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广东版《开心学英语》题材丰富多彩，单元主要语言结构在一定情节和语境中多次复现。有些教师认为，完成Vocabulary和Target的教学，已经达到单元教学目标了，对Conversation板块，只采用听录音、把它译成中文的方式，一带而过，这是对教材编者意图的误解。我把它定位为以对话为主的阅读材料，运用阅读教学策略，培养学生的语言综合运用能力。
一、找出语篇Conversation的主题句
教学Book 7 Unit 7 “He’s better than us”，学习形容词比较级，我边播放Gogo, Tony和Jenny活动的录像，边呈现问题：Who is better than Gogo and Jenny? Why?看完录像后，让学生用波浪线画出句子。学生很快找到了“I’m older than you and taller than you. So I’m better than you.”
二、编写、填写图表信息或写出故事发展主线导图
教学Book 7 Unit 9 “They are good for you”时，我让学生根据提示完成表格。（表格见第36页）
在初步阅读时，运用整体感知的方法，在学生理解文章的主要内容后，教师就可让学生填写故事的发展的主线导图。如教学Book 7 Unit 3 “How often do you go hiking？”，教师设计如下的故事情节脉络图，让学生填:
三、猜测词义
1. 猜测阅读文本的课题。教学Book 7 Unit 5“I planted trees”，课前我把自己在植树节种树时拍的相片，用电脑软件覆盖相片中的树和铲子，露出次要部分让学生猜测：“What did Ms. Meng do in the picture?”学生纷纷猜测：“Did you climb the mountain/ watch the flower/ pick up the leaves/ watch the ants? ”我回答：“No, sorry / I didn’t.”终于有学生猜到：“Did you plant trees?”我一边点击课件呈现一个完整的种树情景，一边说：“Yes, I planted trees.”然后呈现课题。
2. 猜测文本中生词的意义。Book 6 Unit 3“Typhoon Meiling came last week”，有个生词blew away.我随手撕碎一张纸，请同学们注意，然后猛地把纸碎吹到地下：“Wow! Blew away! Blew away! Can you guess the meaning of blew away?”学生有的猜“撕烂”，有的猜“拾起”，不少猜对了“吹走”的意思。
3. 预测阅读内容。Book 8 Unit 10 “We’re going to Tibet”，出示课题时，我同时呈现西藏的风景，还有大海、沙滩、高山、露营等活动图片，让学生预测：“What are Gogo, Tony and Jenny going to do in Tibet?”S1: I think they are going to climb mountains. S2: I think they are going to ride the horse. S3: They are going to watch the Tibet sheep.
四、创设活动情景，丰富体验
完成Book 7 Unit 6“The turtle is faster”的教学任务后，我要求学生进行Pair work，仿照Conversation形式编一个小故事，可使用本单元学习的词汇bigger / smaller /faster /slower / elephant / turtle /snail/ hippo.由于对turtle和Gogo比赛的故事印象深刻，几分钟后学生就编出elephant与ant比身体谁大谁小、 boat与ship比快慢等的有趣故事。接着学生表演自己编的小故事。
分角色表演对话，是极受学生欢迎的活动，以Book 4 Unit 11 “I’m a doctor”为例，学生不但准备了可爱的Gogo的头饰，还准备了doctor，firefighter，magician的工作服，医生的听诊器、消防员的头盔、魔术师的道具都一应俱全。根据职业特点对应的服饰、动作表情、诙谐的语调和话语，令人开怀大笑，这些有信息交流的交际活动，既巩固了教学内容，又丰富了体验，拓展了学生运用语言的能力。
五、改编整合材料，拓展Conversation空间
Book 4 Unit 7“I like eating”，本单元有八个词组: visiting my friend, listening to music, watching TV, playing cards, making models，playing video games, riding my scooter, reading comic books，学生学习相当困难。PEP小学英语教材有很多有趣而又难易程度相当的Chant和story，教师可以借用，能充分调动学生阅读和探究的兴趣，又增加了学生语言实践的“量”和“料”。 如PEP小学英语五年级下册Unit 4“What are you doing?”的“Let’s chant”：“Grandma is cooking，cooking noodles. Sister is listening， listening to music. Mom is writing, writing an e-mail. Dad is reading，reading the newspaper.”我让学生把画线的词组换成本单元学习的词组，进行吟唱，每个学生的思维不同，几十个学生就有几十个不同的chant.这样既可以帮助形象地记忆单词，又让学生模仿和体验英语活动，充分培养了收集信息和处理信息的能力。
责任编辑魏文琦
一、找出语篇Conversation的主题句
教学Book 7 Unit 7 “He’s better than us”，学习形容词比较级，我边播放Gogo, Tony和Jenny活动的录像，边呈现问题：Who is better than Gogo and Jenny? Why?看完录像后，让学生用波浪线画出句子。学生很快找到了“I’m older than you and taller than you. So I’m better than you.”
二、编写、填写图表信息或写出故事发展主线导图
教学Book 7 Unit 9 “They are good for you”时，我让学生根据提示完成表格。（表格见第36页）
在初步阅读时，运用整体感知的方法，在学生理解文章的主要内容后，教师就可让学生填写故事的发展的主线导图。如教学Book 7 Unit 3 “How often do you go hiking？”，教师设计如下的故事情节脉络图，让学生填:
三、猜测词义
1. 猜测阅读文本的课题。教学Book 7 Unit 5“I planted trees”，课前我把自己在植树节种树时拍的相片，用电脑软件覆盖相片中的树和铲子，露出次要部分让学生猜测：“What did Ms. Meng do in the picture?”学生纷纷猜测：“Did you climb the mountain/ watch the flower/ pick up the leaves/ watch the ants? ”我回答：“No, sorry / I didn’t.”终于有学生猜到：“Did you plant trees?”我一边点击课件呈现一个完整的种树情景，一边说：“Yes, I planted trees.”然后呈现课题。
2. 猜测文本中生词的意义。Book 6 Unit 3“Typhoon Meiling came last week”，有个生词blew away.我随手撕碎一张纸，请同学们注意，然后猛地把纸碎吹到地下：“Wow! Blew away! Blew away! Can you guess the meaning of blew away?”学生有的猜“撕烂”，有的猜“拾起”，不少猜对了“吹走”的意思。
3. 预测阅读内容。Book 8 Unit 10 “We’re going to Tibet”，出示课题时，我同时呈现西藏的风景，还有大海、沙滩、高山、露营等活动图片，让学生预测：“What are Gogo, Tony and Jenny going to do in Tibet?”S1: I think they are going to climb mountains. S2: I think they are going to ride the horse. S3: They are going to watch the Tibet sheep.
四、创设活动情景，丰富体验
完成Book 7 Unit 6“The turtle is faster”的教学任务后，我要求学生进行Pair work，仿照Conversation形式编一个小故事，可使用本单元学习的词汇bigger / smaller /faster /slower / elephant / turtle /snail/ hippo.由于对turtle和Gogo比赛的故事印象深刻，几分钟后学生就编出elephant与ant比身体谁大谁小、 boat与ship比快慢等的有趣故事。接着学生表演自己编的小故事。
分角色表演对话，是极受学生欢迎的活动，以Book 4 Unit 11 “I’m a doctor”为例，学生不但准备了可爱的Gogo的头饰，还准备了doctor，firefighter，magician的工作服，医生的听诊器、消防员的头盔、魔术师的道具都一应俱全。根据职业特点对应的服饰、动作表情、诙谐的语调和话语，令人开怀大笑，这些有信息交流的交际活动，既巩固了教学内容，又丰富了体验，拓展了学生运用语言的能力。
五、改编整合材料，拓展Conversation空间
Book 4 Unit 7“I like eating”，本单元有八个词组: visiting my friend, listening to music, watching TV, playing cards, making models，playing video games, riding my scooter, reading comic books，学生学习相当困难。PEP小学英语教材有很多有趣而又难易程度相当的Chant和story，教师可以借用，能充分调动学生阅读和探究的兴趣，又增加了学生语言实践的“量”和“料”。 如PEP小学英语五年级下册Unit 4“What are you doing?”的“Let’s chant”：“Grandma is cooking，cooking noodles. Sister is listening， listening to music. Mom is writing, writing an e-mail. Dad is reading，reading the newspaper.”我让学生把画线的词组换成本单元学习的词组，进行吟唱，每个学生的思维不同，几十个学生就有几十个不同的chant.这样既可以帮助形象地记忆单词，又让学生模仿和体验英语活动，充分培养了收集信息和处理信息的能力。
责任编辑魏文琦