国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此我在教学实践中对小学英语教学作了一些尝试，并且收到了比较良好的效果。我主要采用了以活动为主的教学模式、注重语言情境，小组合作学习、重点培养学生用英语交流的能力，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
　　一、以故事性的导入和教学来提高小学生学习英语的兴趣
　　每节课教学的内容我通常都以一个个小故事的形式介绍给学生们。在介绍故事之前，充分发挥小朋友的积极性，利用教学图片或者自己创作的一些简易图片，启发学生观察图片的基本内容，然后请几位同学分别讲述图片中的内容，再让一两名同学对图片内容进行综合叙述，鼓励他们看图、动脑筋，猜图上的内容、情节，鼓励他们积极参与，大胆地表达。这样，学生边猜测，边了解图片内容，既为上课作好课前预习，又可以培养他们用英语会话的兴趣和能力。
　　二、用良好的语言情景来感染学生，从中获取知识
　　在语境中呈现新句型，把课文中出现的单词，融入句型中教学。利用存在情景（周围发生的情况和存在的状态），或根据教材内容和教学要求设置情景，把学生带入情景之中，引导学生进行会话练习。所设置的情景应尽量有趣、贴切、灵活，使学生“易進"“易出”，教师要善于启发、引导。借助音频、视频等多媒体，让学生进行视听模仿，学生通过模仿视听教材中对话后，再进行一些相同或相近内容的会话练习，不仅可以锻炼学生的会话能力，而且能提高学生的语感。同时在训练的过程中向学生介绍英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的浓厚兴趣，激发他们的求知欲。采用听、做、说、唱、玩、演等多种形式，如学习数字的时候，让每个学生拿出各自最喜欢爱的东西问：How many？让别的同学们回答0no/Two--，教唱Finger Song等歌曲，提高学生学习英语的兴趣，建立学英语的自信心，形成用英语进行语言简单的日常对话交流的能力，为进一步学习英语打下基础。
　　三、小组合作学习，激发学生学习兴趣，培养自主学习与合作
　　开展小组合作学习，便赋予了学生绝对的课堂主体地位，让学生以小组参与的方式走进课堂活动，在整个过程中，学生将更加积极、自主的进行知识学习，实现自我完善。我把全班分成10个小组，对回答问题积极的或表现好的小组，给该组画上一个相应的鼓励性的标志，每周评选一次，赛一赛哪一个小组的标志最多，评选为优秀小组。通过这种方法获得了较好的效果，学生人人都参与英语学习的全过程，人人都能体会成功的喜悦，它既能发掘个人内在潜能，又培养了团体合作精神。
　　四、借助母语进行辅助教学，在学习英语同时，也巩固汉语学习
　　小学生在学习英语的过程中，最忌讳的是学了英语，却疏忽了汉语，所以我们在小学英语教学中，一定要充分运用我们母语的语言优势来进行英语教学。让学生了解不同文化背景的人们的说话方式或习惯不尽相同。在跨文化交际时交谈双方难于自觉地发现谈话方式或习惯上的差异，经常会产生理解上的误解，这些情况主要涉及称呼、向候、介绍等言语行为。例如，汉语中常用“上哪儿去啊？”来打招呼。而西方寒暄时使用的语言最频繁的是谈论有关天气状况;在得到别人赞美时，中国人常说：“哪里？哪里？”而西方人则说：“谢谢（Thank you）”。两相比较，多有意思，于是学生学习起来就兴趣高涨，同时也巩固了汉语，真可谓一举两得
　　总之，在小学英语课堂教学中，应该坚持一切活动以学生为主体，创设各种语言教学情境，使全体学生都有机会参与课堂教学，运用不同手段与措施让学生乐学英语、善学英语、会学英语，真正成为学习英语的主人。