在班级管理实践中，有些班主任简直就是“苦行僧”。可是“白加黑”的辛苦为什么没换来学生的体谅与感激？这不能不令人深思：班级管理需要理性和智慧。
　　班级管理需要尊重心理发展规律。学生的心理在不断变化、发展。幼年对老师依恋。少年渴望独立、竞争，班主任如果以理想化的标准，要求整齐划一向同一方向发展，学生感到老师剥夺其独立发展的空间，彼此之间便形成一堵“墙”。进入青春期，青春期是“风暴期”，需要班主任走进心灵，若不能尊重教育规律，学生体会不到老师的关爱，久而久之，“墙”更高、更牢固。所以班主任要放下高贵的姿态，主动亲近学生，对急需解决的问题，表现出热情关心，并采取共同商量、共同探讨的方式。对一些不良苗头，要做好预防工作，因为这些苗头可能像“破窗效应”那样会演变为大问题，正所谓“星星之火，可以燎原”。不良苗头消灭在萌芽状态，学生感到老师是在真心关爱自己，觉得老师的温暖和可亲可敬，就有信心沿着光明的未来，成长为有知识、有能力、有思想、有个性的创新一代。
　　班级管理需要“和风细雨”。“暴风骤雨”式的管理，抛给学生的是“苦口良药”，增加学生的思想负担，学生定会断然拒绝接受，也使日后教育艰难低效。“和风细雨”式的管理，使用的是“糖衣炮弹”，学生感激老师，使教育变得甜蜜而意义深远。班级的小洁（化名），每节课都和同桌搞小动作，还不时转身和后面同学讲话，显然讲的是与学习无关的话。那天，我漫步走到她身边，她才静下来，当我刚离开，她的声音更大了。我没有大声训斥，而是恳切地问：“为什么上课讲话？”她小声嘀咕：“反正我也考不上高中。”面对此情此景，我却态度更温和，“和风细雨”地引导：“还没中考，你怎么知道？”她抬头看了看我，然后低下头看书，不讲话了。之后，我惊异地发现她学习态度彻底变了，不但不讲话，还认真听讲。后来，她如愿地考上了重点高中。教师节那天，我惊喜地收到了她的贺卡，她用蘸满感情的墨汁写道：“老师，您情真意切的话语、和蔼的面容、善解人意的心灵，让我终身难忘！您还记得‘还没中考，你怎么知道’这句话吗？它对我影响多大呀！那时，我徘徊在人生十字路口，它像一盏明灯指引着我前行！教师节，祝您笑口常开，全家幸福！”读着真诚祝福的话语，我感动不已，泪水盈眶。我仅仅尽一个教师的职责，就换来了这份无价的师生情，我很欣慰，也很幸福。“和风细雨”的管理，处理问题学生要避免情绪化。对心理承受能力较差的要多讲道理，多呵护关爱；对心理承受能力较强的学生，要及时提醒，表明观点，学生才会不断进步，茁壮成长。此事让我更坚信：管理需要有智慧的爱。没有爱的教育就像池塘没有水一样，没有水，不能称之为真正池塘；没有智慧的爱，不能称之为真正的教育。
　　班级管理需要把握好“分寸”。恰到好处地把握管理，才能达到预期的目的，成就教育的大智慧。一渔夫靠鸬鹚捕鱼为生，每次从鸬鹚脖子挤出的“战利品”，都要留下三条小鱼犒赏鸬鹚，不多也不少。为什么给三条是恰到好处？原来，给多了，吃饱不干活；给少了，无法调动捕鱼积极性。哪怕贮进脖子不吃也不能少给，否则会罢工。一次，老渔夫少给一条，鸬鹚们两眼都紧盯渔夫，好像在说：“还有一条呢？”眼神真像一个个可爱的孩子，直到每个给三条，它们才愉快地跳进水里捕鱼。这则故事启发我们班主任：管理要恰到好处，学生才能享受美的陶冶，情的感悟，理的启迪。班级时常出现一些突发事件，如学生打架、离家出走、突发疾病事件，需要班主任启动应急机制“急诊”，但由于这些突发事件有情绪性、伤害性等特点，所以处理时要恰到好处地把握。记得一次，班级的小明（化名），突然离家出走，家长打电话，责难数学老师批评不当造成。作为班主任，我一边安抚家长，一边联系这位学生走得近的同学，最后在一家网吧找到。事后，我对家长、小明敞开心扉。恰到好处的真诚沟通，换来家长的坦诚相待和学生的愧疚，化解了矛盾。
　　班级管理需要理性和智慧。时下，赏识教育成为教育的亮点。班主任不要总把批评、指责挂在嘴上，把严字写在脸上。有的学生希望当众表扬，心里才舒服过瘾；有的喜欢老师个别进行导向性赏识，觉得这样的表扬鼓励才真实，心里才踏实；有的希望老师表扬含蓄一点，既不要说得太明朗，又要让别的同学知道是在表扬他，他的心里才高兴；有的场合适合三言两语的称赞，有的场合却要老师有根有据，深入浅出地进行夸奖。
　　（作者单位：江苏连云港市新坝中学）