一个人在思考自己人生方向的时候，有一个非常重要又实用的方法――由终点开始思考。譬如说人生七十，因此，你可先想好70岁想干什么，达到什么程度，正在干什么，身边会有什么人……当这些明确时，你就知道50岁的时候自己应该在哪里，已经完成了些什么；再推想40岁、30岁以至于今天。
　　因主持CCTV正大综艺而红透了半边天的杨澜，在她最红的时候却突然从央视节目中消失。在许多人为她惋惜的当儿，她自己却躲到国外进修学习去了。用她自己的话说，就是要“挑战一下自己”。
　　今天，当你再看杨澜做节目时，你很可能又发现了一个全新的杨澜。一个已经是两个孩子妈妈的杨澜，以内涵和气质赢得了观众，好评如潮，靠的是自身修养，从战略上说，是“终点思考”的人生韬略帮了杨澜的大忙。
　　大学毕业后，大概在四五年的时间里，我一些比较要好的同学大多跳出了校园，有的下海经商，有的做起了公务员，而且一个个都做得十分出色，我也有些按捺不住。可是当我真的进行“终点思考”的时候，我冷静了许多。那些终点目标都不是自己梦寐以求的。下海经商最好的结局是挣了花都花不完的钱，而且衡量你成功与否往往就是看钱的多少。而花都花不完的钱不是我这一生最终追求的目标。既然如此，我何必下海？而做官呢，我还是有自知之明的，凭自己的个性、气质甚至背景，我都不可能成就什么大事业，虽没在官场体验，但作为旁观者也略能看开一二。尤其叫自己难以接受的是，往往事业正辉煌的时候却因为年龄的原因而没有了舞台，而这样的舞台自己却没有办法为自己重新搭建。
　　“终点思考”使我按捺下了自己，开始在校园里潜心于舌耕笔耘。
　　后来，领导了一所学校，“终点思考”又一次帮了我。刚开始接手一个新的学校，总是急于改变一些什么。为了应付一时说的检查、评比，给学校创一些名气或牌子，常常把老师们折腾得精疲力竭。学校的奖牌是多了，可同时也出现了一些不好的苗头，老师们似乎没有人再找我借书了，碰到一块也不再像过去那样交流各自的读书心得了，研究学生的风气也在衰减，学生变得有些浮躁，原因是课堂上的老师有些浮躁。我开始静下来，开始思考我的办学理想。我的目标是把学校办成一所省内外知名的特色学校。要达到这样一个目标，第一位的就是教师的一流。教师的一流不仅仅来自学校的刻意培养，更来自一个可以激发生命活力的机制，来自教师自我发展的内在动力。如果按照刚开始的那种方式管理学校、要求教师，实现目标就是一张空头支票，南辕北辙势在难免。有了这样的思考，就有了这样一些措施：研究一套建立在全新管理观念之上的致力于节约被管理者时间的管理模式，只有老师有了自己的时间，才有可能提高素质。允许教师们种一些属于自己的“自留地”。张扬教学个性，培养有个性的学生，首先要允许有个性的教师发展。提倡个人的自我实现，人人制定“个人成长方案”，做成名成家梦。
　　很快，我们许多老师在一些领域崭露头角，有的还真的成了省内外知名专家。校园里弥漫着向上的空气，老师的成功影响到了学生的成功，学校发展进入了加速度冲刺的里程。
　　“终点思考”其实挺简单。在日常生活的旅途中我们常常知道，9点钟搭乘飞机，8点20分就应该到达机场，7点钟就应上高速公路。但是在生命的旅途中，我们却常常出现这样的错误：不是迟迟不肯出发，就是出发之后中途又犹豫不决，或者瞪眼看着时机与自己交臂而过，永不再来。仔细想来，错误的造成很大程度上在于没有进行终点思考。
　　
　　（摘自《为了自由呼吸的教育》，有删节）