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摘 要：在教育的深入发展下，各学科教师的教学都在进行着不断的变革，希望自己的教学能够符合教育改革的要求，让学生获得更好的发展。语文是小学生需要学习的一门基础科目，口语交际教学是语文教学中的重点内容，因此小学语文教师需要变革自己的教学方式，采用科学的教学方法对学生进行口语交际教学，让学生获得更好的发展。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，谈一谈小学语文中培养学生口语交际能力的策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：小学语文;口语交际能力;教学策略
口语交际能力是学生需要具备的一种基本的能力，对学生有着十分重要的作用。良好的口语交际能力能够帮助学生更好的与他人交流，使学生获得更好的发展。因此，各学科教师都需要培养学生的口语交际能力，尤其是语文学科。小学生正是处在各项能力发展的初始阶段，小学语文教师应该紧紧的抓住这一阶段，根据小学语文课本上的内容培养学生的口语交际能力，让学生获得更好的发展。基于此，本文将从多个方面谈一谈小学语文中培养学生口语交际能力的策略。
一、创设情境
情境教学是当下一种新兴的教学方法，能够使学生融入到具体的情境中，提升学生学习的主动性。小学语文教师在培养学生口语交际能力时，可以将情境教学法融入其中，使学生具有主动性口语交际的意识，提升学生的学习效果。
笔者在教学实践中就十分注重情境教学法的应用。如，在口语交际“打电话”这一课中，笔者便创设了一个情境，即班级上的某个学生要过生日，需要其他学生打电话祝他生日快乐。在创设了情境后，笔者便让学生自由组成几个小组，使学生能够设计一些祝福语，让学生进行小组交流，使学生探究出最礼貌的打电话方式，让学生能够设计出良好的打电话内容。学生在笔者创设的情境下，能够积极的进行小组交流，探究出良好的打电话内容。在学生进行完小组交流后，笔者便会让学生以小组为单位进行展示。学生根据笔者的要求，进行了积极地展示，从而使学生更好地了解了打电话的礼貌用语，让学生有了表达的机会，使学生的口语交际能力获得了一定程度的提升。
总之，在本次教学实践中，教师巧妙地设计了教学情境，使学生更好地融入到了具体的情境中，让学生的口语交际能力获得了一定程度的提升。
二、规范学生语言表达
小学生还是处在发展的阶段，因此没有良好的口语表达能力。小学语文教师在教学实践中要想培养学生的口语交际能力，应该规范学生的语言表达，为学生口语交际能力的提升奠定良好的基础。
笔者在培养学生口语交际能力的时候，就会注重学生的语言表达。如，在具体的语文教学中，笔者在让学生朗读语文文章前，会首先用规范性的语言朗读一遍，使学生能够了解正确的朗读方式。然后，笔者便引导学生根据笔者的朗读进行重复性的朗读，从而逐渐的使学生融入到具体的氛围中，提升学生的语言表达能力。再比如，考虑到小学生的普通话水平有着较为明显的差异，笔者在教学实践中会引导学生用普通话进行口语交际。笔者会指导学生说普通话，让学生了解普通话的正确发音。笔者也会向学生展示多种多样的动画视频，使学生在动画视频的引导下，练好普通话。
总之，教师在教学实践中，应该注重学生的语言表达，采用科学的方法引导学生进行语言表达，使学生能够了解正确的语言表达方式，提升学生的口语交际能力。
三、引导学生编故事
小学生比较喜欢具有故事性的事物。因此，小学语文教师在培养学生口语交际能力时，应该巧妙地利用小学生特点，引导学生编故事，使学生能够在无形之中获得熏陶，让学生的口语交际能力获得有效的提升。
笔者在教学实践中就会引导学生编故事。如，在教授口语交际“趣味故事会”这一课内容时，笔者便会对学生说：“同学们，你们喜欢故事吗？”学生纷纷表示喜欢。笔者接着说：“那么，你们会编故事吗”因为学生对故事类的事物很感兴趣，所以都积极的说会。见此情况，笔者便让学生构思属于自己的故事，让学生将构思的故事与同桌进行交换。在笔者的引导下，学生积极的进行了故事的构思，并愉快地与同桌进行了交谈，使得课堂氛围变得十分活跃。在學生进行完交流后，笔者便会引导学生向全班学生说一说自己构思的故事，学生纷纷举手表示要进行故事的诉说。见此情况，笔者便邀请了几名积极的学生说一说自己构思的故事。这些学生所创设的故事十分的有趣，所以班级内的其他学生听起来滋滋有味。在笔者的引导学生，学生的口语交际能力在编故事的过程中获得了一定程度的提升，从而使学生获得了更好的发展。总之，在本次教学实践中，教师引导学生进行了编故事，让学生的口语交际能力获得了锻炼，提升了学生的口语交际水平。
综上，培养学生的口语交际能力是十分有必要的，小学语文教师应该仔细的探究小学生个性、特点，在此基础上采用科学的方法培养学生的口语交际能力，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献
[1] 孙恋莲.浅谈如何培养学生的口语交际能力[J].教育教学论坛，2014（29）.
[2] 李花. 小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014（01）.
关键词：小学语文;口语交际能力;教学策略
口语交际能力是学生需要具备的一种基本的能力，对学生有着十分重要的作用。良好的口语交际能力能够帮助学生更好的与他人交流，使学生获得更好的发展。因此，各学科教师都需要培养学生的口语交际能力，尤其是语文学科。小学生正是处在各项能力发展的初始阶段，小学语文教师应该紧紧的抓住这一阶段，根据小学语文课本上的内容培养学生的口语交际能力，让学生获得更好的发展。基于此，本文将从多个方面谈一谈小学语文中培养学生口语交际能力的策略。
一、创设情境
情境教学是当下一种新兴的教学方法，能够使学生融入到具体的情境中，提升学生学习的主动性。小学语文教师在培养学生口语交际能力时，可以将情境教学法融入其中，使学生具有主动性口语交际的意识，提升学生的学习效果。
笔者在教学实践中就十分注重情境教学法的应用。如，在口语交际“打电话”这一课中，笔者便创设了一个情境，即班级上的某个学生要过生日，需要其他学生打电话祝他生日快乐。在创设了情境后，笔者便让学生自由组成几个小组，使学生能够设计一些祝福语，让学生进行小组交流，使学生探究出最礼貌的打电话方式，让学生能够设计出良好的打电话内容。学生在笔者创设的情境下，能够积极的进行小组交流，探究出良好的打电话内容。在学生进行完小组交流后，笔者便会让学生以小组为单位进行展示。学生根据笔者的要求，进行了积极地展示，从而使学生更好地了解了打电话的礼貌用语，让学生有了表达的机会，使学生的口语交际能力获得了一定程度的提升。
总之，在本次教学实践中，教师巧妙地设计了教学情境，使学生更好地融入到了具体的情境中，让学生的口语交际能力获得了一定程度的提升。
二、规范学生语言表达
小学生还是处在发展的阶段，因此没有良好的口语表达能力。小学语文教师在教学实践中要想培养学生的口语交际能力，应该规范学生的语言表达，为学生口语交际能力的提升奠定良好的基础。
笔者在培养学生口语交际能力的时候，就会注重学生的语言表达。如，在具体的语文教学中，笔者在让学生朗读语文文章前，会首先用规范性的语言朗读一遍，使学生能够了解正确的朗读方式。然后，笔者便引导学生根据笔者的朗读进行重复性的朗读，从而逐渐的使学生融入到具体的氛围中，提升学生的语言表达能力。再比如，考虑到小学生的普通话水平有着较为明显的差异，笔者在教学实践中会引导学生用普通话进行口语交际。笔者会指导学生说普通话，让学生了解普通话的正确发音。笔者也会向学生展示多种多样的动画视频，使学生在动画视频的引导下，练好普通话。
总之，教师在教学实践中，应该注重学生的语言表达，采用科学的方法引导学生进行语言表达，使学生能够了解正确的语言表达方式，提升学生的口语交际能力。
三、引导学生编故事
小学生比较喜欢具有故事性的事物。因此，小学语文教师在培养学生口语交际能力时，应该巧妙地利用小学生特点，引导学生编故事，使学生能够在无形之中获得熏陶，让学生的口语交际能力获得有效的提升。
笔者在教学实践中就会引导学生编故事。如，在教授口语交际“趣味故事会”这一课内容时，笔者便会对学生说：“同学们，你们喜欢故事吗？”学生纷纷表示喜欢。笔者接着说：“那么，你们会编故事吗”因为学生对故事类的事物很感兴趣，所以都积极的说会。见此情况，笔者便让学生构思属于自己的故事，让学生将构思的故事与同桌进行交换。在笔者的引导下，学生积极的进行了故事的构思，并愉快地与同桌进行了交谈，使得课堂氛围变得十分活跃。在學生进行完交流后，笔者便会引导学生向全班学生说一说自己构思的故事，学生纷纷举手表示要进行故事的诉说。见此情况，笔者便邀请了几名积极的学生说一说自己构思的故事。这些学生所创设的故事十分的有趣，所以班级内的其他学生听起来滋滋有味。在笔者的引导学生，学生的口语交际能力在编故事的过程中获得了一定程度的提升，从而使学生获得了更好的发展。总之，在本次教学实践中，教师引导学生进行了编故事，让学生的口语交际能力获得了锻炼，提升了学生的口语交际水平。
综上，培养学生的口语交际能力是十分有必要的，小学语文教师应该仔细的探究小学生个性、特点，在此基础上采用科学的方法培养学生的口语交际能力，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献
[1] 孙恋莲.浅谈如何培养学生的口语交际能力[J].教育教学论坛，2014（29）.
[2] 李花. 小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014（01）.