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在当今时代，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域，数字时代的数学化生存成为推进人类文明不可或缺的重要因素，社会也因此不断对公民的数学素養提出新的要求。作为数学教育工作者，就必须考虑社会发展与数学课程之间的关系；特别对于初中数学教师来讲，就必须考虑数学与生活之间的联系，将初中数学教学融入学生生活。帮助学生学好数学，用好数学。
初中数学；融入生活；尝试与探究
义务教育数学新课标也在着重地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应充分重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合。下面我主要以初一数学教学为例，介绍一下将数学教学融入学生生活的一些尝试。
一、让学生感受数学从生活中来
要让学生感受数学从生活中来，这就要求教师在课堂教学中根据学生的年龄特点、知识结构，将教学内容和他们已有的生活经验以及已有的知识背景相结合，创设情境、设疑引思，使学生从熟悉的生活中学习数学、理解数学，并且从中体验到探索的快乐。
1、从生活背景入手，诱发学习数学兴趣。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，能诱发学习动机，提高学习兴趣。例如，在教学“数轴”时，教材创设了把一周内天气气温排序问题，学生通过看图观察、排序，体会到生活中随时都在运用数学。又如，在学习有理数加法时，创设了计算净胜球的问题，这可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识的学习。让学生感受到自己生活中时时刻刻在用数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
2、从收集生活素材入手，体验数学乐趣。鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物。让学生在平常的生活中搜集“生活中的数学”，教师让学生根据收集的内容进行分类整理。课堂教学时，教师有目的地从学生收集的资料中提取与数学有关的资料，并将它与书本知识有机结合。例如，观察家里米袋或者面粉袋上面的重量标志，并说明其中“+2”表示什么意思？如果有家里人在炒股或者投资基金的话，就可以根据观察一下当天股市行情的升降情况，并计算盈亏的数额和比例。还有，就是比较普及的储蓄利息问题。例如，我在国庆放假前布置了这么一道作业：
某人有10000元钱，打算存入银行十年，请同学们到储蓄所调查一下，一年到十年存款的年利率得出的结论，按照要求设计出存款方案。（1）选择三种储蓄方法，计算10000元钱存入银行十年后的利息（假设利率不变）。（2）选一个最佳的存款方案，并说说这个方案有什么优点。要求：亲自到银行把利率表抄下来，并注明是哪个银行的。
这道题中渗透了数学知识，又具有生活实用性，这充分调动了学生学习的主体作用，学生通过收集材料、分析材料、设计方案，激发了探索的欲望，提高了自己运用知识解决实际问题的能力。
3、从模拟生活情境入手，渗透数学知识。数学知识比较抽象，教师根据教学需要，借助学生已有的生活经验，创设表演情境，使抽象的概念实际化、生活化。例如：在学习“整式”时，我设计了这么一道题目：
假设教室里座位的行数是x，用式子表示：（1）、教室里每行的座位数比行数多1个，教室里总共有多少个座位？（2）、教室里每行的行数是每行座位的2/3，教室里总共有多少个座位？（3）、判断上面式子哪个是单项式，哪个是多项式，并写出其系数和次数。
这样利用身边的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究，学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。
在数学教学中，把数学知识与生活、学习与活动有机地结合起来，让学生真正感受到数学就在身边、在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力。学生在此过程中体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣。
二、让数学融入学生生活中去
“学以致用”是数学教学的一条重要原则。在学习过程中帮助学生领悟出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。作为教师就要设计一些应用性较强的题目，并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中实际问题，深刻地体会到数学巨大的应用价值及其魅力，逐渐培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
例如，在学习了关于利率的知识后，学生根据生活中分期付款购买家庭小汽车的事件，研究设计了三种家庭条件下，分期付款的模式，具有一定的实用参考价值。又如，有的学生成立了探究小组，调查收集几种常用牌子的洗衣粉的性能价格比，为社区居民的生活提供了很有实用价值的消费参考。
学生通过自己主动的运用数学知识解决生活问题，真切感受到数学的魅力，数学被具体化了，被形象化了。学习数学的兴趣和效率都大大提高了。
总之，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，应用于生活。引导学生把数学知识运用到生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到讲数学教学融入生活的目的。
参考文献
[1]牟晓玫，陈烨，刘桂香.让初中数学教学融入学生生活[J].中国校外教育.2014（14）。
[2]曹英平.融入生活数学教学的实践研究[D].河北师范大学2011
初中数学；融入生活；尝试与探究
义务教育数学新课标也在着重地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应充分重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合。下面我主要以初一数学教学为例，介绍一下将数学教学融入学生生活的一些尝试。
一、让学生感受数学从生活中来
要让学生感受数学从生活中来，这就要求教师在课堂教学中根据学生的年龄特点、知识结构，将教学内容和他们已有的生活经验以及已有的知识背景相结合，创设情境、设疑引思，使学生从熟悉的生活中学习数学、理解数学，并且从中体验到探索的快乐。
1、从生活背景入手，诱发学习数学兴趣。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，能诱发学习动机，提高学习兴趣。例如，在教学“数轴”时，教材创设了把一周内天气气温排序问题，学生通过看图观察、排序，体会到生活中随时都在运用数学。又如，在学习有理数加法时，创设了计算净胜球的问题，这可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识的学习。让学生感受到自己生活中时时刻刻在用数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
2、从收集生活素材入手，体验数学乐趣。鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物。让学生在平常的生活中搜集“生活中的数学”，教师让学生根据收集的内容进行分类整理。课堂教学时，教师有目的地从学生收集的资料中提取与数学有关的资料，并将它与书本知识有机结合。例如，观察家里米袋或者面粉袋上面的重量标志，并说明其中“+2”表示什么意思？如果有家里人在炒股或者投资基金的话，就可以根据观察一下当天股市行情的升降情况，并计算盈亏的数额和比例。还有，就是比较普及的储蓄利息问题。例如，我在国庆放假前布置了这么一道作业：
某人有10000元钱，打算存入银行十年，请同学们到储蓄所调查一下，一年到十年存款的年利率得出的结论，按照要求设计出存款方案。（1）选择三种储蓄方法，计算10000元钱存入银行十年后的利息（假设利率不变）。（2）选一个最佳的存款方案，并说说这个方案有什么优点。要求：亲自到银行把利率表抄下来，并注明是哪个银行的。
这道题中渗透了数学知识，又具有生活实用性，这充分调动了学生学习的主体作用，学生通过收集材料、分析材料、设计方案，激发了探索的欲望，提高了自己运用知识解决实际问题的能力。
3、从模拟生活情境入手，渗透数学知识。数学知识比较抽象，教师根据教学需要，借助学生已有的生活经验，创设表演情境，使抽象的概念实际化、生活化。例如：在学习“整式”时，我设计了这么一道题目：
假设教室里座位的行数是x，用式子表示：（1）、教室里每行的座位数比行数多1个，教室里总共有多少个座位？（2）、教室里每行的行数是每行座位的2/3，教室里总共有多少个座位？（3）、判断上面式子哪个是单项式，哪个是多项式，并写出其系数和次数。
这样利用身边的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究，学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。
在数学教学中，把数学知识与生活、学习与活动有机地结合起来，让学生真正感受到数学就在身边、在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力。学生在此过程中体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣。
二、让数学融入学生生活中去
“学以致用”是数学教学的一条重要原则。在学习过程中帮助学生领悟出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。作为教师就要设计一些应用性较强的题目，并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中实际问题，深刻地体会到数学巨大的应用价值及其魅力，逐渐培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
例如，在学习了关于利率的知识后，学生根据生活中分期付款购买家庭小汽车的事件，研究设计了三种家庭条件下，分期付款的模式，具有一定的实用参考价值。又如，有的学生成立了探究小组，调查收集几种常用牌子的洗衣粉的性能价格比，为社区居民的生活提供了很有实用价值的消费参考。
学生通过自己主动的运用数学知识解决生活问题，真切感受到数学的魅力，数学被具体化了，被形象化了。学习数学的兴趣和效率都大大提高了。
总之，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，应用于生活。引导学生把数学知识运用到生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到讲数学教学融入生活的目的。
参考文献
[1]牟晓玫，陈烨，刘桂香.让初中数学教学融入学生生活[J].中国校外教育.2014（14）。
[2]曹英平.融入生活数学教学的实践研究[D].河北师范大学2011