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【摘 要】 对于外语教育者们而言，初中英语家庭作业在整个英语教学中的重要地位作用不言而喻，但随着课改的不断推进和深化，大家对其如何优化仍然缺乏深度思考。文章系统性地阐述了初中英语家庭作业的优化策略，充分突出学生主体地位，通过优化形式结构激发学习兴趣，通过改进布置方式培养良好习惯，通过创新批改方式提升质量效益，效果明显、可操作性强。
【关 键 词】 初中英语；家庭作业；优化策略
就初中英语教学而言，家庭作业是课堂教学的拓展和延伸，是教学工作形成完整闭环不可或缺的重要组成部分，对巩固课堂教学知识和提高教学质量发挥着极为重要的作用。在新课改的大背景下，优化家庭作业显得更为迫切，最重要的是把握住“从何出发”与“如何落地”这两个关键点，做到不忘初心、善始善终：出发点是把家庭作业作为素质教育的切入点和挖掘点，思想重视、态度端正、措施得力，有序系统的常态化推进；落脚点是使其成为课堂教学的强大助力，就像车之两轮、鸟之双翼，使其成为课堂教学不可或缺的一部分，做到敬终如始，把家庭作业真正作为英语教学的“善终”点。下面就如何优化初中英语家庭作业做一浅谈。
一、突出学生的主体地位，以激发潜能为着力点，不断丰富形式和优化结构
“兴趣是学生学习的内在不竭动力”。教育的中心必须“以师为主”向“以生为主”转变，一切向学生聚焦，充分向学生用力，全面向学生服务；不是为了教育而教育，而是为了学生而教育，要把引导学生好学且学好作为教学的核心目的，促进学生自强自立、团结合作、全面发展。让学生在实践中感知生活，品味生活，在解决实际问题过程中，从多角度、宽领域理解知识，探索归纳良好的方法技巧，在凝聚团队中发挥自己的独特作用，在与人合作中进行激烈的思想交锋，在不断探索中学会创新发展，享受成长带来的无限欢乐，深入挖掘自身的巨大潜能，感悟生命的神奇力量。
突出学生主体地位，落实到家庭作业上，就是要“贴”着学生搞设计，着眼兴趣爱好进行优化，着眼激发潜能丰富形式，让传统的作业形式现代化。传统的作业形式虽然方便布置，利于检查和批改，但是没能充分考虑到初中生的生理、心理特点，在学生的个性特点和差异上考虑得也不够充分，久而久之学生就会产生反感和厌学情况。我们通过各种媒介和平台精选作业题目，用心改良作业模式和结构，增加学生有效作业的时间，将枯燥、乏味、单一的英语作业设置到生动有趣的情境中，让知识更有生命力。我们可以把作业进行这样设计：
一是文字配图作业。例如，在学习2013版新目标七年级上Unit2 Is this our pencil？的写作部分时，我们要求学生将作文直接制作成寻物启事和失物招领卡片，并且配上合适的图片，学生们积极完成，书面整洁图画漂亮，教师独具匠心地把学生的语言智力、视觉智力、动觉智力以及空间智力结合起来，让有不同特长的学生都能得到展示的机会。
二是资料收集作业。例如，在遇到较长的假期时，我们通常会给学生布置一项选做作业：收集生活中你认识并且喜欢的英语。大家搜集到了如：Airport飞机场、Entrance入口、Exit出口、Push推、Pull拉、On开、Off关、Open营业、Closed下班、Parking停车处等。调动了学生的学习积极性，唤起了学生的主人翁意识，充分考虑到了学生的个体差异，变“要我学”为“我要学”。
三是表演作业。以学生的强烈需求为动力，发挥学生的主体作用，教师则转变为学生学习的促进者、引导者，为学生提供所需的意见、帮助和指导。例如，在八年级下Unit1 What’s the matter中，学生自编医患剧，轻而易举地掌握了关于病痛的单词，询问情况的句型，以及一些简单的医生用语。学生们在讲台上脱稿表演，不知不觉就背熟了重点短语和句型，还把有些病症演得入木三分，甚至有的自编剧中还反映了部分医患矛盾。我们不禁感叹：学生的潜能真是超乎想象。学生大呼：“这样上英语课有意思！”只要教师在平日的教学中做个“有心人”，我们还能设计出更受学生喜欢的精彩纷呈的家庭作业。
二、通过改进作业布置方式，培养学生良好学习习惯，真正做到“授之以渔”
通过问卷和访谈分析，我们发现，教师在布置英语家庭作业时要么随心布置，要么墨守成规，对于利用学生家庭作业学习能力和学习习惯的培养并不重视。“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，会让其在语言学习方面终身受益。我们应抓住初中阶段这个关键时期，通过英语家庭作业培养他们的良好英语语感和学习习惯，积极推进学生英语应用能力的全面提高。学生通过英语作业可以培养课前预习、课后复习、诵读文章、梳理课堂笔记和错题整理分析等学习素养。初中学生只有养成规范运用语言的习惯，再通过大量阅读和对语言进行揣摩才会形成的一定的语感，即对语言有了感情和感悟。让拥有良好学习能力和学习习惯的学习者成为更好的学习者。
在我们设计复习和复习作业时，改变传统的空泛的布置方式，如：“预习Unit2 Section A”，而变成，“预习教材34页对话，跟读两遍，模仿其中两个句子，用文中used to do和 be used to doing各造一个句子”。在布置复习作业时，一改“复习Unit6—7，下周测验”，而变为：有计划地对比较级和最高级的有关知识进行系统复习，将他们整理制作成精美的复习卡片。另外，让学生建立错题集并进行系统的比照复习也是一种很好的培养学生学习能力和习惯的好办法。设计归纳总结型的家庭作业，可以有效避免预习和复习的盲目性、笼统性和随意性，便于学生积累相关英语知识，无形之中培养学生自主学习能力和使其受益终生的良好学习习惯。
三、在作业批改上突出创新，把“粗改”的面上把握与“精批”的深耕细作有效结合，既要效率也要质量
如上文提到，教师们如果每天都对作業进行全批全改，不仅工作量大，浪费了老师们宝贵的备课和与学生交流的时间，而且不能满足学生想要探究错因的需要，更会使学生差生依赖。教师可以将单一、机械的抄写、默写和听写类作业交由学有余力的学生负责，定期抽查，而将精力放在需要教师分析原因、总结经验，提供指导帮助的作业上去。还可以在批阅到学生错误的环节时，用横线、圈或者是波浪线结合批注提示学生。随着信息技术的日新月异，互联网技术的不断开发，新型的作业网站，作业软件，作业APP层出不穷，这些新兴的作业技术也为我们的教学带来了便利，这些作业辅助工具中也为我们提供了丰富的批改分析模式，教师也不妨与时俱进，将这些技术引入到我们的作业设计中来，不仅使作业设计形式更丰富，也能使作业的批改反馈方式更加多元。这样一来，既发挥了学生的主观能动性，又减轻了教师的工作负担，使教师有足够的时间和精力去走进学生，优化教学设计，形成教学良性循环，改善教师的职业倦怠感。
总之，好的家庭作业设计不仅要关注学生对英语知识的理解、掌握和巩固，而且还要注意学生的创造性、团队精神、沟通和解决问题的能力，使英语工具性和人文性得到融合，有力促进学生英语素养得到全面提升。
【参考文献】
[1] 胡庆芳. 美国中学生课外作业集锦[M]. 北京：北京教育出版社，2008.
[2] 黄小莲. 家庭作业问题研究[J]. 教学管理，2002（2）：63—66.
[3] 金鹏. 新课标理念下的初中英语作业模式[J]. 中小学英语教学与研究，2005（6）：37-38.
[4] 简小屏，梁彤秀. 法国中小学生研究性学习作业实例评介[M]. 广州：广东人民出版社，2001.
[5] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
[6] 潘伟英，李秀立. 小学英语开放性作业的设计[J]. 中小学英语研究教学，2009（9）.
[7] 任宝贵. 家庭作业：教学走进生活世界的理想桥梁[J]. 教育理论实践，2010（2）：25-26.
[8] 任宝贵. 凯洛夫家庭作业观反思[J]. 全球教育展望，2010（2）：7-10.
【关 键 词】 初中英语；家庭作业；优化策略
就初中英语教学而言，家庭作业是课堂教学的拓展和延伸，是教学工作形成完整闭环不可或缺的重要组成部分，对巩固课堂教学知识和提高教学质量发挥着极为重要的作用。在新课改的大背景下，优化家庭作业显得更为迫切，最重要的是把握住“从何出发”与“如何落地”这两个关键点，做到不忘初心、善始善终：出发点是把家庭作业作为素质教育的切入点和挖掘点，思想重视、态度端正、措施得力，有序系统的常态化推进；落脚点是使其成为课堂教学的强大助力，就像车之两轮、鸟之双翼，使其成为课堂教学不可或缺的一部分，做到敬终如始，把家庭作业真正作为英语教学的“善终”点。下面就如何优化初中英语家庭作业做一浅谈。
一、突出学生的主体地位，以激发潜能为着力点，不断丰富形式和优化结构
“兴趣是学生学习的内在不竭动力”。教育的中心必须“以师为主”向“以生为主”转变，一切向学生聚焦，充分向学生用力，全面向学生服务；不是为了教育而教育，而是为了学生而教育，要把引导学生好学且学好作为教学的核心目的，促进学生自强自立、团结合作、全面发展。让学生在实践中感知生活，品味生活，在解决实际问题过程中，从多角度、宽领域理解知识，探索归纳良好的方法技巧，在凝聚团队中发挥自己的独特作用，在与人合作中进行激烈的思想交锋，在不断探索中学会创新发展，享受成长带来的无限欢乐，深入挖掘自身的巨大潜能，感悟生命的神奇力量。
突出学生主体地位，落实到家庭作业上，就是要“贴”着学生搞设计，着眼兴趣爱好进行优化，着眼激发潜能丰富形式，让传统的作业形式现代化。传统的作业形式虽然方便布置，利于检查和批改，但是没能充分考虑到初中生的生理、心理特点，在学生的个性特点和差异上考虑得也不够充分，久而久之学生就会产生反感和厌学情况。我们通过各种媒介和平台精选作业题目，用心改良作业模式和结构，增加学生有效作业的时间，将枯燥、乏味、单一的英语作业设置到生动有趣的情境中，让知识更有生命力。我们可以把作业进行这样设计：
一是文字配图作业。例如，在学习2013版新目标七年级上Unit2 Is this our pencil？的写作部分时，我们要求学生将作文直接制作成寻物启事和失物招领卡片，并且配上合适的图片，学生们积极完成，书面整洁图画漂亮，教师独具匠心地把学生的语言智力、视觉智力、动觉智力以及空间智力结合起来，让有不同特长的学生都能得到展示的机会。
二是资料收集作业。例如，在遇到较长的假期时，我们通常会给学生布置一项选做作业：收集生活中你认识并且喜欢的英语。大家搜集到了如：Airport飞机场、Entrance入口、Exit出口、Push推、Pull拉、On开、Off关、Open营业、Closed下班、Parking停车处等。调动了学生的学习积极性，唤起了学生的主人翁意识，充分考虑到了学生的个体差异，变“要我学”为“我要学”。
三是表演作业。以学生的强烈需求为动力，发挥学生的主体作用，教师则转变为学生学习的促进者、引导者，为学生提供所需的意见、帮助和指导。例如，在八年级下Unit1 What’s the matter中，学生自编医患剧，轻而易举地掌握了关于病痛的单词，询问情况的句型，以及一些简单的医生用语。学生们在讲台上脱稿表演，不知不觉就背熟了重点短语和句型，还把有些病症演得入木三分，甚至有的自编剧中还反映了部分医患矛盾。我们不禁感叹：学生的潜能真是超乎想象。学生大呼：“这样上英语课有意思！”只要教师在平日的教学中做个“有心人”，我们还能设计出更受学生喜欢的精彩纷呈的家庭作业。
二、通过改进作业布置方式，培养学生良好学习习惯，真正做到“授之以渔”
通过问卷和访谈分析，我们发现，教师在布置英语家庭作业时要么随心布置，要么墨守成规，对于利用学生家庭作业学习能力和学习习惯的培养并不重视。“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，会让其在语言学习方面终身受益。我们应抓住初中阶段这个关键时期，通过英语家庭作业培养他们的良好英语语感和学习习惯，积极推进学生英语应用能力的全面提高。学生通过英语作业可以培养课前预习、课后复习、诵读文章、梳理课堂笔记和错题整理分析等学习素养。初中学生只有养成规范运用语言的习惯，再通过大量阅读和对语言进行揣摩才会形成的一定的语感，即对语言有了感情和感悟。让拥有良好学习能力和学习习惯的学习者成为更好的学习者。
在我们设计复习和复习作业时，改变传统的空泛的布置方式，如：“预习Unit2 Section A”，而变成，“预习教材34页对话，跟读两遍，模仿其中两个句子，用文中used to do和 be used to doing各造一个句子”。在布置复习作业时，一改“复习Unit6—7，下周测验”，而变为：有计划地对比较级和最高级的有关知识进行系统复习，将他们整理制作成精美的复习卡片。另外，让学生建立错题集并进行系统的比照复习也是一种很好的培养学生学习能力和习惯的好办法。设计归纳总结型的家庭作业，可以有效避免预习和复习的盲目性、笼统性和随意性，便于学生积累相关英语知识，无形之中培养学生自主学习能力和使其受益终生的良好学习习惯。
三、在作业批改上突出创新，把“粗改”的面上把握与“精批”的深耕细作有效结合，既要效率也要质量
如上文提到，教师们如果每天都对作業进行全批全改，不仅工作量大，浪费了老师们宝贵的备课和与学生交流的时间，而且不能满足学生想要探究错因的需要，更会使学生差生依赖。教师可以将单一、机械的抄写、默写和听写类作业交由学有余力的学生负责，定期抽查，而将精力放在需要教师分析原因、总结经验，提供指导帮助的作业上去。还可以在批阅到学生错误的环节时，用横线、圈或者是波浪线结合批注提示学生。随着信息技术的日新月异，互联网技术的不断开发，新型的作业网站，作业软件，作业APP层出不穷，这些新兴的作业技术也为我们的教学带来了便利，这些作业辅助工具中也为我们提供了丰富的批改分析模式，教师也不妨与时俱进，将这些技术引入到我们的作业设计中来，不仅使作业设计形式更丰富，也能使作业的批改反馈方式更加多元。这样一来，既发挥了学生的主观能动性，又减轻了教师的工作负担，使教师有足够的时间和精力去走进学生，优化教学设计，形成教学良性循环，改善教师的职业倦怠感。
总之，好的家庭作业设计不仅要关注学生对英语知识的理解、掌握和巩固，而且还要注意学生的创造性、团队精神、沟通和解决问题的能力，使英语工具性和人文性得到融合，有力促进学生英语素养得到全面提升。
【参考文献】
[1] 胡庆芳. 美国中学生课外作业集锦[M]. 北京：北京教育出版社，2008.
[2] 黄小莲. 家庭作业问题研究[J]. 教学管理，2002（2）：63—66.
[3] 金鹏. 新课标理念下的初中英语作业模式[J]. 中小学英语教学与研究，2005（6）：37-38.
[4] 简小屏，梁彤秀. 法国中小学生研究性学习作业实例评介[M]. 广州：广东人民出版社，2001.
[5] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
[6] 潘伟英，李秀立. 小学英语开放性作业的设计[J]. 中小学英语研究教学，2009（9）.
[7] 任宝贵. 家庭作业：教学走进生活世界的理想桥梁[J]. 教育理论实践，2010（2）：25-26.
[8] 任宝贵. 凯洛夫家庭作业观反思[J]. 全球教育展望，2010（2）：7-10.