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当我们把学校的意义仅仅简化为给受教育者以谋生手段，让他们学会在激烈的现实与学业竞争中“力争上游”时，我们的教育似乎忽略了什么，我们的教育似乎还应给予受教育者更多的人生必备的东西，如：欣赏自己、尊重他人；激励自己、抚慰别人；反观自己、关注他人。又如：面对群体时的自信与主动“担当”的责任感。
学校的意义是什么?德国海伦娜学校的校长恩雅瑞格认为是“让孩子为生活和生命而学习”。
我想，在科任教师传授给孩子们学科知识的时候，作为学生精神生活引领者的班主任应该给孩子们些什么呢?
“狐假虎威”——给他一份自信
他，近一米九的个儿，白净的皮肤，挺直的鼻梁，一双单眼皮的眼睛颇有些韩版帅哥的气质。篮球场上腾挪跳跃、身手敏捷，总能引起场下观众的阵阵欢呼。这样一个十六七岁的男生，走到哪儿都是周围人眼中的焦点。他总是在周围同学们的“呵护”与“追捧”中，以自我为中心的行事方式在他身上表现得很突出。
鉴于他对体育运动的擅长与喜好，我任命他为体育委员。
上午课间操是每日必做。随着寒冷冬季的到来，班上的学生们渐渐主动“回避”了这项体育活动。操场上做操的队伍骤然短了一大截。一日，队伍不及班级总人数的一半，我实在“目不忍视”了，于是在队伍里高声问：“体育委员呢?怎么不整队，怎么不清点人数，怎么不督促同学们下楼来做操呢?”
“他们说天太冷就不来了。”
“那你得督促他们呀!你是体育委员呀，这是班干部的职责呀!”
“那你还是班主任呢?你怎么不督促呀?”
众目睽睽之下，我无语……
事后我反思，什么原因让这个干部对班上的事情撒手不管呢?他的工作热情是不缺乏的，因为他很爱体育运动，这个职务也是他甘愿主动担当的。我想，应该是他在学生中没有威信，学生不听他的，使他的工作没有效果，进而伤及他的自信心。问题找到了，我灵机一动。
第二天课间操，我让他从队伍的最前端开始向后面顺次序整理和清点队伍，我则紧紧跟在他的后面，一言不发，一切由他出面工作。全到，一个不落。
第三天、第四天、第五天……
一连十天，天天如此，我们的体育委员对自己的工作成绩和效果非常满意，信心大增，从此工作热情高涨，工作效果颇佳，不独本职工作，其他工作乃至学习也非常有起色。
揭秘原因，就是成功化用了四个字——“狐假虎威”。他在前面管理，我在后面助威，学生起初是迫于我的威信而自觉站队做操，长此以往，渐成习惯，无需借助我的“虎威”，而只需看到体育委员就会自觉得到提醒。学生的习惯养好了，班干部工作的自信与热情也来了，更重要的是这名学生或许由于在群体中获得了自信，而在今后的工作生活中大有作为呢!
“扬长而去”——给他一份“担当”
国内把担任班级管理的学生称作“干部”，我更欣赏日本学校称班干部为“担当”。因为所谓干部，其实是应该为班级“担当”一些工作、“担当”一些责任的。班主任的教育工作，其实更应该着力培养学生“担当”的责任心。
一年一度的学校田径运动会，有运动特长的学生得到了大显身手的机会，无运动特长的学生也得到了一次休整的机会。依据常理，此时最忙碌的是两种人：一种是运动员，因为他们要比赛竞技；另一种是体育委员，因为他必须组织好班级运动员参与比赛。又因为体育场所是开放的，人员繁杂，很容易错过比赛时间，体育委员的提醒和有序的组织安排显得尤为重要。可是他，我们的体育委员，竟然毫无“牵挂”地甩下全班同学和班主任，自顾自地在篮球场上挥洒汗水。班上一名女生，以100米小组预赛第一的好成绩跻身决赛。可是，在决赛时刻，遍寻她不见，广播里声嘶力竭地呼唤她的名字，始终不见伊人出现，很遗憾，她错过了决赛，而她原本是很有希望拿第一的。随着百米冲刺后胜利者的欢呼声，她带着泪水走到我的面前，委屈得抽泣不已。原来她去了一趟厕所，但厕所距离田径场较远，又因无人替她到检录处请假，就此错失夺金机会。说着说着，她不禁放声大哭，不论我如何好言相劝，都丝毫不起作用。我不禁对他心生恨意，恨他太不负责任，恨他没有安排好班级的比赛工作。我控制好情绪，差人火速召来体育委员，把正在大哭不止的女生领到他面前，一言不发，径自离去……
夜幕低垂，十九点、二十点、二十一点……终于，我的电话响了，一看，果然是身为体育委员的他：
“老师，我错了!”
“错什么了?”我故意装糊涂。
“我没安排好今天的比赛，让她失去了比赛机会。老师，是我失职了!”
“今儿怎么突然长大了?”我故作惊喜。
“老师，那丫头片子太难对付了，整整哭了半个多小时，我哄了她好久好久，唉……”
“哦，这会儿知道为难了?”我心中窃喜。
“老师，你看我明天的工作吧。”
第二天，我故意晚到运动场半小时，班上秩序井然，运动员在做准备活动，拉拉队阵势恢宏，后勤组供给丰厚。看来，体育委员的工作颇有起色，我心中暗喜：这些孩子，不是不会干活儿，而是心中缺乏“担当”的责任感。一旦有了责任心，啥事儿难得倒他们?
学校的意义是什么?德国海伦娜学校的校长恩雅瑞格认为是“让孩子为生活和生命而学习”。
我想，在科任教师传授给孩子们学科知识的时候，作为学生精神生活引领者的班主任应该给孩子们些什么呢?
“狐假虎威”——给他一份自信
他，近一米九的个儿，白净的皮肤，挺直的鼻梁，一双单眼皮的眼睛颇有些韩版帅哥的气质。篮球场上腾挪跳跃、身手敏捷，总能引起场下观众的阵阵欢呼。这样一个十六七岁的男生，走到哪儿都是周围人眼中的焦点。他总是在周围同学们的“呵护”与“追捧”中，以自我为中心的行事方式在他身上表现得很突出。
鉴于他对体育运动的擅长与喜好，我任命他为体育委员。
上午课间操是每日必做。随着寒冷冬季的到来，班上的学生们渐渐主动“回避”了这项体育活动。操场上做操的队伍骤然短了一大截。一日，队伍不及班级总人数的一半，我实在“目不忍视”了，于是在队伍里高声问：“体育委员呢?怎么不整队，怎么不清点人数，怎么不督促同学们下楼来做操呢?”
“他们说天太冷就不来了。”
“那你得督促他们呀!你是体育委员呀，这是班干部的职责呀!”
“那你还是班主任呢?你怎么不督促呀?”
众目睽睽之下，我无语……
事后我反思，什么原因让这个干部对班上的事情撒手不管呢?他的工作热情是不缺乏的，因为他很爱体育运动，这个职务也是他甘愿主动担当的。我想，应该是他在学生中没有威信，学生不听他的，使他的工作没有效果，进而伤及他的自信心。问题找到了，我灵机一动。
第二天课间操，我让他从队伍的最前端开始向后面顺次序整理和清点队伍，我则紧紧跟在他的后面，一言不发，一切由他出面工作。全到，一个不落。
第三天、第四天、第五天……
一连十天，天天如此，我们的体育委员对自己的工作成绩和效果非常满意，信心大增，从此工作热情高涨，工作效果颇佳，不独本职工作，其他工作乃至学习也非常有起色。
揭秘原因，就是成功化用了四个字——“狐假虎威”。他在前面管理，我在后面助威，学生起初是迫于我的威信而自觉站队做操，长此以往，渐成习惯，无需借助我的“虎威”，而只需看到体育委员就会自觉得到提醒。学生的习惯养好了，班干部工作的自信与热情也来了，更重要的是这名学生或许由于在群体中获得了自信，而在今后的工作生活中大有作为呢!
“扬长而去”——给他一份“担当”
国内把担任班级管理的学生称作“干部”，我更欣赏日本学校称班干部为“担当”。因为所谓干部，其实是应该为班级“担当”一些工作、“担当”一些责任的。班主任的教育工作，其实更应该着力培养学生“担当”的责任心。
一年一度的学校田径运动会，有运动特长的学生得到了大显身手的机会，无运动特长的学生也得到了一次休整的机会。依据常理，此时最忙碌的是两种人：一种是运动员，因为他们要比赛竞技；另一种是体育委员，因为他必须组织好班级运动员参与比赛。又因为体育场所是开放的，人员繁杂，很容易错过比赛时间，体育委员的提醒和有序的组织安排显得尤为重要。可是他，我们的体育委员，竟然毫无“牵挂”地甩下全班同学和班主任，自顾自地在篮球场上挥洒汗水。班上一名女生，以100米小组预赛第一的好成绩跻身决赛。可是，在决赛时刻，遍寻她不见，广播里声嘶力竭地呼唤她的名字，始终不见伊人出现，很遗憾，她错过了决赛，而她原本是很有希望拿第一的。随着百米冲刺后胜利者的欢呼声，她带着泪水走到我的面前，委屈得抽泣不已。原来她去了一趟厕所，但厕所距离田径场较远，又因无人替她到检录处请假，就此错失夺金机会。说着说着，她不禁放声大哭，不论我如何好言相劝，都丝毫不起作用。我不禁对他心生恨意，恨他太不负责任，恨他没有安排好班级的比赛工作。我控制好情绪，差人火速召来体育委员，把正在大哭不止的女生领到他面前，一言不发，径自离去……
夜幕低垂，十九点、二十点、二十一点……终于，我的电话响了，一看，果然是身为体育委员的他：
“老师，我错了!”
“错什么了?”我故意装糊涂。
“我没安排好今天的比赛，让她失去了比赛机会。老师，是我失职了!”
“今儿怎么突然长大了?”我故作惊喜。
“老师，那丫头片子太难对付了，整整哭了半个多小时，我哄了她好久好久，唉……”
“哦，这会儿知道为难了?”我心中窃喜。
“老师，你看我明天的工作吧。”
第二天，我故意晚到运动场半小时，班上秩序井然，运动员在做准备活动，拉拉队阵势恢宏，后勤组供给丰厚。看来，体育委员的工作颇有起色，我心中暗喜：这些孩子，不是不会干活儿，而是心中缺乏“担当”的责任感。一旦有了责任心，啥事儿难得倒他们?