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[摘
基于学生认知，突破教学难点
【摘 要】
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[摘 要] “有理数的加法”教学中存在四个教学难点：新知的分类、实例的抽象、法则的概括和算法的分解，难点的处理方式关系到学生对加法法则的理解和掌握情况，本文对该课的四大教学难点进行分析、探讨，并提出了相应的建议. [关键词] 有理数;加法;法则;分类;抽象;分解 “有理数的加法”是苏科版七年级上册第二章的重要内容，是学生在该学段接触的第一种运算，也是后续知识学习的基础. 教学中，教师需要引导学
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2018年10期
其他文献
[摘 要] 教师以即时出现的有价值、有创见的问题和情境或观点为契机，在互动中引导学生合理“发现”，在愉悦的氛围中感受知识，能提升学生的学习体验和探究情趣. 长此以往，不但可以挖掘学生的潜能，促进学生知识技能的拓展，满足学生积极的情感体验，还能帮助他们深切感受数学知识的魅力. [关键词] 课堂教学;动态生成;合情合理;互动发现 课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要教学理念，已成为现代课堂的新
[摘 要] 在以“同底数幂的乘法”为载体的研修活动中发现，课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题. 研究者在重复式观课与反思基础上，对该课的教学进行重建与实践，本文主要呈现改进后的课例，希望对读者有所帮助. [关键词] 过程教育;同底数幂的乘法;教学方法;教学说明 背景介绍 《义务教育数学课程标准》（2011版）（以下简称《课标》）根据数学具有过程和结果的二重性特征，倡导统筹兼顾过程与结果.
[摘 要] 初中阶段的数学知识比小学更加复杂与深奥，所以很多学生表现出学习困难的问题. 基于此，文章立足于初中数学教学，分析了类比法的基本内容，通过各类中考数学案例，研究了类比法在初中数学解题中的具体应用形式. [关键词] 类比法;初中数学;解题 类比法可以说是一种应用价值较高的逻辑方法，在数学教学中的应用较为广泛，一直都是教师主要的教学手段之一. 但是就目前初中数学教学情况而言，类比法的应
[摘 要] 赋予学生课堂教学主动性的教学策略——“诱发学生好问”能提高课堂的有效性. 诱导发问的基础是激发学生的学习兴趣和求知欲，而创设学习场景，建立实质性的知识联结是手段，教师转变教学方式是有效诱导发问的关键. [关键词] 有效诱导;诱导策略;学生发问;好课 数学起源于问题，问题是数学的心脏. 问题是激发学生数学思维的导火索，教学中进行问题探究是学生展开数学学习的主要方法之一. 教学中诱发学
[摘 要] 对于初中数学，教师需要从数学思想着手，给学生教授有效的解题思路与解题方法. 本文以人教版初中数学为例，结合具体知识点以及例题详细介绍初中常见的数学思想与解题方法，供广大初中数学教育工作者参考. [关键词] 人教版；初中数学；解题思路 创新思路分析 对于初中数学学习而言，最重要的就是引导学生掌握相应的数学知识点，加深理解，学会运用. 在教学过程中，教师要优化示范教学，引导学生对所学
[摘 要] 新定义问题是中考数学的热点问题之一，该类问题一般源于教材内容而又高于教学立意，是对课本知识的拓展，能够全面考查学生的基础知识和分析思维. 文章对一道与几何函数相关的新定义考题进行思路突破. [关键词] 新定义;思路;对称轴;几何变换;函数;坐标轴 新定义考题的思路突破 模考题：（2019年北京顺义区期末试题第28题）在平面直角坐标系xOy中，如果点P和点P1关于坐标x轴对称，点P
[摘 要] 信息技术与学科融合已成趋势，教学设计应根据实际，融合现代信息技术整合教学内容，改进教学方法，提高实效. 文章以“三角形”的章起始课“认识三角形（第1课时）”的教学设计为例，阐述了如何融合信息技术，发展学生推理能力的一些做法与思考. [关键词] 信息技术;融合;概念教学;推理能力 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标
[摘 要] 试题命制源于教材，以课本资源为载体，从学生已有的活动经验出发，关注提升数学核心素养;试题的命制过程，是经历从原始框架到几易其稿，再到最终定稿的蜕变过程;依托图形的性质进行深层次的挖掘拓展延伸，揭示问题的本质特征. [关键词] 试题;命制;生成;思考;延伸 笔者有幸多次参与本县市统一考试数学试题命题工作，在试题的命制过程中逐步掌握一些命题技术、原则和技巧;对于本道题的命制，基于图形的
上一期咱們认识了改变纸的形状结构，让它“柔弱变刚强”的方法，这一期咱们要正式造桥啦！ 动手之前，咱们先来了解一下科技运动会中“纸桥承重”的比赛规则。 简单来说，“纸桥承重”比的就是谁造的纸桥最牢固、能承受的压力最大。不用说，造桥的材料只能是纸，可以使用胶水、双面胶等粘接材料，但绝不能用其他承重材料;而且为了公平起见，纸的类型、质地、大小、数量都是有规定的。（当然，如果是在现实中造真桥，选什么种