论文部分内容阅读
摘要：新课程改革教学英语要做到有效教学，就要很好的利用有效的学习资源，教学中要引导学生寻找和利用有效的学习资源，提高教学的有效性。
关键词； 初中英语 创设有效性 学习资源
新课程改革下英语教学中要组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，充分利用有效教学资源去提高教学的有效性。要注重充分调动每一位英语教师的积极性，要使教师树立与素质教育相适应的教学观、人才观，在传授知识的同时，着重发展学生的智力，教会学生如何学习。毫无疑问，英语学科有其独特的特点，也自始至终对学生进行着相关的教育。
一、发现和搜集有效学习资源
新课程改革要求教师要做有心人，注意引导学生开发课外的学习资源。例如在“What's the weather like today？”的教学中，教师可以利用图片引出有关天气的生词 sunny，windy，cloudy，这其中 sun， wind， cloud都是已经学过的单词，教师可以设问“Can you make a rule out of these three words？”启发学生进行观察、分析、从而由学生自己总结出--y是形容词后缀，并结合这个规律进行思考，学习snowy， showery， misty 等生词。这样的教学能帮助学生化不知为知，使有限的词汇知识化为无限的生成单词的能力。教师应该引导组织学生搜集、利用学习资源，有意识的把学生的阅读积累和相关的生活经验结合起来作为重要的课程资源。
在学习七年级牛津版英语教材第三单元关于节日的话题时，教师要求学生自由的讨论关于圣诞节的词汇，他们主动的查字典，相互帮助解决难题。这样的活动使教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。小组中进行合作探究，互问互答，老师适时的点拨，及时进行个别辅导，教师主动参与到各个小组的讨论。这样的活动形式，在不经意中展示了新的理念带给学生的乐趣，使英语课堂不再是枯燥无趣的言语操练。
二、组织学生营造有效教学资源
积极的心理氛围是有效教学资源，教学中就要营造有效教学资源。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。特别是初一的学生，刚进入中学阶段，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
在学习七年级牛津版英语教材第三单元关于节日的话题时，课本内容是万圣节，多媒体上首先跳出了会说话的一个大南瓜灯笼，切开了眼睛、嘴巴、鼻子的可爱图片。学生对课文内容充满了好奇的欲望，都不由自主的表达自己的想法。本课中又给学生拓展了圣诞节的一些知识。学生对圣诞节多多少少都有所了解，尤其是他们都喜欢的圣诞歌曲，如Jingle Bells、We wish you a Merry Christmas等。在引导学生谈论对圣诞节的认识前，通过动画的圣诞老人的图片，手里拿着铃铛，自然而然地把优美的歌声引进来，音乐是想象的翅膀，电脑多媒体营造的画面是想象的天空，学生的脸上充满了愉悦的表情，有的学生情不自禁地哼唱歌曲。通过以上的铺垫，学生自然地进入学习状态，小组讨论激烈，学生主动查找并掌握好多关于圣诞节的词汇，例如Christmas card、Christmas carol、Christmas Eve、Santa Claus、sleigh bells、reindeer、Chimney、Christmas dinner等。学生用英语表达的欲望被激发，课堂教学内容丰富多彩，教师要用自己的爱心与学生一起营造了一个平等、尊重、信任的教学氛围。
三、创设有效学习资源
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。问题要能引发学生的质疑、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如在“What's the weather like today？”话题教学中，教师利用图片呈现三组词（sun-sunny， wind-windy， cloud-cloudy）后，设问“Can you make a rule out of these three words？”引发学生进行观察分析，寻找规律。学生自己发现了构词规律后，教师可以在呈现新的词汇snowy， foggy， showery， misty，问“Can you guess the Chinese meanings of these words？”促使学生运用自己总结到的构词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。
四、结束语
英语学习中，教师的工作重在传授方法和指明路径，使学生了解知识的整体性，学会学习，学会创造。教师有意识地、切合学生实际地给予学生指导，那么他们就会知道从哪里最快和最准确地找到并掌握自己所需要的知识。
英语教学是一个复杂的系统行为，为使这个系统良好、高效地运行，我们不仅要考虑一些细微或细节的方面，更要着眼于这个系统行为的宏观把握。将目标管理引进到英语教学的管理中来，有助于全面贯彻英语教学大纲，优化教学过程，提高英语教学的质量，还有利于调动教师的积极性、创造性，在目标实现后，可以让教师产生满足感和自豪感，从而激励教师以更大的热情去实现新的目标，确保英语教学的各项指标有序高效地完成。
关键词； 初中英语 创设有效性 学习资源
新课程改革下英语教学中要组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，充分利用有效教学资源去提高教学的有效性。要注重充分调动每一位英语教师的积极性，要使教师树立与素质教育相适应的教学观、人才观，在传授知识的同时，着重发展学生的智力，教会学生如何学习。毫无疑问，英语学科有其独特的特点，也自始至终对学生进行着相关的教育。
一、发现和搜集有效学习资源
新课程改革要求教师要做有心人，注意引导学生开发课外的学习资源。例如在“What's the weather like today？”的教学中，教师可以利用图片引出有关天气的生词 sunny，windy，cloudy，这其中 sun， wind， cloud都是已经学过的单词，教师可以设问“Can you make a rule out of these three words？”启发学生进行观察、分析、从而由学生自己总结出--y是形容词后缀，并结合这个规律进行思考，学习snowy， showery， misty 等生词。这样的教学能帮助学生化不知为知，使有限的词汇知识化为无限的生成单词的能力。教师应该引导组织学生搜集、利用学习资源，有意识的把学生的阅读积累和相关的生活经验结合起来作为重要的课程资源。
在学习七年级牛津版英语教材第三单元关于节日的话题时，教师要求学生自由的讨论关于圣诞节的词汇，他们主动的查字典，相互帮助解决难题。这样的活动使教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。小组中进行合作探究，互问互答，老师适时的点拨，及时进行个别辅导，教师主动参与到各个小组的讨论。这样的活动形式，在不经意中展示了新的理念带给学生的乐趣，使英语课堂不再是枯燥无趣的言语操练。
二、组织学生营造有效教学资源
积极的心理氛围是有效教学资源，教学中就要营造有效教学资源。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。特别是初一的学生，刚进入中学阶段，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
在学习七年级牛津版英语教材第三单元关于节日的话题时，课本内容是万圣节，多媒体上首先跳出了会说话的一个大南瓜灯笼，切开了眼睛、嘴巴、鼻子的可爱图片。学生对课文内容充满了好奇的欲望，都不由自主的表达自己的想法。本课中又给学生拓展了圣诞节的一些知识。学生对圣诞节多多少少都有所了解，尤其是他们都喜欢的圣诞歌曲，如Jingle Bells、We wish you a Merry Christmas等。在引导学生谈论对圣诞节的认识前，通过动画的圣诞老人的图片，手里拿着铃铛，自然而然地把优美的歌声引进来，音乐是想象的翅膀，电脑多媒体营造的画面是想象的天空，学生的脸上充满了愉悦的表情，有的学生情不自禁地哼唱歌曲。通过以上的铺垫，学生自然地进入学习状态，小组讨论激烈，学生主动查找并掌握好多关于圣诞节的词汇，例如Christmas card、Christmas carol、Christmas Eve、Santa Claus、sleigh bells、reindeer、Chimney、Christmas dinner等。学生用英语表达的欲望被激发，课堂教学内容丰富多彩，教师要用自己的爱心与学生一起营造了一个平等、尊重、信任的教学氛围。
三、创设有效学习资源
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。问题要能引发学生的质疑、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如在“What's the weather like today？”话题教学中，教师利用图片呈现三组词（sun-sunny， wind-windy， cloud-cloudy）后，设问“Can you make a rule out of these three words？”引发学生进行观察分析，寻找规律。学生自己发现了构词规律后，教师可以在呈现新的词汇snowy， foggy， showery， misty，问“Can you guess the Chinese meanings of these words？”促使学生运用自己总结到的构词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。
四、结束语
英语学习中，教师的工作重在传授方法和指明路径，使学生了解知识的整体性，学会学习，学会创造。教师有意识地、切合学生实际地给予学生指导，那么他们就会知道从哪里最快和最准确地找到并掌握自己所需要的知识。
英语教学是一个复杂的系统行为，为使这个系统良好、高效地运行，我们不仅要考虑一些细微或细节的方面，更要着眼于这个系统行为的宏观把握。将目标管理引进到英语教学的管理中来，有助于全面贯彻英语教学大纲，优化教学过程，提高英语教学的质量，还有利于调动教师的积极性、创造性，在目标实现后，可以让教师产生满足感和自豪感，从而激励教师以更大的热情去实现新的目标，确保英语教学的各项指标有序高效地完成。