沟通，是人与人之间构建良好关系的基础和途径。它对教师来讲，显得尤为重要。因为，师生之间要建立一种和谐的关系离不开沟通。苏霍姆林斯基曾经指出：“如果学生不愿意把自己的快乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”从某种意义上说，有什么质量的沟通，就有什么质量的师生关系，而有什么样质量的师生关系，也就有什么样的教育。赞可夫说的好：“就教育效果来说，很重要一点是看师生之间的关系如何。”在实际的教育教学中，不少教师在与学生沟通中存在这样那样的障碍，其主要表现大致有以下几个方面：教育的居高临下、教育的绝对化、教育的粗线条、教育缺乏宽容及针对性等。他们总是把自我权威的树立作为工作的出发点，在与学生沟通时，忽略学生的心理感受，不会也不去甚至不屑于聆听学生的体验和观点，甚至带着个人情绪来判断学生的是非，使师生沟通产生障碍，话题往往不能深入，使教育流于形式，教学效能低。那么，怎样才能克服师生沟通中的障碍，从而在一种更为有效的情景中实现提高教育教学的效能呢？
　　
　　一、 理解学生、尊重学生，让教育充满爱
　　
　　全国特级教师于漪有这样一句话值得人们思考：“我觉得对教师来讲，力量源泉就是对学生的爱，爱学生才会爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情，才会充满献身精神。”可见，爱是教育力量的源泉和动力，也是教育的归宿。作为一名教师，只有爱自己的事业和学生，平等地对待学生，理解和倾听学生的心声，细心体味学生的喜怒哀乐，这样才会拥有一颗宽容心，才更能深入到学生的内心中去。化解他们内心的无奈和痛苦，从而赢得学生的尊重和信赖。“教师的关爱是打开学生心灵的钥匙。”教师应当关心和体贴学生，尊重学生的人格，允许学生犯错误。要俯下身去，关心每一个同学，了解他们的学习生活、家庭情况，有针对性地进行教育。在我的学生中有一个叫陈萌的，在她的一篇文章中，写自己和母亲无法沟通的苦恼。我马上给她回了一封信：陈萌，透过你的文章，我感受到了你的郁闷，我也感受到了一颗易感而又被冷漠的“女儿”的心，非常感谢你对我讲出你的苦恼和烦闷。人与人之间的关系是简单而又复杂的。说简单，是因为这种关系是什么就是什么，是母女关系就是母女关系，它不以你的主观意志而改变；说复杂是因为，即使是母女关系，除了天然的亲情外，它也更需要双方的呵护，需要一种心与心的交流。你是个敏感的孩子，也是个有孝心的孩子，去尝试一下和母亲的交流吧！有什么问题的话，咱们再聊好吗？
　　陈萌看到后，马上给我回了一封信：“张老师，您好！看到你的信，我有了想哭的冲动，我没有想到你会给我写这么多，我会尝试和母亲交流，谢谢您！”
　　在与学生交流中，只有做到平等对待学生，倾听他们的心声，才可能有的放矢地加以指导和帮助，也才能赢得学生的信任。这样的沟通才更具有功效性。
　　
　　二、 放下架子，适当地敞开自我，用自己的诚心与学生进行沟通和交流
　　
　　教师不仅要放下架子，走到学生中去，成为他们中的一员，更要能够从学生中走出来，成为指点他们的师长。在适当的时机和场合，可以有选择地公开一点自己的“秘密”，“披露”一点学生感兴趣的“我”，给学生增加一点“透明度”，让学生看到一个更贴切更亲切的“我”。这样，既可以满足学生对教师的好奇心，拉近师生之间的距离，增加学生对老师的信任和尊重，而且还可以让学生感到老师更实在更有人情味，从而增进师生情感。
　　在一次专题班会上，有个学生突然站起来对我说：“老师，我想听一下您对技校生谈恋爱的看法。”当时我一惊，但马上冷静下来，我说：“我是你们的老师，但我却没有资格批评这种行为。”学生竟一下子鼓起掌来，我接着说：“正因为这样，我更有资格就这个问题给大家进行交流，谈一下自己的看法和体会，更有责任给你们作一指导和帮助。”接着我就讲了自己在高中谈恋爱的情况，讲了由于谈恋爱，自己由前三名退到班里二十多名，也讲了一些同学不为情所困，最后高考时，成绩遥遥领先。我更结合许多同学的情况来谈。由于是谈自己的事情，拉近了师生之间的距离。过后，有个同学跟我说：“这种交流我们喜欢，因为太真实了。”和学生进行交流，是心与心的交流，只有让学生感到了老师的一片真诚，这种沟通交流才会产生它应有的功效。
　　
　　三、 用职业的灵性和敏感的观察力，体察学生的情绪并及时沟通
　　
　　赞可夫说：“爱学生就应当仔细观察学生，了解学生。”每个人的情绪总是通过种种外表行为表现出来，尤其青少年处于身心快速发展的时期，处于成长变化之中，学生极易情绪化，对许多问题的看法趋向偏激甚至错误，这时，就要不失时机地进行直接沟通，针对其一些错误观点和看法，要严肃地予以指正，让他认识到这种观念或看法的实质及其危害。
　　有一次，一个学生说：“其实只要有能力，考不考成人本科都无所谓，父母非逼着我上学，让我拿文凭，真是烦透了，难道有文凭就是有能力吗？”这个学生平时学习不认真，这种思想不过是为自己的懒惰辩护，为自己的不努力开脱罢了，实际上就是一种逃兵思想和阿Q精神的结合体。我毫不客气地对他说：“战场上，不允许有逃兵，你这就是学习上的逃兵，不愿付出，又找理由为自己开脱，你与阿Q何异？”随即我又对他说：“文凭是不等于能力，但人的能力靠什么体现？靠在工作岗位上的实际表现，但现实是：文凭就是一张入场券。你入不了场，上不了岗，怎么有表现自己能力的机会呢？”一场推心置腹的谈话，就是要让他认识到这种看法的危害性，从而使其振作精神，投入到学习中去。
　　
　　四、 选择辩论会、专题会等学生喜欢的方式与学生进行沟通
　　
　　在教育教学过程中，学生往往喜欢一些能充分展现自己个性的活动，比如辩论会、研讨会、演讲等，老师一定要充分认识到这一点，选择合适的时机给学生以展现自我的平台，比如，上课前几分钟的演讲，往往在一开始上课就营造—种师生沟通交流的氛围，达到沟通情感交流思想的目的。在这种过程中，老师可以驾驭场面，把讨论的主体内容向纵深处推进。记得有一次在“物质重要还是精神重要”的辩论会上，有个学生举了张国荣的例子，说张国荣之所以成功，是因为他小时家里太穷，为了使自己和家人过上好日子，才拼命工作，他出道的动机是对物质的追求。而另一派则认为：他成名之后，已经累积了一定的物质财富，却选择了自杀。可见，精神比物质更重要。这时，就需要老师及时点评。我当时就指出：许多人在最初奋斗时，往往是为了追求物质生活，一套房、一辆车，甚至一顿好饭都会成为奋斗的动力，但是人成功之后却选择自杀的人，往往有两种倾向，一种是原来奋斗的动力不存在了，内心深处产生了空虚感，失去了奋斗的动力和方向；而另一种则是越成功，其灵魂会越孤独，他会感到茫茫人海竟无一知己，连一个能沟通交流的人都没有，这种精神上的孤独，也往往打垮一些人。对于我的话，同学们更是展开了激烈的辩论，也引用了大量的例证来说明各自的观点和看法。同时，我们之间对诸多如人生、幸福、成功等话题也展开了讨论。这样的辩论，往往是师生的沟通达到更深的层次，其教育的功效也更加突出。
　　五、 教师不要错过任何一次可以沟通的机会
　　师生沟通的途径很多，方法各异。关键是教师不要错过任何一切可以沟通的机会。沟通无处不在，无时不有。一场推心置腹的谈话，一个鼓励的眼神都可以达到沟通交流的目的。在平时的教育教学中，教师要善于利用多种渠道和学生进行沟通，如书信、周记、作文等，其实，作为一名教师，只要有和学生进行沟通的强烈欲望，并选择恰当的方式方法，师生之间沟通就不会成为问题。
　　教师的工作就是与学生沟通的过程，教学的每一个环节，教育的任何一个细节，无不隐含着沟通。只有读懂学生，教育教学的各个环节才能做到有的放矢，有条不紊，它的功效才可能最大化地实现。
　　（郑州市技师学院）