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摘要：利用“互联网+”大数据技术来实现信息技术与教育的深度融合极具现实意义，我们应该依靠信息技术，去其糟粕，取其精华，使智慧课堂实现真正意义上的“扬弃”。
关键词：大数据 智慧课堂 核心素养
灌输式教育过于统一化和标准化，培养的学生创新力不足，缺乏独立思考、自由选择的能力和多样化发展的机会，不能满足知识经济时代国际竞争的要求。在大数据云平台高速发展的今天，我们需要探索出高效的培养学生核心素养、促进学生个性化发展的智慧课堂模式。
一、智慧课堂教学案例评析
1.课前导学，知识点串联。
课堂的学习活动是教学设计的核心部分，也是教学设计有效实施的基础。下面，笔者以苏科版初中《数学》七（下）“生活中的不等式”为例，对两份不同的教学设计进行对比。
[环节设置对比 原导学案设计 智慧课堂导学案设计 预习导航、预习
检测 学习目标、预习导航、
预习检测 ]
（1）明确学习目标：在实际教学过程中，由于学生通过课前预习接触新知识，因此学生需要明确本节课的学习目标，结合导学案和微视频进行有效的课前预习。自主学习后，学生还可以对照学习目标，了解学习效果。
（2）情境设计贴合实际：前者在预习导航设计中，没有充分考虑学情，问题设置缺乏主线贯穿，导向功能较弱，单纯是题目的罗列;后者在预习导航设计中明显考虑到了学生的生活实际，以及串联问题背景下可能发现的数学问题，容易激发学生学习的兴趣，问题连贯，具有较好的导向功能。
原导学案预习导航：a.用“>”或“<”号填空：-5 -4;-2 0;-[45] -[65];-3a
0（a<0）。
b.用 表示 关系的式子叫不等式。
c.不等式的基本语言：a>0表示a为正数;a<0表示a为负数;a≥0表示a为非负数;a≤0表示a为非正数;a≥b表示a不小于b;a≤b表示a不大于b……
d.用不等式表示：x的2倍大于x ;a与b的差是非负数;一辆48座的旅游大巴载有游客x人，到一个站又上来2个人，车内仍有空座位;m（m≠0）的倒数不大于5。
智慧课堂导学案预习导航：预习教材118-120页，观看微视频并完成下列问题。
活动一：阳春三月，草长莺飞。淮安外國语学校的“踏青节”已拉开帷幕。
a. 小亮的家到学校的距离为2400米。他早晨7时离开家，要在7时30分前到学校，如果用x表示他的速度（单位：米/分），则x应该满足 。
b. 1号车有60个座位，1班所有学生上车后，仍有空位。设1班共有x名学生，则x应该满足 。
c. 小华坐在行驶的汽车里，看到如下交通标志，它们有不同的意义。如果设汽车质量为x，速度为y，宽度为l，高度为h，请表示图中的意义：
[限重][5.5t] [限速][30km/h] [限高][3.5m] [限宽][2m]
; ; ; 。
d. 午餐时，小红在某种八宝粥外包装上发现如下标注：净含量为330g±10g。这罐八宝粥的净含量x的范围可表示为： 。
不等式的概念：用 表示 的式子叫不等式。
试一试：下列式子中，不等式有 个。
-2<0;2a>3-a;3x+5;（a-1）2≥0;s=vt;x2+2x≠3。
活动二：你还能回忆起生活中或者数学上描述数量之间不等关系的事例吗？
活动三：网络搜索“世界之最”，选取你最喜欢的一个，编写一个含不等关系的问题。
（3）微视频助力自主学习：前者没有为学生提供配套的教学视频，部分学生在自主学习中可能存在一定困难;后者设计并制作配套的教学视频，对学生需要掌握的不等式的概念、符号等进行讲解。学生在课前可以不受空间和时间的限制，随时随地观看视频进行学习，增强了学习效果。
2. 课中智学，互动式讲评。
智慧课堂依托强大的数据平台，运用信息技术更为广泛。教师在课堂上，将平板电脑与班级电脑“一键同屏”，可以从本机、网络、系统平台等多渠道调用资源，随时调取、使用;电子白板、投影仪和课件也能“一键切换”;教师可以实景录制上课的全过程，与在线教学平台配合使用，形成大量的在线课程与微视频;课堂问题实时检测，学生在线答题，同步提交，教师即时了解学生课堂学习效果。
以“生活中的不等式”为例，对于活动三，学生可以立即在平板上搜索相关资料，获取信息，完成关于不等式问题的编制，在学习数学知识的同时，也能够接触到丰富的人文地理知识;对于练习题目，教师能立即获得相应报告结果，包括答对人数、正确率、参与率等。
二、对智慧课堂的反思
在近3年的教学实践中，笔者虽然深刻体会到信息技术在教学中的重要作用，但是，仍然存在以下困惑和想法。
1. 热闹的课堂互动中仍存在学生学习效率低下的问题。如课堂上频繁应用抢答、随机功能来找学生回答问题，可能会使学生更多地去关注能否抢到机会，而忽略了问题本身，从而使得课堂娱乐的成分大于学习的成分。在课堂上，对于软件功能，我们要认识到位，这些只是辅助教学的工具，我们要有选择地使用，抓住课堂的本质。
2. 针对同一知识点，有大量重复视频，良莠不齐。如果对优质视频缺乏筛选，将其全部上传到校园数据平台，不仅会造成资源浪费，加重平台承载负担，而且对于观看视频的学生而言，也浪费时间。笔者认为需要充分发挥集体备课的作用，在录制微视频时，组内教师实行分工，普通话说得好的年轻教师多发声，教学经验丰富的教师多做幕后工作。
3. 信息技术与教育的融合需要不断更新观念和信息资源。对于每年配套使用的导学案、训练案和微视频，我们要不断修正，完善校园资源数据库，保留最优的教学资源，完善整体教学框架结构，实现优质资源的整合。
4. 课堂要以学生为本，不能本末倒置。信息技术服务于课堂，智慧课堂不等同于智能课堂。智慧教育是以大数据、云计算为技术环境，以教师的教学智慧为条件，培养智慧人才的教育。我们应当时刻保持正确的认识。
（作者单位：江苏省苏州市外国语学校）
关键词：大数据 智慧课堂 核心素养
灌输式教育过于统一化和标准化，培养的学生创新力不足，缺乏独立思考、自由选择的能力和多样化发展的机会，不能满足知识经济时代国际竞争的要求。在大数据云平台高速发展的今天，我们需要探索出高效的培养学生核心素养、促进学生个性化发展的智慧课堂模式。
一、智慧课堂教学案例评析
1.课前导学，知识点串联。
课堂的学习活动是教学设计的核心部分，也是教学设计有效实施的基础。下面，笔者以苏科版初中《数学》七（下）“生活中的不等式”为例，对两份不同的教学设计进行对比。
[环节设置对比 原导学案设计 智慧课堂导学案设计 预习导航、预习
检测 学习目标、预习导航、
预习检测 ]
（1）明确学习目标：在实际教学过程中，由于学生通过课前预习接触新知识，因此学生需要明确本节课的学习目标，结合导学案和微视频进行有效的课前预习。自主学习后，学生还可以对照学习目标，了解学习效果。
（2）情境设计贴合实际：前者在预习导航设计中，没有充分考虑学情，问题设置缺乏主线贯穿，导向功能较弱，单纯是题目的罗列;后者在预习导航设计中明显考虑到了学生的生活实际，以及串联问题背景下可能发现的数学问题，容易激发学生学习的兴趣，问题连贯，具有较好的导向功能。
原导学案预习导航：a.用“>”或“<”号填空：-5 -4;-2 0;-[45] -[65];-3a
0（a<0）。
b.用 表示 关系的式子叫不等式。
c.不等式的基本语言：a>0表示a为正数;a<0表示a为负数;a≥0表示a为非负数;a≤0表示a为非正数;a≥b表示a不小于b;a≤b表示a不大于b……
d.用不等式表示：x的2倍大于x ;a与b的差是非负数;一辆48座的旅游大巴载有游客x人，到一个站又上来2个人，车内仍有空座位;m（m≠0）的倒数不大于5。
智慧课堂导学案预习导航：预习教材118-120页，观看微视频并完成下列问题。
活动一：阳春三月，草长莺飞。淮安外國语学校的“踏青节”已拉开帷幕。
a. 小亮的家到学校的距离为2400米。他早晨7时离开家，要在7时30分前到学校，如果用x表示他的速度（单位：米/分），则x应该满足 。
b. 1号车有60个座位，1班所有学生上车后，仍有空位。设1班共有x名学生，则x应该满足 。
c. 小华坐在行驶的汽车里，看到如下交通标志，它们有不同的意义。如果设汽车质量为x，速度为y，宽度为l，高度为h，请表示图中的意义：
[限重][5.5t] [限速][30km/h] [限高][3.5m] [限宽][2m]
; ; ; 。
d. 午餐时，小红在某种八宝粥外包装上发现如下标注：净含量为330g±10g。这罐八宝粥的净含量x的范围可表示为： 。
不等式的概念：用 表示 的式子叫不等式。
试一试：下列式子中，不等式有 个。
-2<0;2a>3-a;3x+5;（a-1）2≥0;s=vt;x2+2x≠3。
活动二：你还能回忆起生活中或者数学上描述数量之间不等关系的事例吗？
活动三：网络搜索“世界之最”，选取你最喜欢的一个，编写一个含不等关系的问题。
（3）微视频助力自主学习：前者没有为学生提供配套的教学视频，部分学生在自主学习中可能存在一定困难;后者设计并制作配套的教学视频，对学生需要掌握的不等式的概念、符号等进行讲解。学生在课前可以不受空间和时间的限制，随时随地观看视频进行学习，增强了学习效果。
2. 课中智学，互动式讲评。
智慧课堂依托强大的数据平台，运用信息技术更为广泛。教师在课堂上，将平板电脑与班级电脑“一键同屏”，可以从本机、网络、系统平台等多渠道调用资源，随时调取、使用;电子白板、投影仪和课件也能“一键切换”;教师可以实景录制上课的全过程，与在线教学平台配合使用，形成大量的在线课程与微视频;课堂问题实时检测，学生在线答题，同步提交，教师即时了解学生课堂学习效果。
以“生活中的不等式”为例，对于活动三，学生可以立即在平板上搜索相关资料，获取信息，完成关于不等式问题的编制，在学习数学知识的同时，也能够接触到丰富的人文地理知识;对于练习题目，教师能立即获得相应报告结果，包括答对人数、正确率、参与率等。
二、对智慧课堂的反思
在近3年的教学实践中，笔者虽然深刻体会到信息技术在教学中的重要作用，但是，仍然存在以下困惑和想法。
1. 热闹的课堂互动中仍存在学生学习效率低下的问题。如课堂上频繁应用抢答、随机功能来找学生回答问题，可能会使学生更多地去关注能否抢到机会，而忽略了问题本身，从而使得课堂娱乐的成分大于学习的成分。在课堂上，对于软件功能，我们要认识到位，这些只是辅助教学的工具，我们要有选择地使用，抓住课堂的本质。
2. 针对同一知识点，有大量重复视频，良莠不齐。如果对优质视频缺乏筛选，将其全部上传到校园数据平台，不仅会造成资源浪费，加重平台承载负担，而且对于观看视频的学生而言，也浪费时间。笔者认为需要充分发挥集体备课的作用，在录制微视频时，组内教师实行分工，普通话说得好的年轻教师多发声，教学经验丰富的教师多做幕后工作。
3. 信息技术与教育的融合需要不断更新观念和信息资源。对于每年配套使用的导学案、训练案和微视频，我们要不断修正，完善校园资源数据库，保留最优的教学资源，完善整体教学框架结构，实现优质资源的整合。
4. 课堂要以学生为本，不能本末倒置。信息技术服务于课堂，智慧课堂不等同于智能课堂。智慧教育是以大数据、云计算为技术环境，以教师的教学智慧为条件，培养智慧人才的教育。我们应当时刻保持正确的认识。
（作者单位：江苏省苏州市外国语学校）