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摘要：我国教育快速发展，面对特殊教育，小学语文教学需紧跟教育的发展不断进步。在小学语文特殊教育教学中，教师必须正确认识特殊儿童与正常儿童的不同之处，正确面对教学过程中遇到的不同程度的困难，营造教学氛围，灵活运用教学方式，提高学生的学习能力。特殊教育学校的小学语文教学与普通语文教学有很大不同，教学工作开展受到多种因素影响而很难有效进行。
关键词：特殊教育、小学语文、教学策略、教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
特殊教育学校的小学生智力水平、认知特点、思维方法等方面都与普通学校的小学生有所差别，加之特殊教育学校的小学生缺乏生活经验，久而久之对语文学习失去了兴趣。因此，提升小学语文教学效率尤为重要。
一、特殊教育学校小学语文教学具有重要意义
小学语文作为重要的基础学科，不仅是自身教学的需要，更是其他学科的重要基础，也是学生今后生活的需要。特殊教育学校学生具有自身的特殊性，学生的理解能力、学习能力及性格爱好不同，对于语文教学必须注重方式方法，在教学过程中做到因材施教，满足学生的学习需求。特殊教育学校学生存在的视觉、感觉以及大脑产生障碍的因素有关身体差异，还有部分听力损伤的学生，学生心理状态不同，语言发展情况和推理能力差距较大。通过语文教学能够不同程度地提升学生的语言理解能力、阅读能力等多方面的内容，更能够为学生今后的生活带来方便，在其他学科的学习中，也需要语文作为基础，良好的语文基础能够为学生学习整体提升带来良好的效果。
二、特殊教育学校小学语文教学的现状
（一）课堂教学效果不够理想
目前，在特殊教育学校的语文教学中，尽管新课程改革在逐步推进，但智力障碍学生具有学习能力及学习自主性不高的特点，无法获得预期的效果。即使开展小组合作探究式学习活动，互动交流的效率也相对较低，在大多数情况下，教师仍是课堂教学的中心。
（二）学生的心理问题导致学习动力不足
一些智力障碍学生有视力障碍，所以他们一般都有一定的自卑心理，对语文学习的兴趣不高，缺乏动力。在语文教学过程中，教师不应当过于关注学生对课本知识的了解和掌握情况，还要注重让学生在学习过程中体会文章中所流露的情感。但是，由于学生很难做到主动表达自己内心想法，即使他们按教师的要求大声朗读，也很难真正体会文中表达的情感。
（三）语文教学内容单调乏味
特殊教育学校学生的学习能力和认知能力相对较差，对于一个知识点很难做到快速理解和记忆，因此，很难高效学习语文知识。在教学过程中，教师只能简化教学内容，这会使整个语文课显得无聊，在这种教学形势下学生很容易产生厌学心理，难以提升教学效率。
三、特殊教育学校小学语文灵活教学的方式
（一）注重教学中的积累
在特殊教育小学语文教学中灵活使用教学方式，能够吸弓|学生学习兴趣，满足不同程度、不同特殊类型学生的需求，在教学过程中结合学生实际情况因材施教，提升学生的表达能力，实现举一反三能力的有 效提升。对于存在先天视听问题的学生以及语言障碍的学生，在教学中存在不同程度的困难，需要对一些词语、短语以及短句进行长期累积，这需要较长时间的累积并且不能随意停止，方能获得成效。在教学过程中要注重方式，通过与生活建立起联系，运用生活中的实例，重视个体的差距，逐一进行教授，实现因材施教，满足学生学习的需要。重视之前教学内容的总结和回顾，加深学习印象，为学生筑牢学习基础，更能吸引学生的注意力，逐渐融入新的内容，学生能够快速接受，提高对学习内容的兴趣，取得教学的良好成效。
（二）课堂教学多样化
特殊教育中进行小学语文教学要积极采取多样化的课堂，吸引学生的注意力，多利用多媒体进行教学，为学生提供较为直观的视、听、说等多方面的学习感受，训练学生的听说能力，贴近生活激发学生学习兴趣。在教师备课过程中要对现实课堂中容易出现的问题进行提前准备，根据学生学习水平及能力推进新课程。注重多采用不同种类的教具，尤其是生活中常见的物品进行教学，能够让学生快速理解，有助于提升课堂教学气氛。通过多样的课堂教学，学生能够提升学习的信心，培养学生的学习习惯，并及时利用赞赏性的语言进行评价，提升学生学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。
（三）健康理念与教学相结合，提升学生的综合能力
特殊教育学校有其特殊性，因此作为特殊教育教师，不仅要提高学生的基础学习水平，还要保证学生的安全。特殊教育学校学生的特殊性决定了他们每个人都有不同的问题和疑问，这就要求特殊教育教师对每个学生有深刻的了解，对每个学生进行详细的评估，并做好个人档案。教师在日常教学中应融入将健康与教育相结合的教学理念，并将教室变成垫脚石，真正改善学生的生活和学习情况。
（四）特殊教育学校小学素质教学提升
特殊教育学校注重实践教学，学生的认知和智力能力，通过语文教学，实现素质教学提升，提高理论结合实际的能力。注重简化学习纳容，提升教学成效，满足学生学习的不同需求。运用看、听、摸等方法进行训练，训练学生的语言学习，实现运动、交流等社会适应能力需求，建立师生的融洽关系，观察学生特点，培养学生学习习惯，因材施教，锻炼学生动手实践能力，促进学生素质提升，提高小学语文教学质量。
结束语
综上所述，特殊教育學校小学语文教学对学生现实学习与未来发展具有重要意义。特殊教育学校学生身体特点不同，必须灵活教学方式，注重营造具有生活气息的课堂气氛，吸弓|学生注意力，调动其兴趣，快速融入教学中。语文教学作为学习的重要基础，必须重视教学的方式方法，使学生能够更好地投人学习，实现教学效率的有效提升。
参考文献
[1]张苗.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].花炮科技与市场，2020（03）：244.
[2]董雁鸿.浅谈特殊教育学校小学语文生活化教学[J].黑河教育，2019（08）：85-86.
[3]刘明超.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].课程教育研究，2019（09）：66-67.
[4]刘超.特殊教育学校的小学语文教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（19）：102-103.
关键词：特殊教育、小学语文、教学策略、教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
特殊教育学校的小学生智力水平、认知特点、思维方法等方面都与普通学校的小学生有所差别，加之特殊教育学校的小学生缺乏生活经验，久而久之对语文学习失去了兴趣。因此，提升小学语文教学效率尤为重要。
一、特殊教育学校小学语文教学具有重要意义
小学语文作为重要的基础学科，不仅是自身教学的需要，更是其他学科的重要基础，也是学生今后生活的需要。特殊教育学校学生具有自身的特殊性，学生的理解能力、学习能力及性格爱好不同，对于语文教学必须注重方式方法，在教学过程中做到因材施教，满足学生的学习需求。特殊教育学校学生存在的视觉、感觉以及大脑产生障碍的因素有关身体差异，还有部分听力损伤的学生，学生心理状态不同，语言发展情况和推理能力差距较大。通过语文教学能够不同程度地提升学生的语言理解能力、阅读能力等多方面的内容，更能够为学生今后的生活带来方便，在其他学科的学习中，也需要语文作为基础，良好的语文基础能够为学生学习整体提升带来良好的效果。
二、特殊教育学校小学语文教学的现状
（一）课堂教学效果不够理想
目前，在特殊教育学校的语文教学中，尽管新课程改革在逐步推进，但智力障碍学生具有学习能力及学习自主性不高的特点，无法获得预期的效果。即使开展小组合作探究式学习活动，互动交流的效率也相对较低，在大多数情况下，教师仍是课堂教学的中心。
（二）学生的心理问题导致学习动力不足
一些智力障碍学生有视力障碍，所以他们一般都有一定的自卑心理，对语文学习的兴趣不高，缺乏动力。在语文教学过程中，教师不应当过于关注学生对课本知识的了解和掌握情况，还要注重让学生在学习过程中体会文章中所流露的情感。但是，由于学生很难做到主动表达自己内心想法，即使他们按教师的要求大声朗读，也很难真正体会文中表达的情感。
（三）语文教学内容单调乏味
特殊教育学校学生的学习能力和认知能力相对较差，对于一个知识点很难做到快速理解和记忆，因此，很难高效学习语文知识。在教学过程中，教师只能简化教学内容，这会使整个语文课显得无聊，在这种教学形势下学生很容易产生厌学心理，难以提升教学效率。
三、特殊教育学校小学语文灵活教学的方式
（一）注重教学中的积累
在特殊教育小学语文教学中灵活使用教学方式，能够吸弓|学生学习兴趣，满足不同程度、不同特殊类型学生的需求，在教学过程中结合学生实际情况因材施教，提升学生的表达能力，实现举一反三能力的有 效提升。对于存在先天视听问题的学生以及语言障碍的学生，在教学中存在不同程度的困难，需要对一些词语、短语以及短句进行长期累积，这需要较长时间的累积并且不能随意停止，方能获得成效。在教学过程中要注重方式，通过与生活建立起联系，运用生活中的实例，重视个体的差距，逐一进行教授，实现因材施教，满足学生学习的需要。重视之前教学内容的总结和回顾，加深学习印象，为学生筑牢学习基础，更能吸引学生的注意力，逐渐融入新的内容，学生能够快速接受，提高对学习内容的兴趣，取得教学的良好成效。
（二）课堂教学多样化
特殊教育中进行小学语文教学要积极采取多样化的课堂，吸引学生的注意力，多利用多媒体进行教学，为学生提供较为直观的视、听、说等多方面的学习感受，训练学生的听说能力，贴近生活激发学生学习兴趣。在教师备课过程中要对现实课堂中容易出现的问题进行提前准备，根据学生学习水平及能力推进新课程。注重多采用不同种类的教具，尤其是生活中常见的物品进行教学，能够让学生快速理解，有助于提升课堂教学气氛。通过多样的课堂教学，学生能够提升学习的信心，培养学生的学习习惯，并及时利用赞赏性的语言进行评价，提升学生学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。
（三）健康理念与教学相结合，提升学生的综合能力
特殊教育学校有其特殊性，因此作为特殊教育教师，不仅要提高学生的基础学习水平，还要保证学生的安全。特殊教育学校学生的特殊性决定了他们每个人都有不同的问题和疑问，这就要求特殊教育教师对每个学生有深刻的了解，对每个学生进行详细的评估，并做好个人档案。教师在日常教学中应融入将健康与教育相结合的教学理念，并将教室变成垫脚石，真正改善学生的生活和学习情况。
（四）特殊教育学校小学素质教学提升
特殊教育学校注重实践教学，学生的认知和智力能力，通过语文教学，实现素质教学提升，提高理论结合实际的能力。注重简化学习纳容，提升教学成效，满足学生学习的不同需求。运用看、听、摸等方法进行训练，训练学生的语言学习，实现运动、交流等社会适应能力需求，建立师生的融洽关系，观察学生特点，培养学生学习习惯，因材施教，锻炼学生动手实践能力，促进学生素质提升，提高小学语文教学质量。
结束语
综上所述，特殊教育學校小学语文教学对学生现实学习与未来发展具有重要意义。特殊教育学校学生身体特点不同，必须灵活教学方式，注重营造具有生活气息的课堂气氛，吸弓|学生注意力，调动其兴趣，快速融入教学中。语文教学作为学习的重要基础，必须重视教学的方式方法，使学生能够更好地投人学习，实现教学效率的有效提升。
参考文献
[1]张苗.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].花炮科技与市场，2020（03）：244.
[2]董雁鸿.浅谈特殊教育学校小学语文生活化教学[J].黑河教育，2019（08）：85-86.
[3]刘明超.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].课程教育研究，2019（09）：66-67.
[4]刘超.特殊教育学校的小学语文教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（19）：102-103.