摘 要： 新课改强调学生是教学的主体，是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者、促进者。因此，新课改背景下的课堂教学艺术就是研究教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习，并使学生在学习过程中形成应有的语文素养，促进学生全面发展。老师必须娴熟地运用各种教学技能，调动已有的知识储备完成独创性的教学实践活动。本文具体谈谈开课导入、课堂提问艺术、引导点拔艺术和教学语言艺术的运用。
　　关键词： 新课改 小学语文教学 教学艺术
　　江泽民同志明确指出：“百年大计，教育为本。教育是社会主义物质文明和精神文明建设极为重要的基础工程。它对提高全体人民的思想道德和科学文化素质，对培养一代又一代社会主义事业的接班人，具有重大的战略意义，我们必须加强教育工作，大力发展教育事业。”教育是一门科学，也是一门艺术。新课改理念特别强调学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者和合作者。因此，新课改下的课堂教学艺术就是研究教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习，并使学生在学习过程中获得应有的语文素养，促进学生全面发展。教师在小学语文教学中必须遵循“学生是课堂的主体，学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者和合作者”这一中心理念。必须娴熟地运用各种教学技巧，调动已有的知识储备完成独创性的教学实践活动。下面我谈谈开课导入、课堂提问艺术、引导点拨艺术和教学语言艺术的运用。
　　一、开课导入艺术
　　清人李渔在《闲情偶遇》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去一法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过这句话对語文教学的第一环节——导入也很适用。上课伊始，教师应该用最精练的语言、最短的时间、最有效的方法，把学生的状态调整到最佳。这一环节不仅是教师教学艺术的再现，更是学生认识的需要。有经验的语文老师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生耳目，拨动学生心弦，启发学生思维，触发学生情思。导入所用时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对一堂课的成功往往有重大影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并营造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好基础。纵观众多语文教育名家，无不在导入的设计上精益求精，设计的精品更是异彩纷呈，美不胜收。如：我在教学《梅花魂》时这样导入：我们已学过《梅花》《墨梅》这两首古诗，谁能把它们背给老师和同学听一听？学生踊跃背诵。师：学习了这么长时间，还能背得这么流利，而且很有感情，很棒。同学们，那梅花具有什么样的品格呢？今天我们继续来学习一篇与梅花有关的文章，他具体写出了梅花的精神，这种精神正是中国人的精神，你们想学习吗？学生都兴奋地说：“想！”然后我板书课题。教师在教学中要用心研究导入艺术，采用什么方法导入效果最好，要因文因人而异。有时还需对多种方式综合运用，运用好了，就能够在课堂教学中收到事半功倍的效果。
　　二、 课堂提问艺术
　　课堂提问是新课改的需要，在传统的课堂教学中，问题几乎都是由老师提出的，而新课程强调的是要给学生创造提问的空间，培养学生的问题意识，不仅教师提问要有艺术，还要让学生会提问题，以“问题为中心”的学习是新课程教学的一种模式。新课程强调，通过设计真实而又具有挑战性的开放式的问题情境，引导学生参与探究和思考，让学生通过一系列问题的解决进行学习。要以问题为中心，即教学是既让学生带着问题走“进”教材，又让学生提出问题走“出”教材。发现问题和提出问题是学习的最高境界。只有学生不断地提问，不断地提出有价值的问题，才意味着课堂教学的成功。不论是教师提问还是学生提问都要讲究提问的艺术和质量，那么提问有哪些窍门呢？从教师“教学”方面看：周恩来同志提出：“任何艺术不掌握规律，不进行基本训练，不掌握技术，是不行的。”课堂教学提问要注意“怎么问”的问题，就是要教师讲究提问的艺术。用什么样的方法才能使所提的问题令学生乐于思考，积极回答呢？那就要根据教材的逻辑顺序，依次提出一系列的问题。还可以抓住课文重点设计提问，也可以采用对比、想象的方法提问。如：教学《小抄写员》时，课文先赞扬了叙利奥小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。根据这一中心，我设计以下问题：“叙利奥在什么情况下开始工作的，他为什么要偷偷地做，当被爸爸误解后，又是怎么想、怎么做的，结果怎样？是什么力量使他坚持工作的？”从学生“质疑”方面看：“学成于思，思源于疑”。苹果从树上掉下来让牛顿产生疑问，才有了万有引力定律的发现；蒸汽机把水壶顶起来让瓦特产生疑问，才有了蒸汽机的发明。只有会疑问，才能促使自己积极去思考、去探索、去创造。教师要教给学生方法，培养学生质疑问题的能力。那么，学生如何质疑呢？必须紧扣题眼，抓住过渡句，对主要内容、中心思想等进行质疑。
　　三、 引导点拨艺术
　　何为“导”，叶圣陶先生解释说：“导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”导的课堂运作在于“引”。它不是单一地由教师提供信息传授知识，而是启发学生主动探究，从学会到会学。
　　四、 教学语言艺术
　　著名教育家苏霍姆林斯基认为：教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。教师的语言“是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑，以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言为媒介。总之，好的语文课堂教学语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的、催人向上的，教师应不断提高自己的语言修养，熟练运用技巧和艺术，才能成功上好每一堂课。
　　总之，课堂教学艺术是教师对学生爱的凝结。爱学生是教学工作的内在动力，这种爱必须促使教师对教学规律进行深入探索，必然会深刻影响学生，使学生“亲其师，信其道”。这种爱，是创造教学美的原动力，是教学艺术的灵魂。