摘 要：观察近几年的初中英语课堂，我们不难发现教师教学形式在不断变化，这些变化不僅是国家新课程改革的要求，也是现今社会对全面型素质人才的需求。为了实现新课改的教学目标，满足社会人才需要，教师应该注重对学生综合素质的培养，其中创新性思维培养便是教学重点，它需要教师打破教学思想局限，利用自身知识和经验积极探索新教学办法，来帮助学生学习知识，同时培养学生创新思维。本文将围绕如何构建创新型教学环境、打造创新型教学模式来帮助初中英语教师开展创新性教学，培养学生创新思维。
　　关键词：初中英语;创新性思维;教学环境;教学模式
　　一、 引言
　　初中时期，学生接受能力和学习能力都较强，在这时期，对学生进行创新思维培养将更能达到效果。创新性思维是指人们利用已知信息打破常规，开创新颖的解决办法，是人类发展和进步的基础。初中生对事物的新奇感，再加上充沛的精力使得学生在学习新事物方面充满情，突破常规思维束缚，从不同角度看待问题。但处于青春期的学习，耐性差，更容易被其他事物分散精力，从而给创新性教学造成难度，因此，教师应克服这些教学困难，灵活利用初中生的特性积极高效地培养学生创新思维。
　　二、 构建创新型教学环境
　　（一） 改善师生关系，和谐发展
　　人与人的和谐共处能够有效增进人与人之间的感情和交流，这个模式适用于所有人类包括教师与学生。但是在传统的教学中教师经常处于权威地位，学生则处于被动接收的状态，失去话语权的学生也就等于失去独立自我的想法，没有独立思考的能力又谈何创新思维呢。所以教师要摒弃单方面教学，拒绝灌输式教育，要改善师生间的关系，将自己与学生放在同一“水平面”，以合作者和引导者的身份帮助学生，用平等、民主的态度对待学生。和谐、亲近的师生关系十分有助于学生在学习过程保持放松心态，自由放飞思想，有勇气打破局限。而和谐、全面的互动，也有利于学生积极活跃地与教师和其他学生进行思想碰撞，无数的思想碰撞是创新最好的灵感来源。在英语课堂中教师以亲和的态度面对学生，不过分严厉要求，也不无视差生，积极为全体学生构建和谐的教学环境，为学生勇于思考提供基础条件。
　　（二） 挣脱思想束缚，鼓励质疑
　　疑问是思考的源泉，人类就是有了疑问，解决疑问才会有创造和创新的出现，想要学生拥有创新性思维就必须先让学生学会问“为什么”。教师在教学过程中要注重对学生好奇心的引发，鼓励学生对各类人事物进行质疑，不能因为大家都在实行某种规律和规定就不分对错好坏地进行模仿甚至硬性要求学生也进行常规性的操作而忽视了学生质疑的权利，长期的无理要求和解答方式会使学生丧失提问的欲望使其失去好奇心。初中生的思维是跳跃的，因此教师在面对他们的稀奇古怪的问题时要挣脱固有思想的束缚，要有耐心，对提问题的行为表示支持与鼓励，对问题的回答要有热情和引导性，尤其是面对英语这门交流性的课程，不能为了省事直接给答案或者以“大家都是这样做/说的”来敷衍了事。可以先让学生查资料或者是利用互联网与外国友人进行交流沟通，鼓励学生自主解答问题。关注学生问题解答过程，如果学生实在没有办法解决，教师再进行引导和专业科学的解答。这种认真对待问题的态度能够激发学生积极主动、独立思考问题，提高创新性思维。
　　（三） 打破常规操作，求同存异
　　英语作为一种交际工具，它并没有绝对的答案，教科书中呈现的课件也并不代表着是最好的问答。教师在教学过程中不能过分信赖教科书，不能固执地将教科书当作标准答案而是要在认识教科书的基础上跳脱教科书，与学生一起打破常规，进行没有拘束的教学。让学生在轻松、灵活的课堂中体味知识点的本质与内涵，让学生的思想在天马行空中得以自由发展，从而丰富他们的想象力培养创新思维。
　　三、 打造创新型教学模式
　　（一） 重视课前预习
　　课前预习并不是只有让学生读一遍新课程内容这一单调无趣的方式，课前预习其实比我们想象中要重要，好的课前预习不仅能够引发学生的学习兴趣还能培养学生的观察力。好的观察力是创新的能源，许多的创新得益于细致入微的观察，最经典的例子就是牛顿关于苹果下落的观察。因此教师应当重视对学生观察力的培养，而课前预习是培养学生观察力的好时机。例如在学习英语词类时，可以要求学生观察文本所有单词，发现单词的特性，根据特性对所有单词按形容词、名词、状语等词类的特征进行分类。
　　（二） 丰富的课堂教学模式
　　课堂的教学模式应当是丰富多彩的，而不是只有“老师讲，学生听”这一种单调乏味的模式，单调乏味的教学模式会分散学生的注意力，降低学生的学习兴趣不利于学生接受知识不利于学生创新思维的发展。所以丰富课堂教学模式也是教师的重任之一。首先，教师可以在传统的教学模式中加入多媒体教学，利用多媒体教学的海量信息以及灵活性来刺激学生的感官，提高学习欲望。并利用多媒体的视听功能生动形象，直观地呈现文字情境，加深学生对英语语境的感知，提高对抽象文字的具象了解，提高学习兴趣培养学生逻辑思维能力。其次，在课堂上要增加“英语小剧场”等充满新奇感的教学模式，例如根据学生的认知水平为他们设计一些情境，让他们进行表演，在表演中主动认识英语，还可以让他们在“剧场”自由发挥，发展他们的思维能力，提高他们的应变能力，提高创新力。还可以针对知识点进行课堂小游戏，例如“单词蹲”，让学生给自己起一个自己容易忘记的新单词的名字，在拼读完自己的单词后，喊其他同学的单词，被叫同学拼读完自己的单词后再喊下一个，通过这些趣味小游戏让学生自己和其他学生在游戏中加深对各个重难点单词的印象。
　　（三） 注重课堂总结
　　课堂总结是十分重要的，它相当于织毛衣收尾，好的总结能够让课堂的教学效果事半功倍，教师要注重每个学生对自己的课堂总结，引导他们总结自己在课堂中学到的知识，发现课堂学习中的不足之处自己薄弱之处，鼓励他们进行课后补充和课后延伸。
　　四、 总结
　　通过对初中英语教学中学生创新性思维培养的研究中我们可以看到，想要在英语教学中提高学生的创新思维可以通过构建创新型教学环境和创新型教学模式来实现，这就需要教师提高自身的创新思维，保持无限耐心和责任心，为学生营造积极和谐，宽松自由的有利环境，不断围绕学生的真实感受对教学策略进行积极高效的创新，为创新型人才提供摇篮。
　　参考文献：
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　　[2]刘元福.我县乡镇中学英语教学现状及对策[J].网络文章，2012（8）.
　　[3]申媛媛.浅谈乡镇中学英语教学现状以及对策分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2017（4）.
　　作者简介：
　　彭文姣，湖南省永州市，湖南省祁阳县文富市镇中学。