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人们所说的情感教学法是说教师在教学中利用多种途径营造一种情感气氛环境，让学生们产生情感共鸣，从而使学生产生学习兴趣，能够很好地理解相关原理，故而形成学生情感和规范学生行为的一种有效的学习方法。情感教学方法能够应用到教学之中，能够充分地体现出来它在教学中的人性化特征，更能够让教师积极进取、认真负责和爱心得到非常地弘扬，教师们在感情的潮水中激流荡漾的情感汇奔放出来一股不可抑制的高尚无私的情感，会形成师生的共鸣，进而形成一种和谐、民主、愉悦的教学环境。英语教学中，实施情感教育会提高教学效率。
高中教育英语教学情感教学法人们所说的感教学法是说教师在教学中利用多种途径营造一种情感气氛环境，让学生们产生情感共鸣，从而使学生产生学习兴趣，能够去很好地理解相关原理，故而形成学生情感和规范学生行为的一种有效的学习方法。情感教学方法能够应用到教学之中，能够充分地体现出来它在教学中的人性化特征，更能够让教师积极进取、认真负责和爱心得到弘扬，教师们在感情的潮水中激流荡漾的情感汇奔放出来一股不可抑制的高尚无私的情感，会形成师生的共鸣，进而形成一种和谐、民主、愉悦的教学环境。教学中通过纯真情感的流露，与他们交流思想情感，共同分享课堂带来的乐趣。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱，会直接影响教学效果的成败优劣。重视对学生进行情感教育，是提高英语课教学实效的一种有效方法。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、献给学生热情
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱，是检验一位教师师德好坏的重要标准。教师对学生必须倾注爱心。只有爱，才能更好地去传授知识，当老师重视学生的课堂表现时候，关心他的学习成果，亲近他，指导他们的学习，将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。让学生深深地感受到老师是他们的亲人，学生就能很快就领会所学的知识内容，整节课表现出愉悦的心情，把精力投入到学习中去，在他的心里不再记住老师对他的批评了。实践证明，教师要对学生进行热情地关爱，了解学生的个性，根据他们的性格特点有的放矢地进行教育，才能收到良好的效果。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。因此，我们要对学生倾以爱心，对他们给予希望，给学生最大的信心，让他们充满希望。
二、应用赏识激励教育
有位教育家曾说：学生成绩的取得往往都是通过老师夸出来的。这里完全可以看出，表扬激励的作用之大。在教学生活中我们发现，很多学生若是成绩好，往往就是喜欢你这一科的学习，更是喜欢这一科任。因此，在教学生活中，我们要在学生的印象中形成一种信任感、亲近感和师生情，这样学生自然对你有一种认可，就会去接受你的教育，从而也就形成了学习的动机。作为老师要发现学生的优点，捕捉他们的闪光点，给予学生积极地评价，在评价学生作业的时候也要利用积极地评价方式去赞扬。对那些后进生的评价一定要采取积极地评价方式，用发展的眼光来看待他们，评价他们，由此就不会使学生产生消极的影响，也不会使学生丧失信心，厌恶学习。老师尽量避开伤害学生自尊心的的句子，如在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
（1） Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
（2） Although he failed the exam， he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
我们在教学中尽量使用（2）句式的做法，这样会使学生更加高兴，更会对学生产生积极进步的影响。在课堂教学的时候，教师要对那些表现比较好的学生进行表扬评价，比如“Very good！”（很好！）“Excellent！”（好极了！）而若差一点的也用“Good”（好）、“well-done”（不错）进行评价，对那些回答有出路的、表现一般的学生也不能讽刺打击或者批评，这有这样学生才能消除他们在课堂上的紧张情绪，他们才能积极地参与教学，也会发挥最大的学习积极性、主动性和创造性。
三、建立良好的师生关系
在新课程理念下，教师和学生的关系发生了根本性的转变，老师从单一知识传授型转变为促进者和指导者，不再是传统那种教师高高在上、学生唯命是从的师生关系了。教师除了给学生指导性地传授知识外，还要在精神上给予学生最大的关注，要为课堂营造积极热烈的学习氛围，让学生呈现出一种积极向上的精神面貌，从根本上激发学生的思维活跃程度，教师还要承担培养学生们自律能力和合作学习的精神。教师还要以长辈的姿态对学生进行“爱护”，要蹲下身子多多和学生沟通，用真诚的关爱之情感化学生，当上完课之后都要倾听学生的呼声，达到教学相长的效果，要和学生交朋友，促膝谈心地聊天，做游戏，一心一意地为学生服务，和他们成为知己和伙伴，同呼吸共命运，当教师和学生站在一个平台上时候，学生就会积极参与教学中来了。学生也会有一种成功感，当他们有了成功感之后，就会在英语学习中感到荣耀和自豪，也就会极大地激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
总而言之，在高中英语教学运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，在全面推进素质教育的今天，教育从“知识型”“智能型”向“全面型”“个性发展型”发展是一个必然的趋势，高中英语情感教育的尝试，应该说是抛砖引玉，希望情感教育能得到更多人的重视，在实际的教学工作充分调动学生的非智力因素，进而真正地全面推进素质教育。我们身为高中英语教师要积极地研究和探讨情感教育的教学方法，使英语教育成为沟通师生情感的最好媒介，让祖国的花朵更加美丽地绽放。
高中教育英语教学情感教学法人们所说的感教学法是说教师在教学中利用多种途径营造一种情感气氛环境，让学生们产生情感共鸣，从而使学生产生学习兴趣，能够去很好地理解相关原理，故而形成学生情感和规范学生行为的一种有效的学习方法。情感教学方法能够应用到教学之中，能够充分地体现出来它在教学中的人性化特征，更能够让教师积极进取、认真负责和爱心得到弘扬，教师们在感情的潮水中激流荡漾的情感汇奔放出来一股不可抑制的高尚无私的情感，会形成师生的共鸣，进而形成一种和谐、民主、愉悦的教学环境。教学中通过纯真情感的流露，与他们交流思想情感，共同分享课堂带来的乐趣。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱，会直接影响教学效果的成败优劣。重视对学生进行情感教育，是提高英语课教学实效的一种有效方法。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、献给学生热情
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱，是检验一位教师师德好坏的重要标准。教师对学生必须倾注爱心。只有爱，才能更好地去传授知识，当老师重视学生的课堂表现时候，关心他的学习成果，亲近他，指导他们的学习，将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。让学生深深地感受到老师是他们的亲人，学生就能很快就领会所学的知识内容，整节课表现出愉悦的心情，把精力投入到学习中去，在他的心里不再记住老师对他的批评了。实践证明，教师要对学生进行热情地关爱，了解学生的个性，根据他们的性格特点有的放矢地进行教育，才能收到良好的效果。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。因此，我们要对学生倾以爱心，对他们给予希望，给学生最大的信心，让他们充满希望。
二、应用赏识激励教育
有位教育家曾说：学生成绩的取得往往都是通过老师夸出来的。这里完全可以看出，表扬激励的作用之大。在教学生活中我们发现，很多学生若是成绩好，往往就是喜欢你这一科的学习，更是喜欢这一科任。因此，在教学生活中，我们要在学生的印象中形成一种信任感、亲近感和师生情，这样学生自然对你有一种认可，就会去接受你的教育，从而也就形成了学习的动机。作为老师要发现学生的优点，捕捉他们的闪光点，给予学生积极地评价，在评价学生作业的时候也要利用积极地评价方式去赞扬。对那些后进生的评价一定要采取积极地评价方式，用发展的眼光来看待他们，评价他们，由此就不会使学生产生消极的影响，也不会使学生丧失信心，厌恶学习。老师尽量避开伤害学生自尊心的的句子，如在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
（1） Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
（2） Although he failed the exam， he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
我们在教学中尽量使用（2）句式的做法，这样会使学生更加高兴，更会对学生产生积极进步的影响。在课堂教学的时候，教师要对那些表现比较好的学生进行表扬评价，比如“Very good！”（很好！）“Excellent！”（好极了！）而若差一点的也用“Good”（好）、“well-done”（不错）进行评价，对那些回答有出路的、表现一般的学生也不能讽刺打击或者批评，这有这样学生才能消除他们在课堂上的紧张情绪，他们才能积极地参与教学，也会发挥最大的学习积极性、主动性和创造性。
三、建立良好的师生关系
在新课程理念下，教师和学生的关系发生了根本性的转变，老师从单一知识传授型转变为促进者和指导者，不再是传统那种教师高高在上、学生唯命是从的师生关系了。教师除了给学生指导性地传授知识外，还要在精神上给予学生最大的关注，要为课堂营造积极热烈的学习氛围，让学生呈现出一种积极向上的精神面貌，从根本上激发学生的思维活跃程度，教师还要承担培养学生们自律能力和合作学习的精神。教师还要以长辈的姿态对学生进行“爱护”，要蹲下身子多多和学生沟通，用真诚的关爱之情感化学生，当上完课之后都要倾听学生的呼声，达到教学相长的效果，要和学生交朋友，促膝谈心地聊天，做游戏，一心一意地为学生服务，和他们成为知己和伙伴，同呼吸共命运，当教师和学生站在一个平台上时候，学生就会积极参与教学中来了。学生也会有一种成功感，当他们有了成功感之后，就会在英语学习中感到荣耀和自豪，也就会极大地激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
总而言之，在高中英语教学运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，在全面推进素质教育的今天，教育从“知识型”“智能型”向“全面型”“个性发展型”发展是一个必然的趋势，高中英语情感教育的尝试，应该说是抛砖引玉，希望情感教育能得到更多人的重视，在实际的教学工作充分调动学生的非智力因素，进而真正地全面推进素质教育。我们身为高中英语教师要积极地研究和探讨情感教育的教学方法，使英语教育成为沟通师生情感的最好媒介，让祖国的花朵更加美丽地绽放。