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国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势,把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中,进一步提高英语课堂教学质量呢?为此我在教学实践中对小学英语教学作了一些尝试,并且收到了比较良好的效果。我主要采用了以活动为主的教学模式、注重语言情境,小组合作学习、重点培养学生用英语交流的能力,从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
一、以故事性的导入和教学来提高小学生学习英语的兴趣
每节课教学的内容我通常都以一个个小故事的形式介绍给学生们。在介绍故事之前,充分发挥小朋友的积极性,利用教学图片或者自己创作的一些简易图片,启发学生观察图片的基本内容,然后请几位同学分别讲述图片中的内容,再让一两名同学对图片内容进行综合叙述,鼓励他们看图、动脑筋,猜图上的内容、情节,鼓励他们积极参与,大胆地表达。这样,学生边猜测,边了解图片内容,既为上课作好课前预习,又可以培养他们用英语会话的兴趣和能力。
二、用良好的语言情景来感染学生,从中获取知识
在语境中呈现新句型,把课文中出现的单词,融入句型中教学。利用存在情景(周围发生的情况和存在的状态),或根据教材内容和教学要求设置情景,把学生带入情景之中,引导学生进行会话练习。所设置的情景应尽量有趣、贴切、灵活,使学生“易進"“易出”,教师要善于启发、引导。借助音频、视频等多媒体,让学生进行视听模仿,学生通过模仿视听教材中对话后,再进行一些相同或相近内容的会话练习,不仅可以锻炼学生的会话能力,而且能提高学生的语感。同时在训练的过程中向学生介绍英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的浓厚兴趣,激发他们的求知欲。采用听、做、说、唱、玩、演等多种形式,如学习数字的时候,让每个学生拿出各自最喜欢爱的东西问:How many?让别的同学们回答0no/Two--,教唱Finger Song等歌曲,提高学生学习英语的兴趣,建立学英语的自信心,形成用英语进行语言简单的日常对话交流的能力,为进一步学习英语打下基础。
三、小组合作学习,激发学生学习兴趣,培养自主学习与合作
开展小组合作学习,便赋予了学生绝对的课堂主体地位,让学生以小组参与的方式走进课堂活动,在整个过程中,学生将更加积极、自主的进行知识学习,实现自我完善。我把全班分成10个小组,对回答问题积极的或表现好的小组,给该组画上一个相应的鼓励性的标志,每周评选一次,赛一赛哪一个小组的标志最多,评选为优秀小组。通过这种方法获得了较好的效果,学生人人都参与英语学习的全过程,人人都能体会成功的喜悦,它既能发掘个人内在潜能,又培养了团体合作精神。
四、借助母语进行辅助教学,在学习英语同时,也巩固汉语学习
小学生在学习英语的过程中,最忌讳的是学了英语,却疏忽了汉语,所以我们在小学英语教学中,一定要充分运用我们母语的语言优势来进行英语教学。让学生了解不同文化背景的人们的说话方式或习惯不尽相同。在跨文化交际时交谈双方难于自觉地发现谈话方式或习惯上的差异,经常会产生理解上的误解,这些情况主要涉及称呼、向候、介绍等言语行为。例如,汉语中常用“上哪儿去啊?”来打招呼。而西方寒暄时使用的语言最频繁的是谈论有关天气状况;在得到别人赞美时,中国人常说:“哪里?哪里?”而西方人则说:“谢谢(Thank you)”。两相比较,多有意思,于是学生学习起来就兴趣高涨,同时也巩固了汉语,真可谓一举两得
总之,在小学英语课堂教学中,应该坚持一切活动以学生为主体,创设各种语言教学情境,使全体学生都有机会参与课堂教学,运用不同手段与措施让学生乐学英语、善学英语、会学英语,真正成为学习英语的主人。
一、以故事性的导入和教学来提高小学生学习英语的兴趣
每节课教学的内容我通常都以一个个小故事的形式介绍给学生们。在介绍故事之前,充分发挥小朋友的积极性,利用教学图片或者自己创作的一些简易图片,启发学生观察图片的基本内容,然后请几位同学分别讲述图片中的内容,再让一两名同学对图片内容进行综合叙述,鼓励他们看图、动脑筋,猜图上的内容、情节,鼓励他们积极参与,大胆地表达。这样,学生边猜测,边了解图片内容,既为上课作好课前预习,又可以培养他们用英语会话的兴趣和能力。
二、用良好的语言情景来感染学生,从中获取知识
在语境中呈现新句型,把课文中出现的单词,融入句型中教学。利用存在情景(周围发生的情况和存在的状态),或根据教材内容和教学要求设置情景,把学生带入情景之中,引导学生进行会话练习。所设置的情景应尽量有趣、贴切、灵活,使学生“易進"“易出”,教师要善于启发、引导。借助音频、视频等多媒体,让学生进行视听模仿,学生通过模仿视听教材中对话后,再进行一些相同或相近内容的会话练习,不仅可以锻炼学生的会话能力,而且能提高学生的语感。同时在训练的过程中向学生介绍英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的浓厚兴趣,激发他们的求知欲。采用听、做、说、唱、玩、演等多种形式,如学习数字的时候,让每个学生拿出各自最喜欢爱的东西问:How many?让别的同学们回答0no/Two--,教唱Finger Song等歌曲,提高学生学习英语的兴趣,建立学英语的自信心,形成用英语进行语言简单的日常对话交流的能力,为进一步学习英语打下基础。
三、小组合作学习,激发学生学习兴趣,培养自主学习与合作
开展小组合作学习,便赋予了学生绝对的课堂主体地位,让学生以小组参与的方式走进课堂活动,在整个过程中,学生将更加积极、自主的进行知识学习,实现自我完善。我把全班分成10个小组,对回答问题积极的或表现好的小组,给该组画上一个相应的鼓励性的标志,每周评选一次,赛一赛哪一个小组的标志最多,评选为优秀小组。通过这种方法获得了较好的效果,学生人人都参与英语学习的全过程,人人都能体会成功的喜悦,它既能发掘个人内在潜能,又培养了团体合作精神。
四、借助母语进行辅助教学,在学习英语同时,也巩固汉语学习
小学生在学习英语的过程中,最忌讳的是学了英语,却疏忽了汉语,所以我们在小学英语教学中,一定要充分运用我们母语的语言优势来进行英语教学。让学生了解不同文化背景的人们的说话方式或习惯不尽相同。在跨文化交际时交谈双方难于自觉地发现谈话方式或习惯上的差异,经常会产生理解上的误解,这些情况主要涉及称呼、向候、介绍等言语行为。例如,汉语中常用“上哪儿去啊?”来打招呼。而西方寒暄时使用的语言最频繁的是谈论有关天气状况;在得到别人赞美时,中国人常说:“哪里?哪里?”而西方人则说:“谢谢(Thank you)”。两相比较,多有意思,于是学生学习起来就兴趣高涨,同时也巩固了汉语,真可谓一举两得
总之,在小学英语课堂教学中,应该坚持一切活动以学生为主体,创设各种语言教学情境,使全体学生都有机会参与课堂教学,运用不同手段与措施让学生乐学英语、善学英语、会学英语,真正成为学习英语的主人。