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【摘要】随着素质教育的深入发展和新课程改革的逐步推进，课改对初中英语的教学方法提出了新的要求。在日常的英语教学中，教师要打破传统英语教学模式的壁垒，积极采取创新型的教学手段，激发学生英语阅读的兴趣，从而进一步提高英语课堂教学质量。笔者希望通过本文对分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨的分析研究，能为广大初中英语教育工作者在开展教学工作时提供一些参考与建议。
【关键词】分层教学;初中英语;阅读教学
【作者简介】郎树成，甘肃省甘南州迭部县初级中学。
分层教学模式打破了传统英语教学模式的壁垒，教师在教学中真正做到了因材施教。笔者通过以下对分层教学的概念以及分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用展开了详细的分析研究。
一、分层教学的概念
分层教学模式即教师根据学生自身学习状况及学习能力，将全班学生科学合理的划分为若干个水平相近的小组，针对每个小组不同的情况教师采取不同的教学方法，这样的教学模式真正做到了因材施教，有利于学生英语能力的提高和英语课堂教学质量的提升。
二、分层教学在初中英语阅读教学中的实践
1.基于层次科学分层。分層教学模式在初中英语阅读教学中应用的第一步就是教师要对学生进行科学化的分层。初中英语教师在实际的课堂教学中，可以通过组织一次英语阅读知识的测验，教师通过对测验结果进行分类，教师对学生的英语阅读能力能做到心里有数。教师对学生的英语能力有了大致的了解之后，可以在此基础上开展科学化的分层教学。例如，在每年的新学期的开始，英语教师可以对学生进行一次摸底测验，满分为100分，将测验成绩按从高到低进行排列。然后根据成绩进行分层，例如成绩在60分以下的学生划分到基础薄弱一组，成绩在60-80分的学生划分到基础中等一组，成绩在80分以上的学生划分到基础较好的一组。教师根据分组情况，在开展英语阅读教学中，可以有针对性进行教学。此外，教师还应该定期举行英语阅读测验，适时调整分组，做到科学化。
2.结合差异分层提问。教师在对学生进行科学化分层之后，在课堂教学中，教师要针对这三组不同层次的学生进行有针对性的提问。有区别性的提问，可以激发出不同层次学生学习英语的潜能，使学生在英语学习中更有积极性，有利于学生英语成绩以及英语能力的提升。例如，在英语课堂教学中，教师可以先让学生独立自主的开展英语文本阅读，学生阅读之后，对文本有了大概的了解之后，教师这时可以对不同层次的学生进行有针对性的提问。教师通过对不同层次的学生进行有针对性的提问，可以根据教学内容划分出不同层次学生学习的侧重点，这样有利于激发不同层次学生学习英语的积极性，教学中也没有所谓的差生，基础较为薄弱的学生在学习英语方面也不会感到吃力，不同层次之间的学生还可以互相交流帮助，有利于学生之间学习的共同进步，促进英语课堂教学质量的显著提升。
3.适当引入课外阅读。单靠英语课文阅读远远不能满足初中学生的英语阅读量，所以在日常的初中英语课堂教学中，教师要适当的引入课外阅读，进一步提高学生的英语阅读能力。首先，英语教师在选择 英语课外阅读文本时，要结合不同层次学生之间的差异性，选择适合学生自身条件的阅读文本，不宜过难或过易。过易的文本对于基础较为扎实的学生没有挑战性，过难的阅读文本对于基础较为薄弱的学生又深奥涩懂，久而久之，学生会失去对英语阅读的兴趣。其次，学生在进行英语阅读时，教师要针对不同层次的学生提出不同的阅读要求，这样才能有效提高学生的英语阅读能力。例如，学生在进行课外某篇英语文本阅读时，教师可以针对不同层次的学生提出这样的阅读要求。对于基础较为薄弱的学生只要能理解文章的大意并记住文本中的重点词汇即可;对于基础中等的学生要求能翻译文本内容，掌握文本中的重点句式句型;对于基础较好的学生在阅读完文本之后，用自己的语言表达出文章的中心思想。最后，英语教师在分层对学生成绩进行评价时，不能仅仅依靠分数的高低来进行判定，教师在分层教学时，应该积极鼓励基础薄弱的学生进行阅读，肯定基础较好的学生的阅读能力，这样能充分调动不同层次的学生学习英语的积极性，有利于学生之间英语学习的共同进步。
4.基于成绩分层评价。分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用还体现在基于学生学习成绩的分层评价。英语教师在对学生分层评价时，不能“唯分数论”，而是应该根据学生在日常教学中的阅读表现、参与学生之间的讨论情况、完成课后作业的状况以及考试成绩等多方面对学生进行评价。
对于基础较好的学生教师应采取最严格的评价体系，适时激励此类学生不断挑战自我;对于基础中等的学生教师可以采取严格的评价体系，教师在学生阅读时要适时指出其存在的问题并积极鼓励;对于基础薄弱的学生，教师对其应只采取激励的方式，耐心指导其阅读的方法，提高其阅读的积极性。
三、结束语
综上所述，教师在初中英语阅读教学中采用分层教学的模式，激发了学生英语阅读的兴趣，提高了学生英语阅读能力，从而进一步提高了英语课堂教学质量。分层教学模式应是英语教师不懈追求的教学目标。
参考文献：
[1]何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育，2017（22）.
[2]夏荷兰.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].教书育人， 2015（19）.
[3]张云龙.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2014（16）.
[4]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016（01）.
【关键词】分层教学;初中英语;阅读教学
【作者简介】郎树成，甘肃省甘南州迭部县初级中学。
分层教学模式打破了传统英语教学模式的壁垒，教师在教学中真正做到了因材施教。笔者通过以下对分层教学的概念以及分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用展开了详细的分析研究。
一、分层教学的概念
分层教学模式即教师根据学生自身学习状况及学习能力，将全班学生科学合理的划分为若干个水平相近的小组，针对每个小组不同的情况教师采取不同的教学方法，这样的教学模式真正做到了因材施教，有利于学生英语能力的提高和英语课堂教学质量的提升。
二、分层教学在初中英语阅读教学中的实践
1.基于层次科学分层。分層教学模式在初中英语阅读教学中应用的第一步就是教师要对学生进行科学化的分层。初中英语教师在实际的课堂教学中，可以通过组织一次英语阅读知识的测验，教师通过对测验结果进行分类，教师对学生的英语阅读能力能做到心里有数。教师对学生的英语能力有了大致的了解之后，可以在此基础上开展科学化的分层教学。例如，在每年的新学期的开始，英语教师可以对学生进行一次摸底测验，满分为100分，将测验成绩按从高到低进行排列。然后根据成绩进行分层，例如成绩在60分以下的学生划分到基础薄弱一组，成绩在60-80分的学生划分到基础中等一组，成绩在80分以上的学生划分到基础较好的一组。教师根据分组情况，在开展英语阅读教学中，可以有针对性进行教学。此外，教师还应该定期举行英语阅读测验，适时调整分组，做到科学化。
2.结合差异分层提问。教师在对学生进行科学化分层之后，在课堂教学中，教师要针对这三组不同层次的学生进行有针对性的提问。有区别性的提问，可以激发出不同层次学生学习英语的潜能，使学生在英语学习中更有积极性，有利于学生英语成绩以及英语能力的提升。例如，在英语课堂教学中，教师可以先让学生独立自主的开展英语文本阅读，学生阅读之后，对文本有了大概的了解之后，教师这时可以对不同层次的学生进行有针对性的提问。教师通过对不同层次的学生进行有针对性的提问，可以根据教学内容划分出不同层次学生学习的侧重点，这样有利于激发不同层次学生学习英语的积极性，教学中也没有所谓的差生，基础较为薄弱的学生在学习英语方面也不会感到吃力，不同层次之间的学生还可以互相交流帮助，有利于学生之间学习的共同进步，促进英语课堂教学质量的显著提升。
3.适当引入课外阅读。单靠英语课文阅读远远不能满足初中学生的英语阅读量，所以在日常的初中英语课堂教学中，教师要适当的引入课外阅读，进一步提高学生的英语阅读能力。首先，英语教师在选择 英语课外阅读文本时，要结合不同层次学生之间的差异性，选择适合学生自身条件的阅读文本，不宜过难或过易。过易的文本对于基础较为扎实的学生没有挑战性，过难的阅读文本对于基础较为薄弱的学生又深奥涩懂，久而久之，学生会失去对英语阅读的兴趣。其次，学生在进行英语阅读时，教师要针对不同层次的学生提出不同的阅读要求，这样才能有效提高学生的英语阅读能力。例如，学生在进行课外某篇英语文本阅读时，教师可以针对不同层次的学生提出这样的阅读要求。对于基础较为薄弱的学生只要能理解文章的大意并记住文本中的重点词汇即可;对于基础中等的学生要求能翻译文本内容，掌握文本中的重点句式句型;对于基础较好的学生在阅读完文本之后，用自己的语言表达出文章的中心思想。最后，英语教师在分层对学生成绩进行评价时，不能仅仅依靠分数的高低来进行判定，教师在分层教学时，应该积极鼓励基础薄弱的学生进行阅读，肯定基础较好的学生的阅读能力，这样能充分调动不同层次的学生学习英语的积极性，有利于学生之间英语学习的共同进步。
4.基于成绩分层评价。分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用还体现在基于学生学习成绩的分层评价。英语教师在对学生分层评价时，不能“唯分数论”，而是应该根据学生在日常教学中的阅读表现、参与学生之间的讨论情况、完成课后作业的状况以及考试成绩等多方面对学生进行评价。
对于基础较好的学生教师应采取最严格的评价体系，适时激励此类学生不断挑战自我;对于基础中等的学生教师可以采取严格的评价体系，教师在学生阅读时要适时指出其存在的问题并积极鼓励;对于基础薄弱的学生，教师对其应只采取激励的方式，耐心指导其阅读的方法，提高其阅读的积极性。
三、结束语
综上所述，教师在初中英语阅读教学中采用分层教学的模式，激发了学生英语阅读的兴趣，提高了学生英语阅读能力，从而进一步提高了英语课堂教学质量。分层教学模式应是英语教师不懈追求的教学目标。
参考文献：
[1]何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育，2017（22）.
[2]夏荷兰.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].教书育人， 2015（19）.
[3]张云龙.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2014（16）.
[4]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016（01）.