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摘要：近年来大学生极端心理危机事件多发，国内学术界对大学生极端心理危机进行了较为系统的研究，取得了不少有价值的研究成果。这些成果可以归纳概括为大学生极端心理危机的概念、影响因素和干预措施三个方面。
关键词：大学生；极端心理危机；研究综述
近年来，由于各种因素导致的大学生极端心理危机事件呈现多发趋势，影响了大学生的心理健康和成长成才，影响了高校的安全稳定与和谐校园建设，也给高校的教学工作和管理工作增加了很大的压力和难度，因此，研究大学生极端心理发生发展的原因，分析大学生极端心理的影响因素，科学地教育和引导大学生及时有效地进行心理疏导，防止恶性事件的发生，是一项迫切而紧要的任务。不少学者围绕这个问题进行了研究，提出了很多有价值的理论和观点，本文拟将这些观点和成果进行梳理，以便使未来的研究更为深入和全面。
一、大学生极端心理危机的概念界定
关于大学生极端心理危机的概念主要有如下几种观点。
李亚芳指出大学生心理危机是指大学生由于受到自身心理特点和各种外部环境的影响，心理上出现的反常或失衡状态，它会进一步导致大学生在认知、情感和行为上出现各种问题和困境。[1]
张艳认为极端心理危机是指由于极端的行为引发的心理危机状态。狭义上的大学生的极端行为包括大学生的暴力攻击行为及自杀行为所引起的心理危机。大学生暴力行为，是指对人身体、心理、财产施加的伤害行为，即暴力攻击性行为。大学生自杀行为是指个体蓄意或自愿采取各种手段结束自己生命的行为。[2]
刘超指出极端心理危机事件是指当个体面临突然发生的外界刺激（如意外事故、情感危机等）、长期承受巨大的精神压力（如就业压力、学习压力、心理疾患或生理缺陷等）或处于重大生活逆境（如亲人死亡、家庭变故或天灾人祸等） 而出现心理严重失衡状态，从而导致采取极端行为或措施，造成自己或他人身心严重伤害或带来严重后果的事件。[3]
二、大学生极端心理危机的影响因素
不少学者对大学生极端心理危机的影响因素进行了分析，可以概括为内部因素和外部因素两个方面。
（一）内部因素
大学生极端心理危机的内部因素是影响大学生心理危机的重要因素。李亚芳认为大学生缺乏辨析能力，心理发展不成熟是引发其极端心理危机的重要因素。[4]陈斌，王艳红指出人格有缺陷、認知有偏差；意志力薄弱、耐挫力差；法制观念弱、生命意识淡是大学生出现极端心理危机的内部因素。[5]杨天华认为自我认同出现危机、心理承受力和自我调适力较差、人格存在缺陷、社会责任感缺乏是大学生极端心理危机产生的个体内部因素。[6]
还有学者从大学生个体的角度出发，指出了诱发大学生极端心理危机的具体原因。如陈明娟认为性格缺陷、情感挫折、人际关系失调、不理解生命与自由，缺乏责任感是影响大学生极端行为如自杀等的最终决定因素。[7]张传锴指出大学生自身的各种原因是产生极端心理问题的根本原因。这包括学业压力、人际关系挫折、经济压力、就业压力、网络成瘾、社会负面刺激等。[8]
（二）外部因素
学者们对大学生极端心理危机产生的外部因素进行了深入的分析，归纳起来可以分为家庭因素、学校因素、社会因素、网络环境因素、突发事件因素五个方面。不健全的家庭环境、过多关注孩子物质的满足和学习成绩的好坏，缺少对孩子健全性格、心理、以及良好道德品质培养的家庭教育会对大学生成长产生不良影响；恶性竞争、盲目攀比、炫富赶潮的校园风气，导致一些大学生不能正确地对待竞争，为了取胜损人利己、不择手段，一旦失利极易走极端；重智育、轻德育、轻心理健康教育的学校教育，不利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观；社会转型期，政治经济体制改革过程中出现的腐败现象和违纪行为，以及社会中出现的贫富悬殊分化、残酷竞争和就业压力都给大学生带来了很多心理负担和心理疾病；低级庸俗的文化、多元化的社会思潮所引发的心理迷失和信仰危机也使大学生心理危机问题更加严峻；网络作为一把“双刃剑”，其虚拟性严重影响到大学生，导致一些大学生分不清现实世界和虚拟世界，一旦遇到挫折，容易采取网络上的暴力手段来解决问题；[9]此外，生活中的重大变故和意外如重病、家庭重大变故、天灾人祸等突发性事件也会使大学生产生紧张、悲伤、情绪失控或精神崩溃等极端心理。[10]
三、大学生极端心理危机的干预措施
对于大学生极端心理危机的干预措施，学者们见仁见智提出了自己的建议，归纳起来主要有如下几个方面。
第一，提高大学生自身修养，培养学生积极心理品质，提升学生自我干预水平。引导学生不断加强学习和交流，改变错误认知，有效利用社会支持；加强学生的生命教育，使学生能够尊重人的价值，珍惜生命；对学生进行抗挫折教育，提升学生受挫能力，锻炼学生的意志力和情绪调控能力。[11][12]
第二，建立心理危机干预预警体系。建立新生心理普查制度， 通过新生心理普查将有心理危机倾向的新生信息纳入数据库，并给予重点关注。建立动态心理健康档案，适时更新学生心理危机预警库。建立心理健康四级预警体系，即由班级心理信息员、心理委员、心理辅导员、校心理中心工作人员构成四级干预体系，一旦出现心理危机要及时进行处理并做好跟踪康复工作。开辟紧急预警通道，建立学生心理危机快速应急干预机制，及时有效化解学生心理危机。[13]
第三，强化队伍建设，提高处理危机的能力。高校应结合本校实际，加强心理咨询专业队伍、学生工作管理队伍、学生骨干队伍建设，从而形成专兼结合、师生结合的大学生心理危机预防和干预队伍。先要加强心理咨询专业队伍建设。高校应设立心理咨询中心，引进有心理学专业背景、具有国家心理咨询职业资格证书或有精神病科执业医师资格的人员，为大学生提供心理健康方面的专业指导与服务。其次加强学生工作队伍建设。通过进修、培训等多种途径，不断提高学生思想政治工作者的专业素质和开展心理防治的能力。再次应加强学生骨干队伍建设。学生骨干是心理危机预防和干预的重要力量，学校定期邀请校内外心理学专家对学生骨干进行系统培训和专业训练，先提高他们自身心理素质，再提高他们对心理危机识别和干预的能力，增强他们自助与助人的责任意识。[14] 第四，充分利用家庭资源，形成家校联动的预防干预机制。具体措施如下：第一，建立学生家庭信息档案，将贫困、单亲、重组等特殊家庭纳入预警范围。第二，对家长进行相关培训。在校园网、校报上开辟家庭心理健康教育专题栏，编制心理危机预防干预家长手册等寄发给家长，向家长传输新的教育理念及心理危机救助方式，使家长了解心理健康的常识并关注孩子的心理健康，掌握帮助子女度过心理危机的方法。第三，及时向家长反馈学生在校情况，特别是发现有心理问题苗头的学生，要与家长进行深入沟通，争取家长的支持和配合，运用亲情的力量唤醒大学生战胜心理危机的信心，帮助其度过心理危机。[15]
综上所述，当前关于大学生极端心理的研究取得了一定的成果，但也存在诸多不足。限于研究人员的学科背景，这些研究表现为表象性研究成果多，科学性、系统性、实证性研究成果少，在研究大学生极端心理的概念、形成的原因和干预措施时，大多数专家学者往往根据自己的观察或者体验来谈，不能提出针对性的指导意见，更未能提出系统的心理危机干预机制，因而使得研究成果欠缺理论支撑。
參考文献：
[1][4][9]李亚芳. 大学生心理危机问题探析[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013，13.
[2]张艳.大学生极端心理危机事件的环境因素分析[J]. 黑龙江教育学院学报，2013，10.
[3]刘超.大学生极端心理危机事件影响因素及干预对策研究[J]. 河北工业大学学报（社会科学版），2012，1.
[5][11]陈斌，王艳红. 应对大学生极端心理危机事件的干预机制[J]. 技术与市场，2015，11.
[6][10][14][15]杨天华.大学生极端心理危机事件探析及干预策略[J]. 教育与职业，2014，11.
[7]陈明娟. 大学生极端心理危机事件影响因素研究[J]. 琼州学院学报，2012，04.
[8]张传锴. 大学生极端心理问题的自身因素探究及对策分析[J].中国成人教育，2010，12.
[12]杨芷郁.大学生极端心理现象的形成原因及防范探析[J].吉林省教育学院学报，2012，4.
[13]王艳红. 大学生极端心理危机事件的前期预防措施[J]. 技术与市场，2013，07.
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题《大学生极端心理危机的影响因素与干预机制研究》（项目编号：B-a/2015/01/018）；2015年江苏省高校辅导员工作研究会专项课题《积极心理学视野下大学生极端心理危机干预机制研究》（项目编号：15FYHZD07）；江苏大学第15批大学生科研立项项目《大学生极端行为的原因分析及对策研究》（项目编号：15C045）。
关键词：大学生；极端心理危机；研究综述
近年来，由于各种因素导致的大学生极端心理危机事件呈现多发趋势，影响了大学生的心理健康和成长成才，影响了高校的安全稳定与和谐校园建设，也给高校的教学工作和管理工作增加了很大的压力和难度，因此，研究大学生极端心理发生发展的原因，分析大学生极端心理的影响因素，科学地教育和引导大学生及时有效地进行心理疏导，防止恶性事件的发生，是一项迫切而紧要的任务。不少学者围绕这个问题进行了研究，提出了很多有价值的理论和观点，本文拟将这些观点和成果进行梳理，以便使未来的研究更为深入和全面。
一、大学生极端心理危机的概念界定
关于大学生极端心理危机的概念主要有如下几种观点。
李亚芳指出大学生心理危机是指大学生由于受到自身心理特点和各种外部环境的影响，心理上出现的反常或失衡状态，它会进一步导致大学生在认知、情感和行为上出现各种问题和困境。[1]
张艳认为极端心理危机是指由于极端的行为引发的心理危机状态。狭义上的大学生的极端行为包括大学生的暴力攻击行为及自杀行为所引起的心理危机。大学生暴力行为，是指对人身体、心理、财产施加的伤害行为，即暴力攻击性行为。大学生自杀行为是指个体蓄意或自愿采取各种手段结束自己生命的行为。[2]
刘超指出极端心理危机事件是指当个体面临突然发生的外界刺激（如意外事故、情感危机等）、长期承受巨大的精神压力（如就业压力、学习压力、心理疾患或生理缺陷等）或处于重大生活逆境（如亲人死亡、家庭变故或天灾人祸等） 而出现心理严重失衡状态，从而导致采取极端行为或措施，造成自己或他人身心严重伤害或带来严重后果的事件。[3]
二、大学生极端心理危机的影响因素
不少学者对大学生极端心理危机的影响因素进行了分析，可以概括为内部因素和外部因素两个方面。
（一）内部因素
大学生极端心理危机的内部因素是影响大学生心理危机的重要因素。李亚芳认为大学生缺乏辨析能力，心理发展不成熟是引发其极端心理危机的重要因素。[4]陈斌，王艳红指出人格有缺陷、認知有偏差；意志力薄弱、耐挫力差；法制观念弱、生命意识淡是大学生出现极端心理危机的内部因素。[5]杨天华认为自我认同出现危机、心理承受力和自我调适力较差、人格存在缺陷、社会责任感缺乏是大学生极端心理危机产生的个体内部因素。[6]
还有学者从大学生个体的角度出发，指出了诱发大学生极端心理危机的具体原因。如陈明娟认为性格缺陷、情感挫折、人际关系失调、不理解生命与自由，缺乏责任感是影响大学生极端行为如自杀等的最终决定因素。[7]张传锴指出大学生自身的各种原因是产生极端心理问题的根本原因。这包括学业压力、人际关系挫折、经济压力、就业压力、网络成瘾、社会负面刺激等。[8]
（二）外部因素
学者们对大学生极端心理危机产生的外部因素进行了深入的分析，归纳起来可以分为家庭因素、学校因素、社会因素、网络环境因素、突发事件因素五个方面。不健全的家庭环境、过多关注孩子物质的满足和学习成绩的好坏，缺少对孩子健全性格、心理、以及良好道德品质培养的家庭教育会对大学生成长产生不良影响；恶性竞争、盲目攀比、炫富赶潮的校园风气，导致一些大学生不能正确地对待竞争，为了取胜损人利己、不择手段，一旦失利极易走极端；重智育、轻德育、轻心理健康教育的学校教育，不利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观；社会转型期，政治经济体制改革过程中出现的腐败现象和违纪行为，以及社会中出现的贫富悬殊分化、残酷竞争和就业压力都给大学生带来了很多心理负担和心理疾病；低级庸俗的文化、多元化的社会思潮所引发的心理迷失和信仰危机也使大学生心理危机问题更加严峻；网络作为一把“双刃剑”，其虚拟性严重影响到大学生，导致一些大学生分不清现实世界和虚拟世界，一旦遇到挫折，容易采取网络上的暴力手段来解决问题；[9]此外，生活中的重大变故和意外如重病、家庭重大变故、天灾人祸等突发性事件也会使大学生产生紧张、悲伤、情绪失控或精神崩溃等极端心理。[10]
三、大学生极端心理危机的干预措施
对于大学生极端心理危机的干预措施，学者们见仁见智提出了自己的建议，归纳起来主要有如下几个方面。
第一，提高大学生自身修养，培养学生积极心理品质，提升学生自我干预水平。引导学生不断加强学习和交流，改变错误认知，有效利用社会支持；加强学生的生命教育，使学生能够尊重人的价值，珍惜生命；对学生进行抗挫折教育，提升学生受挫能力，锻炼学生的意志力和情绪调控能力。[11][12]
第二，建立心理危机干预预警体系。建立新生心理普查制度， 通过新生心理普查将有心理危机倾向的新生信息纳入数据库，并给予重点关注。建立动态心理健康档案，适时更新学生心理危机预警库。建立心理健康四级预警体系，即由班级心理信息员、心理委员、心理辅导员、校心理中心工作人员构成四级干预体系，一旦出现心理危机要及时进行处理并做好跟踪康复工作。开辟紧急预警通道，建立学生心理危机快速应急干预机制，及时有效化解学生心理危机。[13]
第三，强化队伍建设，提高处理危机的能力。高校应结合本校实际，加强心理咨询专业队伍、学生工作管理队伍、学生骨干队伍建设，从而形成专兼结合、师生结合的大学生心理危机预防和干预队伍。先要加强心理咨询专业队伍建设。高校应设立心理咨询中心，引进有心理学专业背景、具有国家心理咨询职业资格证书或有精神病科执业医师资格的人员，为大学生提供心理健康方面的专业指导与服务。其次加强学生工作队伍建设。通过进修、培训等多种途径，不断提高学生思想政治工作者的专业素质和开展心理防治的能力。再次应加强学生骨干队伍建设。学生骨干是心理危机预防和干预的重要力量，学校定期邀请校内外心理学专家对学生骨干进行系统培训和专业训练，先提高他们自身心理素质，再提高他们对心理危机识别和干预的能力，增强他们自助与助人的责任意识。[14] 第四，充分利用家庭资源，形成家校联动的预防干预机制。具体措施如下：第一，建立学生家庭信息档案，将贫困、单亲、重组等特殊家庭纳入预警范围。第二，对家长进行相关培训。在校园网、校报上开辟家庭心理健康教育专题栏，编制心理危机预防干预家长手册等寄发给家长，向家长传输新的教育理念及心理危机救助方式，使家长了解心理健康的常识并关注孩子的心理健康，掌握帮助子女度过心理危机的方法。第三，及时向家长反馈学生在校情况，特别是发现有心理问题苗头的学生，要与家长进行深入沟通，争取家长的支持和配合，运用亲情的力量唤醒大学生战胜心理危机的信心，帮助其度过心理危机。[15]
综上所述，当前关于大学生极端心理的研究取得了一定的成果，但也存在诸多不足。限于研究人员的学科背景，这些研究表现为表象性研究成果多，科学性、系统性、实证性研究成果少，在研究大学生极端心理的概念、形成的原因和干预措施时，大多数专家学者往往根据自己的观察或者体验来谈，不能提出针对性的指导意见，更未能提出系统的心理危机干预机制，因而使得研究成果欠缺理论支撑。
參考文献：
[1][4][9]李亚芳. 大学生心理危机问题探析[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013，13.
[2]张艳.大学生极端心理危机事件的环境因素分析[J]. 黑龙江教育学院学报，2013，10.
[3]刘超.大学生极端心理危机事件影响因素及干预对策研究[J]. 河北工业大学学报（社会科学版），2012，1.
[5][11]陈斌，王艳红. 应对大学生极端心理危机事件的干预机制[J]. 技术与市场，2015，11.
[6][10][14][15]杨天华.大学生极端心理危机事件探析及干预策略[J]. 教育与职业，2014，11.
[7]陈明娟. 大学生极端心理危机事件影响因素研究[J]. 琼州学院学报，2012，04.
[8]张传锴. 大学生极端心理问题的自身因素探究及对策分析[J].中国成人教育，2010，12.
[12]杨芷郁.大学生极端心理现象的形成原因及防范探析[J].吉林省教育学院学报，2012，4.
[13]王艳红. 大学生极端心理危机事件的前期预防措施[J]. 技术与市场，2013，07.
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题《大学生极端心理危机的影响因素与干预机制研究》（项目编号：B-a/2015/01/018）；2015年江苏省高校辅导员工作研究会专项课题《积极心理学视野下大学生极端心理危机干预机制研究》（项目编号：15FYHZD07）；江苏大学第15批大学生科研立项项目《大学生极端行为的原因分析及对策研究》（项目编号：15C045）。