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【摘要】随着英语知识应用的越来越广泛和普及，在小学教育阶段也开设有英语课程，从小就让学生接触和学习英语知识，为将来的学习与成长巩固英语基础。情境教学法作为一个常用的教学方法，比较适用于小学英语教学课堂。笔者主要针对情境教学在小学英语教学中的应用进行分析和探究，同时提出部分有效的应用措施。
【关键词】情境教学 小学英语教学 应用
在小学英语教学中应用情境教学法，能够帮助学生更加深入了解和认知英语知识，降低学习难度。情境教学法的优势在于可以有效激发小学生学习英语知识的兴趣，增强他们参与课堂学生的主动性与积极性，让其犹如身临其境般学习和接触英语知识，从而调动他们的内在学习动力，对于提高小学英语教学质量具有重要意义。
一、创造生活情境
英语学科作为一门语言类课程，英语知识的学习离不开实际生活，所以，在小学英语课堂教学中，教师应该根据具体的教学内容创造实际的生活情境，把英语知识融入到学生较为熟悉的生活中，使英语知识与实际生活良好对接，以此激发他们学习英语知识的兴趣，并且易于接受和理解所学内容。在具体的教学实践中，小学英语教师应该利用灵活的手段，可以是具体的教学用具，多媒体技术展示的图片和视频，也可以是对话情境或动作表演等，以此为小学生营造一个生活化情境，促使他们快速融入英语学习氛围中，从而轻松的掌握和理解英语知识。例如，在进行《Let’s make a fruit salad》教学时，教师可以把一些水果带到课堂上，让小学生亲自动手制作水果沙拉，而制作水果沙拉在实际生活中十分常见，能够有效激发学生的主动性，积极参与水果沙拉制作中，然后教师引出教学内容，讲授英语知识。
二、运用实物情境
在小学英语教材内容中，里面包含大量的实物单词教学，因此，小学英语教师应该针对具体的教学内容运用实物情境教学法。小学英语知识内容大部分都是基础知识，很多单词都能够见到真实的实物，对于一些难以寻找或难度较大的内容，教师则可以充分利用多媒体技术，发挥多媒体技术的优势，为小学生提供这些英语单词的图片或视频。同时，对于小学生来说，认知能力和理解能力有限，教师运用实物情境可以使教学内容更具真实化，学生能够亲身接触到具体的英语学习内容。例如，在进行《Is this your pencil》教学时，主要学习内容是文具类的词汇，教师可以充分利用学生手中的文具，进行课堂展示，包括ruler（尺子）、pencil（铅笔）、eraser（橡皮）、schoolbag（书包）和book（书）等，从而帮助小学生更好的认识和学习这些英语单词。
三、营造故事情境
故事对于小学生来说具有较大的吸引力，而且他们对世界充满好奇和渴望，故事里面精彩的情节内容、丰富的人物形象，都符合小学生的心理需求。因此，小学英语教师在课堂教学中，可以营造故事情境，把教学内容合理融入到故事中，让小学生在听故事的同时，学习英语知识。小学生在听故事的过程中，其思想几乎不受限制，可以充分发挥与锻炼他们的创造能力与想象能力，在教师绘声绘色的讲解故事时，能够有效吸引小学生的注意力，激发其学习英语知识的热情，从而提升教学效果。当小学生进入到故事情境中之后，会愉悦轻松的学习英语知识，学习压力和紧张感得以释放，主观能动性得以发挥，学习主动性被激发，通过故事情境的积极作用，小学生学习英语知识的内在潜力被充分开发，从而有效提升他们的学习效率，产生事半功倍的学习效果。
四、创设文化情境
在小学英语教学过程中，积极健康的班级文化可以推动学生对英语知识的学习，而且对其健康成长也能够产生一定的积极作用。因此，小学英语教师为提升教学质量，可以在班级内创设英语文化情境，学习氛围是形成班级文化的前提，教师的教学态度与教学方式是学习氛围的基础，学生之间的感情是核心。例如，教师可以记下班级所有学生的生日，生日当天把他们的名字展示在黑板上，和其他同学一起唱《Happy birthday to you》生日歌；或者是每个月都举办英语主题活动，可以以环保、感恩、节俭、童话、游戏等为主题，积极创设英语文化氛围，为学生提供更多的英语知识学习与运用机会。再如，教师可以组织学生在节日时举办班级联欢活动，像儿童节、中秋节、感恩节、教师节和圣诞节等，并且恰当的融入英语知识，展现英语文化，从而创设文化情境，促进英语知识的学习。
五、总结
总之，在小学英语教学过程中应用情境教学法，不仅符合新课程改革的理念与要求，还符合小学英语课堂教学的具体需求，也符合小学生的年龄特征与心理特点，可以降低英语知识的学习难度和理解难度，全面提升学生的英语知识水平。
参考文献：
[1]王冉.情境教学在小学英语课堂中的应用研究[D].青岛大学，2014.
[2]田向.小学英语课堂情境教学策略的研究[D].天津师范大学，2013.
[3]茆长瑞.情境教学在小学英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2015，08：33.
【关键词】情境教学 小学英语教学 应用
在小学英语教学中应用情境教学法，能够帮助学生更加深入了解和认知英语知识，降低学习难度。情境教学法的优势在于可以有效激发小学生学习英语知识的兴趣，增强他们参与课堂学生的主动性与积极性，让其犹如身临其境般学习和接触英语知识，从而调动他们的内在学习动力，对于提高小学英语教学质量具有重要意义。
一、创造生活情境
英语学科作为一门语言类课程，英语知识的学习离不开实际生活，所以，在小学英语课堂教学中，教师应该根据具体的教学内容创造实际的生活情境，把英语知识融入到学生较为熟悉的生活中，使英语知识与实际生活良好对接，以此激发他们学习英语知识的兴趣，并且易于接受和理解所学内容。在具体的教学实践中，小学英语教师应该利用灵活的手段，可以是具体的教学用具，多媒体技术展示的图片和视频，也可以是对话情境或动作表演等，以此为小学生营造一个生活化情境，促使他们快速融入英语学习氛围中，从而轻松的掌握和理解英语知识。例如，在进行《Let’s make a fruit salad》教学时，教师可以把一些水果带到课堂上，让小学生亲自动手制作水果沙拉，而制作水果沙拉在实际生活中十分常见，能够有效激发学生的主动性，积极参与水果沙拉制作中，然后教师引出教学内容，讲授英语知识。
二、运用实物情境
在小学英语教材内容中，里面包含大量的实物单词教学，因此，小学英语教师应该针对具体的教学内容运用实物情境教学法。小学英语知识内容大部分都是基础知识，很多单词都能够见到真实的实物，对于一些难以寻找或难度较大的内容，教师则可以充分利用多媒体技术，发挥多媒体技术的优势，为小学生提供这些英语单词的图片或视频。同时，对于小学生来说，认知能力和理解能力有限，教师运用实物情境可以使教学内容更具真实化，学生能够亲身接触到具体的英语学习内容。例如，在进行《Is this your pencil》教学时，主要学习内容是文具类的词汇，教师可以充分利用学生手中的文具，进行课堂展示，包括ruler（尺子）、pencil（铅笔）、eraser（橡皮）、schoolbag（书包）和book（书）等，从而帮助小学生更好的认识和学习这些英语单词。
三、营造故事情境
故事对于小学生来说具有较大的吸引力，而且他们对世界充满好奇和渴望，故事里面精彩的情节内容、丰富的人物形象，都符合小学生的心理需求。因此，小学英语教师在课堂教学中，可以营造故事情境，把教学内容合理融入到故事中，让小学生在听故事的同时，学习英语知识。小学生在听故事的过程中，其思想几乎不受限制，可以充分发挥与锻炼他们的创造能力与想象能力，在教师绘声绘色的讲解故事时，能够有效吸引小学生的注意力，激发其学习英语知识的热情，从而提升教学效果。当小学生进入到故事情境中之后，会愉悦轻松的学习英语知识，学习压力和紧张感得以释放，主观能动性得以发挥，学习主动性被激发，通过故事情境的积极作用，小学生学习英语知识的内在潜力被充分开发，从而有效提升他们的学习效率，产生事半功倍的学习效果。
四、创设文化情境
在小学英语教学过程中，积极健康的班级文化可以推动学生对英语知识的学习，而且对其健康成长也能够产生一定的积极作用。因此，小学英语教师为提升教学质量，可以在班级内创设英语文化情境，学习氛围是形成班级文化的前提，教师的教学态度与教学方式是学习氛围的基础，学生之间的感情是核心。例如，教师可以记下班级所有学生的生日，生日当天把他们的名字展示在黑板上，和其他同学一起唱《Happy birthday to you》生日歌；或者是每个月都举办英语主题活动，可以以环保、感恩、节俭、童话、游戏等为主题，积极创设英语文化氛围，为学生提供更多的英语知识学习与运用机会。再如，教师可以组织学生在节日时举办班级联欢活动，像儿童节、中秋节、感恩节、教师节和圣诞节等，并且恰当的融入英语知识，展现英语文化，从而创设文化情境，促进英语知识的学习。
五、总结
总之，在小学英语教学过程中应用情境教学法，不仅符合新课程改革的理念与要求，还符合小学英语课堂教学的具体需求，也符合小学生的年龄特征与心理特点，可以降低英语知识的学习难度和理解难度，全面提升学生的英语知识水平。
参考文献：
[1]王冉.情境教学在小学英语课堂中的应用研究[D].青岛大学，2014.
[2]田向.小学英语课堂情境教学策略的研究[D].天津师范大学，2013.
[3]茆长瑞.情境教学在小学英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2015，08：33.