论文部分内容阅读
摘要：由于高中阶段的数学学习对学生数学能力的要求比较高，而且由于该阶段数学知识点零散、系统性不强，导致许多学困生的形成。那么对于高中老师来说，如何指导学困生正确的学习高中数学，如何发现学困生的优点并发挥其长处，这是高中阶段的数学教师绕不开的问题。因此，本文就如何通过提升学困生学习的兴趣来进行研究和讨论。
关键词：高中数学;学困生;学习兴趣;培养方法
由于数学是高中阶段非常基础且重要的学科之一，并且从高中其他的教学教材内容来看，数学知识比其他科目具有更强的逻辑性与抽象性，更锻炼学生的逻辑思考能力和运算能力。因此就导致了能力偏弱的学生成为了学困生。学困生对数学的学习很难产生兴趣，学生对学习没有了兴趣，就会导致他们难以改变现状，逐渐丧失学习的自信心，所以，激发数学学困生学习兴趣是至关重要的。
一 关注学困生的学习状态，培养他们对于学习数学的兴趣
学困生在经历过初中阶段的数学学习后，他们在对于学习数学的态度一般是充满着自信和希望的，但是高中数学与初中数学差距较大，主要体现在高中数学包含的知识更全面，知识点更杂，难度更大。这会让一开始对学习充满信心的学困生不能够很快的适应高中阶段的数学学习，就会导致在课堂上跟不上老师的进度，课后做题得不到应得的效果。长此以往，学困生就会陷入恶性循环，久而久之就会导致考试成绩不理想，让学困生产生强烈的厌学情绪。在这种情况下，学困生就会开始怀疑自己的智力与能力逐渐丧失对高中数学学习的兴趣。学困生就会变得在课堂上不认真听讲、在课堂上走神、课后抄袭作业等问题。因此，教师在初级阶段发现学困生对于学习数学有些难度时，教师要及时地根据学困生的学习状态引导学困生回归学习数学的正确途径。让学困生逐渐习惯高中数学的学习强度，并逐渐的爱上数学。
比如发现班上学生入校成绩不错，但经过一段时间的学习之后，发现他的数学成绩不理想，和他之前在初中对于数学的成绩而言有了明显的差距。这时，教师就应该开始重视这个学生，观察他在课堂上的反应，课后作业的完成情况等。那么在面对这种情况的时候，老师应该积极主动的找学生进行交流，通过交流了解学生目前的数学学习状况，对学生进行积极的心理辅导。这种情况的产生原因主要是学生通常在课堂上听不懂，但是课后碍于面子问题不会问老师问题也不会问同学。时间长了之后，学生就会产生较强的厌学情绪，当出现这种情况时，教师应该耐心的和学困生讲道理，并对他进行鼓励。教师的鼓励有时候对学生是至关重要的。学生在学习遇到困难的时候，在需要别人鼓励的时候，这时候教师如果给予学生正确的指导，可能会使一个原本厌学情绪非常严重的学困生变成一个开始逐渐热爱学习的优等生。
二 提出新颖的数学学习问题，让学困生感受到学习数学的乐趣
高中生和初中生在某种程度上是一样的，比如他们都具有非常强烈的好奇心和求知欲。这两样东西对学习具有很大程度上的影响。他们能够很好激发学生的学习兴趣，也可以激发学生强烈的求知欲。对于学困生而言，学习兴趣是至关重要的。因此，在数学教学课堂中，教师如果能根据课堂的学习情况，合理的设置问题情境，提出新颖的数学学习问题，这不仅能够活跃课堂氛围，还能够激发学生对于数学的求知欲，并逐渐地培养学生学习数学的兴趣。
比如老师在讲授《概率》这一问题时，教师不仅仅可以通过书本上抛硬币的方式对概率进行问题的讲解，还可以通过对学生提问比如：“放假时，男生和女生谁宅在家里买外卖的概率更大？”“平常情况下，男生还是女生玩电子游戏的概率大？”等问题来活跃课堂的教学氛围，开拓学生的发散性思维，提升学生的注意力。这种创设问题、提出新颖问题的方法，不仅能够促使学困生对所学知识感兴趣，还能使学困生积极思考，主动学习，由被动地接受知识转化为主动的学习，提高学困生的学习效率。
三 进行分层教学，让学困生感受到学习数学成功的乐趣
在通常情况下，学困生的学习兴趣与他的学习成绩是呈正相关的。如果学困生对数学产生了极高的兴趣，那么再加上平常稍微认真的学习态度，就会取得一个相当不错的成绩。但通常情况下，由于学困生对数学没有很高的学习兴趣就导致学困生成绩的不理想。因此，教师在面对学困生的这种问题，应该要循序渐进采用多层次、多起点、多训练的方式，在课堂或课下有可能的情况下尽最大能力照顾学困生。其次，教师在课堂上讲解题目时，可以分层次的进行讲解，分学生进行知识点的掌握。
比如在讲解函数的单调性时，对学困生而言，要求他们掌握最基本的初等函数的判定方法就足以应对平常考试，但是对于优等生而言，不仅要求他掌握基本初等函数的判定方法，还要求其掌握复合函数的判定方法。这就使得学困生有了学习的能动性，能够让学困生在学习数学的过程中感受到成功的喜悦。
结语
总之，对学困生进行数学课程的教学时，应该着重发掘学生对于學习数学的兴趣，这是一项长期的工作且不是一项简单的工作。这需要每一位教师拥有足够的耐心和爱心，不仅能根据本文的以上策略对学生进行教育指导，还能够及时的关注这些学困生，给他们一个展示自我的舞台和机会，鼓励学生重新拾起对于数学学习的兴趣，相信学困生也能成为一名优秀的优等生。
参考文献：
[1]张月. 培养高中数学学困生学习兴趣的实践与研究[J]. 祖国，2018.
[2]范建珍. 高中数学学困生运算教学策略[J]. 福建中学数学，2018，000（005）：15-17.
[3]吴炳文. 高中数学"学困生"成因分析及转化策略研究[J]. 中学英语之友：外语学法教法研究，2018（1）：126-126.
关键词：高中数学;学困生;学习兴趣;培养方法
由于数学是高中阶段非常基础且重要的学科之一，并且从高中其他的教学教材内容来看，数学知识比其他科目具有更强的逻辑性与抽象性，更锻炼学生的逻辑思考能力和运算能力。因此就导致了能力偏弱的学生成为了学困生。学困生对数学的学习很难产生兴趣，学生对学习没有了兴趣，就会导致他们难以改变现状，逐渐丧失学习的自信心，所以，激发数学学困生学习兴趣是至关重要的。
一 关注学困生的学习状态，培养他们对于学习数学的兴趣
学困生在经历过初中阶段的数学学习后，他们在对于学习数学的态度一般是充满着自信和希望的，但是高中数学与初中数学差距较大，主要体现在高中数学包含的知识更全面，知识点更杂，难度更大。这会让一开始对学习充满信心的学困生不能够很快的适应高中阶段的数学学习，就会导致在课堂上跟不上老师的进度，课后做题得不到应得的效果。长此以往，学困生就会陷入恶性循环，久而久之就会导致考试成绩不理想，让学困生产生强烈的厌学情绪。在这种情况下，学困生就会开始怀疑自己的智力与能力逐渐丧失对高中数学学习的兴趣。学困生就会变得在课堂上不认真听讲、在课堂上走神、课后抄袭作业等问题。因此，教师在初级阶段发现学困生对于学习数学有些难度时，教师要及时地根据学困生的学习状态引导学困生回归学习数学的正确途径。让学困生逐渐习惯高中数学的学习强度，并逐渐的爱上数学。
比如发现班上学生入校成绩不错，但经过一段时间的学习之后，发现他的数学成绩不理想，和他之前在初中对于数学的成绩而言有了明显的差距。这时，教师就应该开始重视这个学生，观察他在课堂上的反应，课后作业的完成情况等。那么在面对这种情况的时候，老师应该积极主动的找学生进行交流，通过交流了解学生目前的数学学习状况，对学生进行积极的心理辅导。这种情况的产生原因主要是学生通常在课堂上听不懂，但是课后碍于面子问题不会问老师问题也不会问同学。时间长了之后，学生就会产生较强的厌学情绪，当出现这种情况时，教师应该耐心的和学困生讲道理，并对他进行鼓励。教师的鼓励有时候对学生是至关重要的。学生在学习遇到困难的时候，在需要别人鼓励的时候，这时候教师如果给予学生正确的指导，可能会使一个原本厌学情绪非常严重的学困生变成一个开始逐渐热爱学习的优等生。
二 提出新颖的数学学习问题，让学困生感受到学习数学的乐趣
高中生和初中生在某种程度上是一样的，比如他们都具有非常强烈的好奇心和求知欲。这两样东西对学习具有很大程度上的影响。他们能够很好激发学生的学习兴趣，也可以激发学生强烈的求知欲。对于学困生而言，学习兴趣是至关重要的。因此，在数学教学课堂中，教师如果能根据课堂的学习情况，合理的设置问题情境，提出新颖的数学学习问题，这不仅能够活跃课堂氛围，还能够激发学生对于数学的求知欲，并逐渐地培养学生学习数学的兴趣。
比如老师在讲授《概率》这一问题时，教师不仅仅可以通过书本上抛硬币的方式对概率进行问题的讲解，还可以通过对学生提问比如：“放假时，男生和女生谁宅在家里买外卖的概率更大？”“平常情况下，男生还是女生玩电子游戏的概率大？”等问题来活跃课堂的教学氛围，开拓学生的发散性思维，提升学生的注意力。这种创设问题、提出新颖问题的方法，不仅能够促使学困生对所学知识感兴趣，还能使学困生积极思考，主动学习，由被动地接受知识转化为主动的学习，提高学困生的学习效率。
三 进行分层教学，让学困生感受到学习数学成功的乐趣
在通常情况下，学困生的学习兴趣与他的学习成绩是呈正相关的。如果学困生对数学产生了极高的兴趣，那么再加上平常稍微认真的学习态度，就会取得一个相当不错的成绩。但通常情况下，由于学困生对数学没有很高的学习兴趣就导致学困生成绩的不理想。因此，教师在面对学困生的这种问题，应该要循序渐进采用多层次、多起点、多训练的方式，在课堂或课下有可能的情况下尽最大能力照顾学困生。其次，教师在课堂上讲解题目时，可以分层次的进行讲解，分学生进行知识点的掌握。
比如在讲解函数的单调性时，对学困生而言，要求他们掌握最基本的初等函数的判定方法就足以应对平常考试，但是对于优等生而言，不仅要求他掌握基本初等函数的判定方法，还要求其掌握复合函数的判定方法。这就使得学困生有了学习的能动性，能够让学困生在学习数学的过程中感受到成功的喜悦。
结语
总之，对学困生进行数学课程的教学时，应该着重发掘学生对于學习数学的兴趣，这是一项长期的工作且不是一项简单的工作。这需要每一位教师拥有足够的耐心和爱心，不仅能根据本文的以上策略对学生进行教育指导，还能够及时的关注这些学困生，给他们一个展示自我的舞台和机会，鼓励学生重新拾起对于数学学习的兴趣，相信学困生也能成为一名优秀的优等生。
参考文献：
[1]张月. 培养高中数学学困生学习兴趣的实践与研究[J]. 祖国，2018.
[2]范建珍. 高中数学学困生运算教学策略[J]. 福建中学数学，2018，000（005）：15-17.
[3]吴炳文. 高中数学"学困生"成因分析及转化策略研究[J]. 中学英语之友：外语学法教法研究，2018（1）：126-126.