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摘要：随着信息网络技术的不断发展，新媒体技术和教学的融合越来越紧密。本文分以自己学校公共艺术教育课程改革实践为例，以期为公共艺术课程的教学改革提供可借鉴价值。
关键词：新媒体；独立院校；公共艺术教育
公共艺术教育是我国高等教育课程体系的一个重要组成部分，以培养学生高尚的情操，提升学生综合素质为主要教学目标，是实现学生自身全面发展，完善素质教育的重要环节。随着时代的发展，科教兴国战略的提出，我国高校教育也在不断完善，公共艺术教育对人文教育的重要性也逐渐凸显。我国教育部办公厅早在2006年制定了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，对公共艺术课程做出明确要求。但仍有一些高校重视不够，导致公共艺术教育课程地位不高，教学体系相对滞后，使得公共艺术教育发展较为缓慢。高校公共艺术教育课程教学改革的呼声不断，公共艺术教育课程如何能更好地提高学生学习兴趣、丰富学生知识结构，已经成为教学中刻不容缓的问题。特别是在新媒体时代背景下，信息化革命浪潮席卷全球，给公共艺术教育课程带来机遇和挑战。
一、公共艺术教育课程的作用与新媒体的优势
（一）公共艺术教育课程的作用
艺术所涉及的领域非常广泛，主要分为音乐与舞蹈、戏剧与影视、美术、设计、文学、建筑这六大类型。艺术教育以其包罗万象的知识性、玄深微妙的精神领悟性和高度智慧的技术性在知识统合的框架中肩负起培育心智、陶冶情操、推动人格发展的要任。普通高校的公共艺术课程不仅是吹拉弹唱琴棋书画等技术技能的教育，也不只是艺术概论类知识的基本普及的教育，而是以艺术的学习为载体，通过对艺术及其相关文化的认识，对艺术感悟，使学生能够体验人生、感受生活、开阔视野、增强文化底蕴。高校公共艺术课程以培养大学生审美和人文素养为宗旨，注重培养学生综合素质，特别是在强调素质教育的今天，公共艺术教育在各学科中的普及尤为重要。
（二）新媒体的优势
新媒体是一种运用网络数字技术和移动通信技术的新型传播形式与手段。新媒体在教学中主要有以下两大优势：
1.灵活性。传统教学模式受到课程课时、教材、上课人数、教学场地等多方面的约束，传统教学主要以教师课堂教授为主，教师满堂灌，学生被动接受，主动求知性不强，已不能适应时代的要求。新媒体教学即时性高，不仅满足学生随时随地学习，而且学生在网络的世界里可以按自己的进度的学习，赋予了课程以新的活力。
2.互动性。新媒体网络教学营造一种更加轻松自由的学习氛围，以慕课翻转课堂等形式，满足学生线上学习、及时反馈、在线交流，通过网络教学平台资源，在学习知识要点的基础上，进一步拓展了学习的空间，加深学生对艺术知识的认识与理解，交流更便捷，教学效果事半功倍。
二、独立学院公共艺术教育课程的现状
公共艺术教育是面向全校非艺术专业学生的公共选修性的艺术教育课程，由于所学专业的不同，学生的艺术基础和自身知识结构的差异，造成了教学对象的多元化的特征，这给教学提出了更高的挑战。艺术类课程需要完善的教学场地和设施，学生需要通过亲身体验与接触才能真正了解艺术的真谛，然而，一些独立学院的公共艺术教育基础设施投入不够，硬件条件不佳，使得学生的学习热情不高。另外，长期以来，学生都只注重专业课，而忽视非专业课程，对于学校规章制度要求必须拿到公共艺术教育课程的学分，很多学生也是认为及格即可，学生的学习被动，很少去主动去探索，很多学生都只为了拿到学分，为了应付考试而进行学习，未达到公共艺术教育的目的。
三、我校公共艺术教育课程改革实践
（一）成立专班加强學习
为贯彻落实国家艺术教育的相关政策与法规，我校在公共艺术教育课程改革方面，由教务处牵头成立慕课教师群，精心挑选各个专业优秀的教师担任公共艺术教育课程教学工作。在每学期开课前组织老师进行慕课教学培训，邀请专业人士来介绍慕课相关知识。
（二）网络教学平台合作
我校与高校邦、智慧树等平台开展慕课翻转课程教学形式，采用线上自学，线下互动探究的教学方式，以促进学生个性化的学习。一门48课时的课程要求翻转课程次数要达到四次以上。学生在课堂外观看教学视频，然后在课堂上与教师、同学的互动交流，有效提高了学生的学习效果。
（三）建立教学实践基地
一般来说每门公共艺术课程的课时十分有限，往往让学生刚开始接触、刚刚起步，课程就结束了。如何把课程延续到课外，让学生有时间去体验艺术的真、善、美，因此我校积极构建第二课堂，建立教学实践基地，把公共艺术课堂教学和课外艺术活动紧密结合起来。我校建立了传统民间艺术教学实验基地和书法传播研究所，专门组建教师团队，为学生后续学习提供保障。这些教学实践基地为学生课外学习提供场所，并不定期开展各种艺术活动，开阔学生视野。
四、结语
总体来说，独立学院公共艺术教育要随时代而发展，积极探索公共艺术教育课程教学理念与方法，进一步提升公共艺术教育的有效性，推动公共艺术教育良性发展。
【参考文献】
[1]沛雪立.传统与当代——探讨学院式陶艺教学的当代特征[J].装饰，2006（07）：86-87.
[1]陈晓艳.通识教育理念下高校公共艺术教育的实践创新[J].江苏高教，2010（04）：70.
作者简介：周莉（1982-），女，湖北武汉，汉口学院教师。研究方向：产品设计。
关键词：新媒体；独立院校；公共艺术教育
公共艺术教育是我国高等教育课程体系的一个重要组成部分，以培养学生高尚的情操，提升学生综合素质为主要教学目标，是实现学生自身全面发展，完善素质教育的重要环节。随着时代的发展，科教兴国战略的提出，我国高校教育也在不断完善，公共艺术教育对人文教育的重要性也逐渐凸显。我国教育部办公厅早在2006年制定了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，对公共艺术课程做出明确要求。但仍有一些高校重视不够，导致公共艺术教育课程地位不高，教学体系相对滞后，使得公共艺术教育发展较为缓慢。高校公共艺术教育课程教学改革的呼声不断，公共艺术教育课程如何能更好地提高学生学习兴趣、丰富学生知识结构，已经成为教学中刻不容缓的问题。特别是在新媒体时代背景下，信息化革命浪潮席卷全球，给公共艺术教育课程带来机遇和挑战。
一、公共艺术教育课程的作用与新媒体的优势
（一）公共艺术教育课程的作用
艺术所涉及的领域非常广泛，主要分为音乐与舞蹈、戏剧与影视、美术、设计、文学、建筑这六大类型。艺术教育以其包罗万象的知识性、玄深微妙的精神领悟性和高度智慧的技术性在知识统合的框架中肩负起培育心智、陶冶情操、推动人格发展的要任。普通高校的公共艺术课程不仅是吹拉弹唱琴棋书画等技术技能的教育，也不只是艺术概论类知识的基本普及的教育，而是以艺术的学习为载体，通过对艺术及其相关文化的认识，对艺术感悟，使学生能够体验人生、感受生活、开阔视野、增强文化底蕴。高校公共艺术课程以培养大学生审美和人文素养为宗旨，注重培养学生综合素质，特别是在强调素质教育的今天，公共艺术教育在各学科中的普及尤为重要。
（二）新媒体的优势
新媒体是一种运用网络数字技术和移动通信技术的新型传播形式与手段。新媒体在教学中主要有以下两大优势：
1.灵活性。传统教学模式受到课程课时、教材、上课人数、教学场地等多方面的约束，传统教学主要以教师课堂教授为主，教师满堂灌，学生被动接受，主动求知性不强，已不能适应时代的要求。新媒体教学即时性高，不仅满足学生随时随地学习，而且学生在网络的世界里可以按自己的进度的学习，赋予了课程以新的活力。
2.互动性。新媒体网络教学营造一种更加轻松自由的学习氛围，以慕课翻转课堂等形式，满足学生线上学习、及时反馈、在线交流，通过网络教学平台资源，在学习知识要点的基础上，进一步拓展了学习的空间，加深学生对艺术知识的认识与理解，交流更便捷，教学效果事半功倍。
二、独立学院公共艺术教育课程的现状
公共艺术教育是面向全校非艺术专业学生的公共选修性的艺术教育课程，由于所学专业的不同，学生的艺术基础和自身知识结构的差异，造成了教学对象的多元化的特征，这给教学提出了更高的挑战。艺术类课程需要完善的教学场地和设施，学生需要通过亲身体验与接触才能真正了解艺术的真谛，然而，一些独立学院的公共艺术教育基础设施投入不够，硬件条件不佳，使得学生的学习热情不高。另外，长期以来，学生都只注重专业课，而忽视非专业课程，对于学校规章制度要求必须拿到公共艺术教育课程的学分，很多学生也是认为及格即可，学生的学习被动，很少去主动去探索，很多学生都只为了拿到学分，为了应付考试而进行学习，未达到公共艺术教育的目的。
三、我校公共艺术教育课程改革实践
（一）成立专班加强學习
为贯彻落实国家艺术教育的相关政策与法规，我校在公共艺术教育课程改革方面，由教务处牵头成立慕课教师群，精心挑选各个专业优秀的教师担任公共艺术教育课程教学工作。在每学期开课前组织老师进行慕课教学培训，邀请专业人士来介绍慕课相关知识。
（二）网络教学平台合作
我校与高校邦、智慧树等平台开展慕课翻转课程教学形式，采用线上自学，线下互动探究的教学方式，以促进学生个性化的学习。一门48课时的课程要求翻转课程次数要达到四次以上。学生在课堂外观看教学视频，然后在课堂上与教师、同学的互动交流，有效提高了学生的学习效果。
（三）建立教学实践基地
一般来说每门公共艺术课程的课时十分有限，往往让学生刚开始接触、刚刚起步，课程就结束了。如何把课程延续到课外，让学生有时间去体验艺术的真、善、美，因此我校积极构建第二课堂，建立教学实践基地，把公共艺术课堂教学和课外艺术活动紧密结合起来。我校建立了传统民间艺术教学实验基地和书法传播研究所，专门组建教师团队，为学生后续学习提供保障。这些教学实践基地为学生课外学习提供场所，并不定期开展各种艺术活动，开阔学生视野。
四、结语
总体来说，独立学院公共艺术教育要随时代而发展，积极探索公共艺术教育课程教学理念与方法，进一步提升公共艺术教育的有效性，推动公共艺术教育良性发展。
【参考文献】
[1]沛雪立.传统与当代——探讨学院式陶艺教学的当代特征[J].装饰，2006（07）：86-87.
[1]陈晓艳.通识教育理念下高校公共艺术教育的实践创新[J].江苏高教，2010（04）：70.
作者简介：周莉（1982-），女，湖北武汉，汉口学院教师。研究方向：产品设计。