课外作业是学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。随着新课程改革的不断深入，倡导学生建立新的学习方式的理念已被广大教师领悟并付诸于实践。
　　然而，目前农村小学教学中往往还是临近放学，语数老师才慌慌忙忙地走进教室，布置大量的课外作业。学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。数学课外作业常见的问题表现如下:
　　一、作业量过多
　　一般学生完成每天的课外作业起码要两三个小时，除完成老师布置的课外作业外，还要完成家长布置的作业。这种盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大的负面影响。
　　二、形式单一，内容乏味
　　由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内、拘泥于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。
　　三、应用意识不强
　　在实际教学过程中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。做课外作业时学生只会按类型做题，不会应用。他们既不知道数据从哪里来，又不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据、解决问题。虽然学生在考试中取得了高分，但创新能力、实践应用能力却受到了极大的压制，泯灭了学生的学习热情。
　　这样传统的数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。如何科学合理地布置课外作业？笔者认为关键是教师如何精心设计课外作业，提高学生的学习兴趣。笔者在实际教学中对数学课外作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。主要从以下几个方面入手:
　　一、课外作业设计要体现出趣味性
　　兴趣是最好的老师。课外作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进。充分调动学生的积极性，避免单一的计算，可以把数学的计算作业设计成多种形式。如：学习了两位数加减，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏，如：25 16=41，不一定非要写，可以这样猜一猜：我比25大16，我是多少？这样的猜数不但提高了学生的兴趣，而且连思维能力稍差的学生，计算能力也得到了提高。除了猜數，我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西，这样看起来很简单，其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴间进行。
　　二、课外作业布置要体现出层次性
　　由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在设计课外作业时，不能“一刀切”应从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一位学生创设练习提高发展的环境，使每位学生成为实践的成功者。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
　　（作者单位：408103重庆市涪陵区义和镇大柏小学）