【摘 要】
:
[摘 要] “有理数的加法”教学中存在四个教学难点:新知的分类、实例的抽象、法则的概括和算法的分解,难点的处理方式关系到学生对加法法则的理解和掌握情况,本文对该课的四大教学难点进行分析、探讨,并提出了相应的建议. [关键词] 有理数;加法;法则;分类;抽象;分解 “有理数的加法”是苏科版七年级上册第二章的重要内容,是学生在该学段接触的第一种运算,也是后续知识学习的基础. 教学中,教师需要引导学
其他文献
[摘 要] 教师以即时出现的有价值、有创见的问题和情境或观点为契机,在互动中引导学生合理“发现”,在愉悦的氛围中感受知识,能提升学生的学习体验和探究情趣. 长此以往,不但可以挖掘学生的潜能,促进学生知识技能的拓展,满足学生积极的情感体验,还能帮助他们深切感受数学知识的魅力. [关键词] 课堂教学;动态生成;合情合理;互动发现 课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要教学理念,已成为现代课堂的新
[摘 要] 在以“同底数幂的乘法”为载体的研修活动中发现,课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题. 研究者在重复式观课与反思基础上,对该课的教学进行重建与实践,本文主要呈现改进后的课例,希望对读者有所帮助. [关键词] 过程教育;同底数幂的乘法;教学方法;教学说明 背景介绍 《义务教育数学课程标准》(2011版)(以下简称《课标》)根据数学具有过程和结果的二重性特征,倡导统筹兼顾过程与结果.
[摘 要] 初中阶段的数学知识比小学更加复杂与深奥,所以很多学生表现出学习困难的问题. 基于此,文章立足于初中数学教学,分析了类比法的基本内容,通过各类中考数学案例,研究了类比法在初中数学解题中的具体应用形式. [关键词] 类比法;初中数学;解题 类比法可以说是一种应用价值较高的逻辑方法,在数学教学中的应用较为广泛,一直都是教师主要的教学手段之一. 但是就目前初中数学教学情况而言,类比法的应
[摘 要] 赋予学生课堂教学主动性的教学策略——“诱发学生好问”能提高课堂的有效性. 诱导发问的基础是激发学生的学习兴趣和求知欲,而创设学习场景,建立实质性的知识联结是手段,教师转变教学方式是有效诱导发问的关键. [关键词] 有效诱导;诱导策略;学生发问;好课 数学起源于问题,问题是数学的心脏. 问题是激发学生数学思维的导火索,教学中进行问题探究是学生展开数学学习的主要方法之一. 教学中诱发学
[摘 要] 对于初中数学,教师需要从数学思想着手,给学生教授有效的解题思路与解题方法. 本文以人教版初中数学为例,结合具体知识点以及例题详细介绍初中常见的数学思想与解题方法,供广大初中数学教育工作者参考. [关键词] 人教版;初中数学;解题思路 创新思路分析 对于初中数学学习而言,最重要的就是引导学生掌握相应的数学知识点,加深理解,学会运用. 在教学过程中,教师要优化示范教学,引导学生对所学
[摘 要] 新定义问题是中考数学的热点问题之一,该类问题一般源于教材内容而又高于教学立意,是对课本知识的拓展,能够全面考查学生的基础知识和分析思维. 文章对一道与几何函数相关的新定义考题进行思路突破. [关键词] 新定义;思路;对称轴;几何变换;函数;坐标轴 新定义考题的思路突破 模考题:(2019年北京顺义区期末试题第28题)在平面直角坐标系xOy中,如果点P和点P1关于坐标x轴对称,点P
[摘 要] 信息技术与学科融合已成趋势,教学设计应根据实际,融合现代信息技术整合教学内容,改进教学方法,提高实效. 文章以“三角形”的章起始课“认识三角形(第1课时)”的教学设计为例,阐述了如何融合信息技术,发展学生推理能力的一些做法与思考. [关键词] 信息技术;融合;概念教学;推理能力 《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)提出:“信息技术的发展对数学教育的价值、目标
[摘 要] 试题命制源于教材,以课本资源为载体,从学生已有的活动经验出发,关注提升数学核心素养;试题的命制过程,是经历从原始框架到几易其稿,再到最终定稿的蜕变过程;依托图形的性质进行深层次的挖掘拓展延伸,揭示问题的本质特征. [关键词] 试题;命制;生成;思考;延伸 笔者有幸多次参与本县市统一考试数学试题命题工作,在试题的命制过程中逐步掌握一些命题技术、原则和技巧;对于本道题的命制,基于图形的
上一期咱們认识了改变纸的形状结构,让它“柔弱变刚强”的方法,这一期咱们要正式造桥啦! 动手之前,咱们先来了解一下科技运动会中“纸桥承重”的比赛规则。 简单来说,“纸桥承重”比的就是谁造的纸桥最牢固、能承受的压力最大。不用说,造桥的材料只能是纸,可以使用胶水、双面胶等粘接材料,但绝不能用其他承重材料;而且为了公平起见,纸的类型、质地、大小、数量都是有规定的。(当然,如果是在现实中造真桥,选什么种
大凡人类,都有一种向上向善、发展自我的天性,并且蕴藏着相应的巨大的情感与智慧能源。但由于环境、条件等多种因素的限制,这些显现为进取心、积极性、创造性等积极表象的情感、智慧能源往往处于沉睡状态。所幸的是,教育于人类社会漫长的发展进程中标志性地贯穿始终,令这沉睡状态得以减弱,乃至消弭。因此,教育自其诞生之始,就注定是一门关于唤醒的艺术。 然而,这又是一门永远发展着、且永无止境的艺术,否则,人类怎会穷