论文部分内容阅读
摘 要：学前阶段是对幼儿进行知识启蒙的重要时期，能够对幼儿的思维有所启迪，使幼儿的动手能力得到锻炼，促进幼儿身心健康和全面发展。幼儿所处的成长发育阶段决定了他们只对有趣的东西感兴趣，在好奇心的驱使下，他们会对新的知识、动作进行学习和模仿。因此，学前教育对幼儿的发展有重要影响。随着教育事业的不断发展，幼儿园教育也从机械的口头传教转变为各种形式的游戏活动，结合幼儿园的游戏教学对学前教育的创新进行相关探讨。
关键词：幼儿园游戏;学前教育;创新策略
学前教育事业的不断发展和进步，对幼儿逐渐实行人性化教学。在学前教育教学中，在满足了幼儿认知行为的情况下，还要对幼儿的潜能进行不断激发，让幼儿在快乐的环境中学习，提高幼儿运用各功能技巧的意识。幼儿园游戏有很强的教育性，能够丰富幼儿的知识经验，还能锻炼幼儿的实践操作能力，对幼儿的各方面发展有很大的促进作用。
一、根据幼儿个体差异设置游戏类型
由于幼儿个体有所差异，使得他们在面对不同游戏项目时的表现也会有所不同。对于那些安静内向的幼儿来说在认知游戏中会有很好的表现，在活动游戏中就会蹑手蹑脚;比较活泼的幼儿在开放型游戏中会有突出表现，但在认知游戏中就会表现得不耐烦、焦躁。正因为如此，幼儿园的游戏要以幼儿为主体，结合幼儿的不同状况以及适应能力进行设计，保证幼儿健康发展。教师在进行游戏设计时要根据多个幼儿的情况进行游戏趣味的思考，满足不同幼儿的喜好和需求，让幼儿都能找到适合自己的游戏，在轻松的游戏活动中学习知识。例如，教师可以给幼儿设置“数豆豆”和“吹泡泡”的游戏。内向的幼儿可以选择前者，用右手手指点左手掌心选择豆豆的种类来吃，可根据辣豆豆和甜豆豆的不同做出相应的动作和表情;活泼好动的幼儿可选吹泡泡的游戏，教师可通过肥皂水和吸管教幼儿吹泡泡，幼儿会发现多彩的泡泡还会发生形状的变化，此过程教师要看紧幼儿，以防其将肥皂水吸到嘴里。两种游戏的选择满足了不同幼儿的游戏需求，还提高了幼儿的创新能力[1]。
二、游戏活动要贴近生活
幼儿园游戏的设计是为了让幼儿在轻松的环境下加深对知识的理解和记忆，同时还能活跃幼儿的思维，进行思维创新，在游戏的陪伴下使幼儿能够对新鲜事物有所了解和掌握。幼儿园游戏应该贴近生活实际，使幼儿在游戏中熟悉生活、感悟生活。除此以外，教师还要对正在玩游戏的幼儿进行游戏内容的指导和分析，让幼儿对游戏有基本的概念和理解，帮助幼儿在游戏活动中有更好的表现，使幼儿的好奇心得以满足，还能给幼儿创建表现自己的机会和平台，让他们收获成功感[2]。例如，在“穿衣服，系鞋带”的游戏中，教师可以给幼儿准备布娃娃和适合娃娃穿戴的衣帽等，教师可以先帮娃娃穿脱衣帽，以此激发幼儿自己动手的兴趣，幼儿在动手练习给娃娃穿脱衣服时就会掌握一些技能和要领，使幼儿切身体验到妈妈为自己穿衣服时的细心和耐心，养成良好的习惯。
三、加强游戏的教育性
幼儿园开设游戏的目的是让幼儿在欢乐的游戏中感受知识、获取经验，锻炼动手实践能力，提高思维的创新能力，使幼儿的综合能力得到全面提高。但是很多游戏活动对幼儿有所限制，使幼儿园游戏中凸显的知识技能等相对分散、片面，对提高幼儿的认知能力有所阻碍。对此，教师在游戲的研究上可以拓宽教育范围，从而全方位提高幼儿的认知与活动能力。例如，在“彩球游戏”活动中，教师可以引导幼儿利用滚、踢、抛等玩球方法培养幼儿的创造能力，通过幼儿玩不同的体育游戏，发展幼儿挥臂、跳跃等的运动机能，锻炼幼儿的身体协调能力。教师还可以组织幼儿进行运果子的合作游戏，在游戏中不得用手，看哪组运的果子多。这一游戏的设置，让幼儿懂得团结互助，促进幼儿多方面能力的发展[3]。
四、丰富游戏材料
在幼儿游戏中需要丰富形象的游戏材料刺激幼儿的感官体验，所以，教师要想让幼儿积极主动地进入游戏状态，就要注重对游戏材料的选择，充分激发幼儿的探索心理和求知欲。在各种各样的游戏材料中，幼儿可根据自己的喜好进行游戏活动的选择，提高幼儿的主体能动性，促进幼儿多方面的发展。例如，教师可以为幼儿准备铃鼓，一边用铃鼓打节奏，一边念“上面拍一拍，下面拍一拍……”进行方位的学习，幼儿在好奇心的驱使下会想尝试游戏，教师先让幼儿起立，告诉幼儿鼻子在前面，屁股在后面，耳朵在两侧，幼儿要根据教师的指令跑去相应的方位，在铃鼓声停止之前，幼儿要回到自己座位，没有回去的就要进行表演。在游戏中会加深幼儿对方位的记忆，也会锻炼幼儿思维的灵敏度，促进幼儿健康发展。
综上所述，幼儿园游戏在幼儿的学前教育中发挥着很大作用，如果设计理念足够完善，游戏内容足够丰富，对幼儿的学习和生活都会有很大的帮助，使幼儿在欢乐的环境下健康成长。教师也要对幼儿的游戏活动进行全程跟踪，对幼儿活动过程加以正确指导，确保幼儿园游戏的正常开展，对幼儿的健康全面发展有所保障。
参考文献：
[1]杨莉.基于幼儿园游戏谈学前教育的创新与实践分析[J].新课程（上），2017（11）：165.
[2]卢益兰.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].好家长，2017（39）：75.
[3]孟春芽.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].新课程，2016（1）：28.
关键词：幼儿园游戏;学前教育;创新策略
学前教育事业的不断发展和进步，对幼儿逐渐实行人性化教学。在学前教育教学中，在满足了幼儿认知行为的情况下，还要对幼儿的潜能进行不断激发，让幼儿在快乐的环境中学习，提高幼儿运用各功能技巧的意识。幼儿园游戏有很强的教育性，能够丰富幼儿的知识经验，还能锻炼幼儿的实践操作能力，对幼儿的各方面发展有很大的促进作用。
一、根据幼儿个体差异设置游戏类型
由于幼儿个体有所差异，使得他们在面对不同游戏项目时的表现也会有所不同。对于那些安静内向的幼儿来说在认知游戏中会有很好的表现，在活动游戏中就会蹑手蹑脚;比较活泼的幼儿在开放型游戏中会有突出表现，但在认知游戏中就会表现得不耐烦、焦躁。正因为如此，幼儿园的游戏要以幼儿为主体，结合幼儿的不同状况以及适应能力进行设计，保证幼儿健康发展。教师在进行游戏设计时要根据多个幼儿的情况进行游戏趣味的思考，满足不同幼儿的喜好和需求，让幼儿都能找到适合自己的游戏，在轻松的游戏活动中学习知识。例如，教师可以给幼儿设置“数豆豆”和“吹泡泡”的游戏。内向的幼儿可以选择前者，用右手手指点左手掌心选择豆豆的种类来吃，可根据辣豆豆和甜豆豆的不同做出相应的动作和表情;活泼好动的幼儿可选吹泡泡的游戏，教师可通过肥皂水和吸管教幼儿吹泡泡，幼儿会发现多彩的泡泡还会发生形状的变化，此过程教师要看紧幼儿，以防其将肥皂水吸到嘴里。两种游戏的选择满足了不同幼儿的游戏需求，还提高了幼儿的创新能力[1]。
二、游戏活动要贴近生活
幼儿园游戏的设计是为了让幼儿在轻松的环境下加深对知识的理解和记忆，同时还能活跃幼儿的思维，进行思维创新，在游戏的陪伴下使幼儿能够对新鲜事物有所了解和掌握。幼儿园游戏应该贴近生活实际，使幼儿在游戏中熟悉生活、感悟生活。除此以外，教师还要对正在玩游戏的幼儿进行游戏内容的指导和分析，让幼儿对游戏有基本的概念和理解，帮助幼儿在游戏活动中有更好的表现，使幼儿的好奇心得以满足，还能给幼儿创建表现自己的机会和平台，让他们收获成功感[2]。例如，在“穿衣服，系鞋带”的游戏中，教师可以给幼儿准备布娃娃和适合娃娃穿戴的衣帽等，教师可以先帮娃娃穿脱衣帽，以此激发幼儿自己动手的兴趣，幼儿在动手练习给娃娃穿脱衣服时就会掌握一些技能和要领，使幼儿切身体验到妈妈为自己穿衣服时的细心和耐心，养成良好的习惯。
三、加强游戏的教育性
幼儿园开设游戏的目的是让幼儿在欢乐的游戏中感受知识、获取经验，锻炼动手实践能力，提高思维的创新能力，使幼儿的综合能力得到全面提高。但是很多游戏活动对幼儿有所限制，使幼儿园游戏中凸显的知识技能等相对分散、片面，对提高幼儿的认知能力有所阻碍。对此，教师在游戲的研究上可以拓宽教育范围，从而全方位提高幼儿的认知与活动能力。例如，在“彩球游戏”活动中，教师可以引导幼儿利用滚、踢、抛等玩球方法培养幼儿的创造能力，通过幼儿玩不同的体育游戏，发展幼儿挥臂、跳跃等的运动机能，锻炼幼儿的身体协调能力。教师还可以组织幼儿进行运果子的合作游戏，在游戏中不得用手，看哪组运的果子多。这一游戏的设置，让幼儿懂得团结互助，促进幼儿多方面能力的发展[3]。
四、丰富游戏材料
在幼儿游戏中需要丰富形象的游戏材料刺激幼儿的感官体验，所以，教师要想让幼儿积极主动地进入游戏状态，就要注重对游戏材料的选择，充分激发幼儿的探索心理和求知欲。在各种各样的游戏材料中，幼儿可根据自己的喜好进行游戏活动的选择，提高幼儿的主体能动性，促进幼儿多方面的发展。例如，教师可以为幼儿准备铃鼓，一边用铃鼓打节奏，一边念“上面拍一拍，下面拍一拍……”进行方位的学习，幼儿在好奇心的驱使下会想尝试游戏，教师先让幼儿起立，告诉幼儿鼻子在前面，屁股在后面，耳朵在两侧，幼儿要根据教师的指令跑去相应的方位，在铃鼓声停止之前，幼儿要回到自己座位，没有回去的就要进行表演。在游戏中会加深幼儿对方位的记忆，也会锻炼幼儿思维的灵敏度，促进幼儿健康发展。
综上所述，幼儿园游戏在幼儿的学前教育中发挥着很大作用，如果设计理念足够完善，游戏内容足够丰富，对幼儿的学习和生活都会有很大的帮助，使幼儿在欢乐的环境下健康成长。教师也要对幼儿的游戏活动进行全程跟踪，对幼儿活动过程加以正确指导，确保幼儿园游戏的正常开展，对幼儿的健康全面发展有所保障。
参考文献：
[1]杨莉.基于幼儿园游戏谈学前教育的创新与实践分析[J].新课程（上），2017（11）：165.
[2]卢益兰.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].好家长，2017（39）：75.
[3]孟春芽.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].新课程，2016（1）：28.