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当今世界的知识技术日新月异，社会生产力随之加速向前发展。如何使培养出来的人能适应未来时代的要求呢？这就需要我们教育工作者不仅要教会学生书本上的知识，而且还要让他们学会怎样去学习，怎样去应用。在未来激烈竞争的社会中，就可以通过他们自身的努力，去适应和改变所处的环境，而立于不败之地。这些要求归结为一点，那就是必须要培养学生的主体意识，提高学生的自学能力。我们《思想品德》课同样需要培养学生的自学能力。
所谓自学能力，顾名思义，就是学生在已有知识的基础上，以自己为主体，相对独立掌握新知识的能力。以及通过自己的消化，独立而有序地把书本上的理论知识应用于具体实践，指导实际工作的能力。这包括独立阅读能力，独立思考能力，自我检查能力及独立解决问题的能力等。培养学生的主体意识和提高学生的自学能力，是同一过程的两个方面。在教学过程中，发挥学生的主体作用和主观能动性，促使学生主动、自觉地去寻求解答问题，解决困难的最佳途径和方法，从而有利于开发其智力，提高其自学能力。而学生智力的发展，自学能力的提高，又必然增强其求知欲望和主体意识，积极发挥他们在学习过程中的主观能动性。
那么，在教学过程中应当怎样去培养和提高学生的自学能力呢？首先，应培养学生预习新课知识的能力。孔子云：“温故而知新，可以为师也。”预习是学生掌握新课知识，提高自学能力最重要的环节之一。是进行听课、提问解疑的前提，只有通过预习才能在旧课知识的基础上，对新课知识有大致了解。才会使学生在头脑中形成问题疑惑点，从而为在课堂上自觉主动听课、解惑打下基础。思想品德课应该说说理较多，比较枯燥，而学生的理解能力有待培养。如果不预习，将使学生在听课时十分被动，感到云里雾里，不知所以。而认真预习了，就会减少听课障碍，增强增强听课效率，培养思维能力。而且还可以逐步养成学生自觉预习新课的习惯，从而培养他们的自学的能力。学生主动去探求新知识，是学习方法科学化的开端。那么，教师应该怎么做呢？这就需要教师在上新课前，务必要求并督促学生去认真预习（课外时间完成），为做到有的放矢，教师需要精心设计问题。让学生带着问题去预习。为防止部分学生偷懒，教师可在上新课时一至二分钟进行检查，如在讲述“节约资源保护环境”这一内容时，可提出目前我国的资源、环境现状怎样？我国在保护环境方面有哪些法律、法规？我国应该怎样坚持节约资源保护环境的基本国策？这样有利于学生带着问题去阅读、预习、了解教材的基本内容和思路，使学生主动地去思索、思考。这一预习过程学生应一门心思钻进去，对自己所认为的重点和难点进行注解，力求做到精读多练，开动脑筋，活跃思维。
其次，要培养提高学生的听课能力和记笔记的能力。思想品德课的逻辑性很强，仅凭经验感觉难于把握，由此要求教师有相当的语言组织能力。在宣讲时观点明确，概念清楚，富有条理；同时也需要学生在听课时精力高度集中，若思想上稍不注意，就如链条脱了一环，结不上头，断了联系。思想品德课理论性强，比较抽象，如照本说教，枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。这就要求教师有较强的课堂驾驭能力，以保证教学计划的实施。为此，一要严明课堂纪律，维持课堂秩序；二要注意课堂引入，以好的引入激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，自觉提高注意力，积极思考问题，主动把握原理；三要坚持并教会学生做好课堂笔记，做笔记可使学生精力更为集中，做到眼、耳、手、心并用，做好课堂笔记可延长对知识的掌握时间。所以俗话说：好记性不如烂笔头。
其三，要鼓励学生在课堂上多质疑、多提问、勤思索。质疑就是要善于寻找事物产生的原因，联系事物的环境和历史，探亲事物发展的规律。学生在青少年时期就应该培养起这种质疑的品质，真正的科学发明与创造正是从质疑开始，从解疑入手的。因此，教师应该把质疑、解疑作为教学过程中的重要组成部分。例如：可以要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难、提出问题。尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思索探讨、逐步解疑，在探索中有所发现和创新；还可以鼓励学生之间积极争辩，各抒己见；还可以鼓励学生学以致用，敢于对课本、参考书等提出疑问；也可以启发学生积极探索课堂中的一些细节不成功的原因及纠正的方法，分析出现差错的原因，找到减少失败的途径等等。只有通过思考才能发现问题，有问题才会去想解析该问题的方法。有的问题和道理，只有多思多议，集思广益，才能解除疑惑，真正掌握。所以不仅要鼓励学生勇于提问，还要教会学生善于提问；不仅要鼓励学生多问老师，还要提倡学生互问，不耻下问。另外，对学生想提又不敢提的问题要善于引导。
第四，必须要引导学生运用所学知识，联系当今实际，鼓励学生有所创新。对书本知识所联系的社会问题进行分析，然后组织学生进行讨论，让学生在讨论只各抒己见。教师则要抓住要点，启示分析，发现问题，正确引导，总结时一定要观点正确，是非分明，论证确切，说理充分。只有这样，才能使学生信服，从而加强对知识的掌握。
总之，教师要充分发挥思想品德课的优势，致力于开发学生的智力，培养学生的自学能力，这有利于学生综合素质的提高，培养出适应现代社会所需要的各种高素质人才。
所谓自学能力，顾名思义，就是学生在已有知识的基础上，以自己为主体，相对独立掌握新知识的能力。以及通过自己的消化，独立而有序地把书本上的理论知识应用于具体实践，指导实际工作的能力。这包括独立阅读能力，独立思考能力，自我检查能力及独立解决问题的能力等。培养学生的主体意识和提高学生的自学能力，是同一过程的两个方面。在教学过程中，发挥学生的主体作用和主观能动性，促使学生主动、自觉地去寻求解答问题，解决困难的最佳途径和方法，从而有利于开发其智力，提高其自学能力。而学生智力的发展，自学能力的提高，又必然增强其求知欲望和主体意识，积极发挥他们在学习过程中的主观能动性。
那么，在教学过程中应当怎样去培养和提高学生的自学能力呢？首先，应培养学生预习新课知识的能力。孔子云：“温故而知新，可以为师也。”预习是学生掌握新课知识，提高自学能力最重要的环节之一。是进行听课、提问解疑的前提，只有通过预习才能在旧课知识的基础上，对新课知识有大致了解。才会使学生在头脑中形成问题疑惑点，从而为在课堂上自觉主动听课、解惑打下基础。思想品德课应该说说理较多，比较枯燥，而学生的理解能力有待培养。如果不预习，将使学生在听课时十分被动，感到云里雾里，不知所以。而认真预习了，就会减少听课障碍，增强增强听课效率，培养思维能力。而且还可以逐步养成学生自觉预习新课的习惯，从而培养他们的自学的能力。学生主动去探求新知识，是学习方法科学化的开端。那么，教师应该怎么做呢？这就需要教师在上新课前，务必要求并督促学生去认真预习（课外时间完成），为做到有的放矢，教师需要精心设计问题。让学生带着问题去预习。为防止部分学生偷懒，教师可在上新课时一至二分钟进行检查，如在讲述“节约资源保护环境”这一内容时，可提出目前我国的资源、环境现状怎样？我国在保护环境方面有哪些法律、法规？我国应该怎样坚持节约资源保护环境的基本国策？这样有利于学生带着问题去阅读、预习、了解教材的基本内容和思路，使学生主动地去思索、思考。这一预习过程学生应一门心思钻进去，对自己所认为的重点和难点进行注解，力求做到精读多练，开动脑筋，活跃思维。
其次，要培养提高学生的听课能力和记笔记的能力。思想品德课的逻辑性很强，仅凭经验感觉难于把握，由此要求教师有相当的语言组织能力。在宣讲时观点明确，概念清楚，富有条理；同时也需要学生在听课时精力高度集中，若思想上稍不注意，就如链条脱了一环，结不上头，断了联系。思想品德课理论性强，比较抽象，如照本说教，枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。这就要求教师有较强的课堂驾驭能力，以保证教学计划的实施。为此，一要严明课堂纪律，维持课堂秩序；二要注意课堂引入，以好的引入激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，自觉提高注意力，积极思考问题，主动把握原理；三要坚持并教会学生做好课堂笔记，做笔记可使学生精力更为集中，做到眼、耳、手、心并用，做好课堂笔记可延长对知识的掌握时间。所以俗话说：好记性不如烂笔头。
其三，要鼓励学生在课堂上多质疑、多提问、勤思索。质疑就是要善于寻找事物产生的原因，联系事物的环境和历史，探亲事物发展的规律。学生在青少年时期就应该培养起这种质疑的品质，真正的科学发明与创造正是从质疑开始，从解疑入手的。因此，教师应该把质疑、解疑作为教学过程中的重要组成部分。例如：可以要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难、提出问题。尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思索探讨、逐步解疑，在探索中有所发现和创新；还可以鼓励学生之间积极争辩，各抒己见；还可以鼓励学生学以致用，敢于对课本、参考书等提出疑问；也可以启发学生积极探索课堂中的一些细节不成功的原因及纠正的方法，分析出现差错的原因，找到减少失败的途径等等。只有通过思考才能发现问题，有问题才会去想解析该问题的方法。有的问题和道理，只有多思多议，集思广益，才能解除疑惑，真正掌握。所以不仅要鼓励学生勇于提问，还要教会学生善于提问；不仅要鼓励学生多问老师，还要提倡学生互问，不耻下问。另外，对学生想提又不敢提的问题要善于引导。
第四，必须要引导学生运用所学知识，联系当今实际，鼓励学生有所创新。对书本知识所联系的社会问题进行分析，然后组织学生进行讨论，让学生在讨论只各抒己见。教师则要抓住要点，启示分析，发现问题，正确引导，总结时一定要观点正确，是非分明，论证确切，说理充分。只有这样，才能使学生信服，从而加强对知识的掌握。
总之，教师要充分发挥思想品德课的优势，致力于开发学生的智力，培养学生的自学能力，这有利于学生综合素质的提高，培养出适应现代社会所需要的各种高素质人才。