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[摘 要]本文以独立学院大学生为研究对象，对珠海三所独立学院大学生信息素养进行了调查评价，并分析了影响其信息素养水平的主要因素。分析结果显示：珠海三所独立学院大学生信息素养达到及格水平，年级、户口状况、地区对大学生信息素养无显著影响，性别、专业对信息素养存在显著影响，专业学习对信息素养的提升有着潜移默化的影响。笔者根据调查分析给出了提升独立学院大学生信息素养的对策建议。
[关键词]信息素养；影响因素；独立学院
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.153
[中图分类号]G645.5；G252.7 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）18-0-02
1 调研背景
信息素养是信息社会一种必备能力，它涉及信息意识、信息能力和信息应用。新时期的教育理念将学生综合能力的培养放在一个重要的位置，提高大学生的信息素养，让他们更好地去适应信息社会的发展变化。
自1974年美国信息产业协会主席保罗·斯基从文化素养、信息意识和信息技能3个方面阐述信息素养理念以来，信息素养的内涵得到了不断的发展和完善。美国图书馆协会（ALA）在1989年的总结报告中将信息素养界定为：需要信息时具有确认信息、寻找信息、评价和有效使用所需要信息的能力。2000年国家统计局国际统计信息中心对世界28个主要国家与地区的信息能力的调研显示：中国的信息能力落后于许多国家地区。国内信息素养相关实证研究并不多，多数集中在学位论文中。国内外相关信息素养的调查研究，集中在理论性研究和整体性实证研究，对独立学院这一类特殊群体的研究较为薄弱。本文通过调查分析深入了解独立学院大学生信息素养现状，通过分析独立学院大学生信息素养培养中存在的问题，有针对性地提出提升对策，以适应信息社会对大学生信息素养的发展要求。
2 模型与方法
从信息素养内涵出发，对信息意识与知识、信息需求、信息能力与行为、信息安全和信息道德等5个方面对独立学院大学生信息素养进行调查研究。
根据信息素养的5个方面提取评价指标，并设计问卷，突出量表和要素相结合，既能客观评价独立学院大学生信息素养状况，又能有针对性地分析影响其信息素养的因素。调查以珠海三所独立学院（北京理工大学珠海学院、吉林大学珠海学院、北京师范大学珠海分校）为代表，采取便利抽样方法，并利用统计分析方法对调查数据进行统计分析。
本次调查发放问卷400份，回收有效问卷381份，有效回收率达95.3%。样本中男女比例达1.7：1，大一、大二、大三年级比例为1：1：2，经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学和艺术学的专业分布比例是0.8%、16.2%、9.7%、0.3%、14.0%、10.5%、21.6%、1.6%、24.0%与1.3%。所在地区的分布中珠三角最多，其次是粤东和省外，粤北最少，分别占44%、19.5%、19.5%、11.8%和5.2%；在户口分布方面，城镇农村户口比例为2.4：1。
3 独立学院大学生信息素养评价
3.1 信息意识与知识
调查结果显示：三所独立学院大学生信息意识与知识总体水平处于中等，评价得分为73.89分。大学生信息来源选择分析调查显示，大部分学生在学习中遇到问题时会直接求助于互联网（占比达85.02%），其次是数据库（6.8%）、图书（5.44%），期刊杂志等方式则几乎无人问津。
3.2 信息需求
《信息素养全美论坛的总结报告》提到“一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题”。这在很大程度上能概括出一个具有良好信息需求的人会表现出来的行为。独立学院大学生在信息需求表达和意识方面未达及格水平，评价得分为57.89分。
调查显示，独立学院大学生信息需求的类型主要是学习资料，占比值为41.1%，其次是新闻资讯，占24.4%，信息交流的需求包括网上交流、网上娱乐和生活信息，但对信息需求的表达均显示出较差的水平。
3.3 信息能力与行为
信息能力与行为在信息素养中是非常核心的概念，信息素养高的人通常具有基本的科学理论常识，可以对生活中随处可见的信息进行科学的判断，并且能够很快地掌握信息，挑选出对自己有用的信息，同时，在海量信息的互联网中也可以快速地寻找到需要的资料。独立学院大学生信息能力与行为评价未达到及格水平，评价得分57.16分。以下对信息获取、信息评价、信息分析3个指标进行分析。
3.3.1 信息获取
信息获取方面的评价得分为51.69分。对独立学院大学生信息获取方式的调查显示，百科以36.2%的使用比例占据头名，其次是搜索引擎、文献数据库、论坛、博客等，占比分别达到29.3%、15.5%、7.8%、5.8%。从不同方式间的特点看来，百科以及搜索引擎更容易获取信息、更新频率高、所包含的信息种类多，但包含信息的专业性一般；论坛及博客则有着交互讨论以及经验分享的特点，RSS订阅等则有着专业度、集成度高的特点，由此表明，大学生更倾向于选择简单易用的方式来获取所需要的信息。
在获取信息遇到困难时，59.1%的大学生会选择询问朋友，18.5%的大学生会尝试向网络上的朋友提问求助，显示自主解决问题的能力稍差。
在获取学习研究参考资料的途径选择中，62.1%的大学生首先选择了互联网，其次25%和22.1%的大学生分别选择了朋友和专业图书，从写论文及更深入的学习角度看，专业期刊和专业数据库才是更加明智的选择。从数据看来，笔者发现仍有21.3%的同学意识到了专业期刊和专业数据库的使用价值。
在被问到关于信息获取的障碍时，39.2%的大学生认为障碍在于缺少必备的数据库，剩下的31.3%和24.6%的大学生则认为是不够了解数据资源的内容和缺少必备的检索知识。 3.3.2 信息评价
信息评价方面的评价得分为58.85分。在对大学生如何判断数据的准确性的调查中，51.3%的大学生选择靠自身经验进行判断，21.2%的大学生会自己去做实验检验真实性。40.5%的学生会在发送信息时根据特定的接受者或者内容选择特定的媒介，这部分学生更加懂得如何合理运用不同的媒介查找不同的内容，这种敏感性体现出信息素养的水平。
3.3.3 信息分析
信息分析方面的评价得分为58.40分。27.0%的同学有定期整理、备份文件的习惯；在整理文件的方式上，68.0%的学生喜欢“按照文件内容整理”，17.0%的学生更喜欢“按照时间顺序整理”，还有8.6%的学生选择“从不整理”。
3.4 信息安全与道德
3.4.1 信息安全
独立学院大学生信息安全评价得分为55.34分，部分学生存在信息安全意识缺乏、使用网络时不注重保护个人隐私的问题。在使用网络的过程中，有11.41%的学生完全没有意识到个人信息可能被泄露这个问题，还有50.93%的学生虽然意识到这个问题，但认为这不是很重要，37.67%的学生总是能意识到这个问题。
3.4.2 信息道德
独立学院大学生信息道德评价得分为76.30分，但在面对不良信息时，大部分的学生选择回避，没有主动协助维护绿色网络环境，学生的信息道德与责任感还是需要加强的。
3.5 独立学院大学生信息素养总体评价
综合以上分析，独立学院大学生信息素养总体水平不高，达到及格水平，评价得分为61.70分，信息意识与知识水平达到中等，信息需求、信息能力与行为、信息安全等均为接近及格水平，信息道德水平达到中等。
4 影响因素分析
运用单因素方差分析分别分析性别、专业、年级、户口状况、所在地区等因素对独立学院大学生信息素养的影响，分析结果显示为以下几点。
（1）不同年级、不同户口状况、不同地区的大学生信息素养无显著差异。说明作为信息原住民对于信息的基本感知不因为年龄、地区、户口而存在差异。
（2）不同性别大学生的信息素养存在显著差异，女性水平高于男性。而这种差异主要体现在信息意识与知识、信息需求，而在信息能力与行为、信息安全与道德方面并无显著差异。
（3）不同专业大学生的信息素养存在显著差异，专业学习对信息素养的提升有着潜移默化的影响。
5 提升居民健康信息素养的建议
5.1 针对专业开设检索课程，因材施教，分阶段教学
每个专业对信息素养的需求是不同的，在信息检索、信息评价、信息处理等上都有着不同程度的需求。因此，学校可以根据专业的需要开设难易程度不同的信息检索必修课或通选课，同时在教学过程中多注重实践教学。学校需要注重培养学生知识拓展的意识，引导学生对知识进行更深层次的发掘。
学校在组织开设检索课程的时候应注意因材施教，根据不同基础、不同层次的学生设置不同性质、难度的课程。同时，需要注重引导学生对信息进行评价性的看法和认识，提高信息认知能力、信息获取能力与传播意识，以及信息保密与安全意识。
5.2 加大搜索和媒介工具的推广力度
当前独立学院使用较多的信息获取方式虽然有着获取信息容易、种类多的特点，但所包含的信息专业性一般，当碰到比较专业的问题和领域时，只靠搜索工具无法解决人们所面临的问题。学生普遍表示缺乏必要的检索知识和途径。在检索课程上应鼓励学生学会对信息搜索时使用系统化分类，通过学术网站大全针对性选择不同的检索平台。
5.3 提升并发挥图书馆资源优势
图书馆资源是学校宝贵的资源，但却经常会被学生遗忘。第一，图书资源不够丰富，更新较慢。因此图书馆要扩大自己的藏书量，来满足学生的各种需求。第二，学生不了解图书馆布局和图书分类方法。所以图书馆应该制作出详细的图书指导手册，包括如何使用图书馆的电子系统及介绍图书馆分布和图书分类，配备专业的图书馆员，让学生的咨询得到及时的解答。第三，学生不清楚真正需要的是什么类型的书，所以图书馆还应该对本校的不同专业建立专业针对性强的导航库，为学生提供更方便的信息获取界面。
5.4 培养学生信息创造和传播能力
营造有利于创新的教学环境对提高学生的信息创造能力十分关键，能够使学生逐步具有创新的意识。老师在教学的过程中应该给予学生发表意见的机会，学生在表达自己想法的同时也将培养自身的语言组织能力和传播信息能力。因此，信息的传播能力只有在一次次的表达练习中才能得到质的提高。
5.5 宣传信息道德和信息安全
网络管理制度的不完善，让人们忽视了信息道德和伦理的重要性。随意下载文件和资料，没有尊重作者的版权，使网络上的维权变得艰难。高校要经常性地开设专门的讲座来说明维护信息道德和伦理的重要性，使学生成为建设信息安全、信息道德的宣传者和行动者。此外，学校应设置一些专门的讲座以宣传学生网络安全的相关教育，加强计算机操作安全培训并让学生学会保护个人信息，避免获取信息时受各种类型的威胁、干扰和破坏。
主要参考文献
[1]叶小艳，黄维跃.信息素养文献综述[J].情报探索，2010（12）.
[2]张峰，邵之倩.论高校学生信息素养能力的培养[J].科技创新导报，2013（8）.
[3]胡洪彬.1995-2011年我国信息素养教育研究综述[J].图书馆论坛，2013（1）.
[关键词]信息素养；影响因素；独立学院
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.153
[中图分类号]G645.5；G252.7 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）18-0-02
1 调研背景
信息素养是信息社会一种必备能力，它涉及信息意识、信息能力和信息应用。新时期的教育理念将学生综合能力的培养放在一个重要的位置，提高大学生的信息素养，让他们更好地去适应信息社会的发展变化。
自1974年美国信息产业协会主席保罗·斯基从文化素养、信息意识和信息技能3个方面阐述信息素养理念以来，信息素养的内涵得到了不断的发展和完善。美国图书馆协会（ALA）在1989年的总结报告中将信息素养界定为：需要信息时具有确认信息、寻找信息、评价和有效使用所需要信息的能力。2000年国家统计局国际统计信息中心对世界28个主要国家与地区的信息能力的调研显示：中国的信息能力落后于许多国家地区。国内信息素养相关实证研究并不多，多数集中在学位论文中。国内外相关信息素养的调查研究，集中在理论性研究和整体性实证研究，对独立学院这一类特殊群体的研究较为薄弱。本文通过调查分析深入了解独立学院大学生信息素养现状，通过分析独立学院大学生信息素养培养中存在的问题，有针对性地提出提升对策，以适应信息社会对大学生信息素养的发展要求。
2 模型与方法
从信息素养内涵出发，对信息意识与知识、信息需求、信息能力与行为、信息安全和信息道德等5个方面对独立学院大学生信息素养进行调查研究。
根据信息素养的5个方面提取评价指标，并设计问卷，突出量表和要素相结合，既能客观评价独立学院大学生信息素养状况，又能有针对性地分析影响其信息素养的因素。调查以珠海三所独立学院（北京理工大学珠海学院、吉林大学珠海学院、北京师范大学珠海分校）为代表，采取便利抽样方法，并利用统计分析方法对调查数据进行统计分析。
本次调查发放问卷400份，回收有效问卷381份，有效回收率达95.3%。样本中男女比例达1.7：1，大一、大二、大三年级比例为1：1：2，经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学和艺术学的专业分布比例是0.8%、16.2%、9.7%、0.3%、14.0%、10.5%、21.6%、1.6%、24.0%与1.3%。所在地区的分布中珠三角最多，其次是粤东和省外，粤北最少，分别占44%、19.5%、19.5%、11.8%和5.2%；在户口分布方面，城镇农村户口比例为2.4：1。
3 独立学院大学生信息素养评价
3.1 信息意识与知识
调查结果显示：三所独立学院大学生信息意识与知识总体水平处于中等，评价得分为73.89分。大学生信息来源选择分析调查显示，大部分学生在学习中遇到问题时会直接求助于互联网（占比达85.02%），其次是数据库（6.8%）、图书（5.44%），期刊杂志等方式则几乎无人问津。
3.2 信息需求
《信息素养全美论坛的总结报告》提到“一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题”。这在很大程度上能概括出一个具有良好信息需求的人会表现出来的行为。独立学院大学生在信息需求表达和意识方面未达及格水平，评价得分为57.89分。
调查显示，独立学院大学生信息需求的类型主要是学习资料，占比值为41.1%，其次是新闻资讯，占24.4%，信息交流的需求包括网上交流、网上娱乐和生活信息，但对信息需求的表达均显示出较差的水平。
3.3 信息能力与行为
信息能力与行为在信息素养中是非常核心的概念，信息素养高的人通常具有基本的科学理论常识，可以对生活中随处可见的信息进行科学的判断，并且能够很快地掌握信息，挑选出对自己有用的信息，同时，在海量信息的互联网中也可以快速地寻找到需要的资料。独立学院大学生信息能力与行为评价未达到及格水平，评价得分57.16分。以下对信息获取、信息评价、信息分析3个指标进行分析。
3.3.1 信息获取
信息获取方面的评价得分为51.69分。对独立学院大学生信息获取方式的调查显示，百科以36.2%的使用比例占据头名，其次是搜索引擎、文献数据库、论坛、博客等，占比分别达到29.3%、15.5%、7.8%、5.8%。从不同方式间的特点看来，百科以及搜索引擎更容易获取信息、更新频率高、所包含的信息种类多，但包含信息的专业性一般；论坛及博客则有着交互讨论以及经验分享的特点，RSS订阅等则有着专业度、集成度高的特点，由此表明，大学生更倾向于选择简单易用的方式来获取所需要的信息。
在获取信息遇到困难时，59.1%的大学生会选择询问朋友，18.5%的大学生会尝试向网络上的朋友提问求助，显示自主解决问题的能力稍差。
在获取学习研究参考资料的途径选择中，62.1%的大学生首先选择了互联网，其次25%和22.1%的大学生分别选择了朋友和专业图书，从写论文及更深入的学习角度看，专业期刊和专业数据库才是更加明智的选择。从数据看来，笔者发现仍有21.3%的同学意识到了专业期刊和专业数据库的使用价值。
在被问到关于信息获取的障碍时，39.2%的大学生认为障碍在于缺少必备的数据库，剩下的31.3%和24.6%的大学生则认为是不够了解数据资源的内容和缺少必备的检索知识。 3.3.2 信息评价
信息评价方面的评价得分为58.85分。在对大学生如何判断数据的准确性的调查中，51.3%的大学生选择靠自身经验进行判断，21.2%的大学生会自己去做实验检验真实性。40.5%的学生会在发送信息时根据特定的接受者或者内容选择特定的媒介，这部分学生更加懂得如何合理运用不同的媒介查找不同的内容，这种敏感性体现出信息素养的水平。
3.3.3 信息分析
信息分析方面的评价得分为58.40分。27.0%的同学有定期整理、备份文件的习惯；在整理文件的方式上，68.0%的学生喜欢“按照文件内容整理”，17.0%的学生更喜欢“按照时间顺序整理”，还有8.6%的学生选择“从不整理”。
3.4 信息安全与道德
3.4.1 信息安全
独立学院大学生信息安全评价得分为55.34分，部分学生存在信息安全意识缺乏、使用网络时不注重保护个人隐私的问题。在使用网络的过程中，有11.41%的学生完全没有意识到个人信息可能被泄露这个问题，还有50.93%的学生虽然意识到这个问题，但认为这不是很重要，37.67%的学生总是能意识到这个问题。
3.4.2 信息道德
独立学院大学生信息道德评价得分为76.30分，但在面对不良信息时，大部分的学生选择回避，没有主动协助维护绿色网络环境，学生的信息道德与责任感还是需要加强的。
3.5 独立学院大学生信息素养总体评价
综合以上分析，独立学院大学生信息素养总体水平不高，达到及格水平，评价得分为61.70分，信息意识与知识水平达到中等，信息需求、信息能力与行为、信息安全等均为接近及格水平，信息道德水平达到中等。
4 影响因素分析
运用单因素方差分析分别分析性别、专业、年级、户口状况、所在地区等因素对独立学院大学生信息素养的影响，分析结果显示为以下几点。
（1）不同年级、不同户口状况、不同地区的大学生信息素养无显著差异。说明作为信息原住民对于信息的基本感知不因为年龄、地区、户口而存在差异。
（2）不同性别大学生的信息素养存在显著差异，女性水平高于男性。而这种差异主要体现在信息意识与知识、信息需求，而在信息能力与行为、信息安全与道德方面并无显著差异。
（3）不同专业大学生的信息素养存在显著差异，专业学习对信息素养的提升有着潜移默化的影响。
5 提升居民健康信息素养的建议
5.1 针对专业开设检索课程，因材施教，分阶段教学
每个专业对信息素养的需求是不同的，在信息检索、信息评价、信息处理等上都有着不同程度的需求。因此，学校可以根据专业的需要开设难易程度不同的信息检索必修课或通选课，同时在教学过程中多注重实践教学。学校需要注重培养学生知识拓展的意识，引导学生对知识进行更深层次的发掘。
学校在组织开设检索课程的时候应注意因材施教，根据不同基础、不同层次的学生设置不同性质、难度的课程。同时，需要注重引导学生对信息进行评价性的看法和认识，提高信息认知能力、信息获取能力与传播意识，以及信息保密与安全意识。
5.2 加大搜索和媒介工具的推广力度
当前独立学院使用较多的信息获取方式虽然有着获取信息容易、种类多的特点，但所包含的信息专业性一般，当碰到比较专业的问题和领域时，只靠搜索工具无法解决人们所面临的问题。学生普遍表示缺乏必要的检索知识和途径。在检索课程上应鼓励学生学会对信息搜索时使用系统化分类，通过学术网站大全针对性选择不同的检索平台。
5.3 提升并发挥图书馆资源优势
图书馆资源是学校宝贵的资源，但却经常会被学生遗忘。第一，图书资源不够丰富，更新较慢。因此图书馆要扩大自己的藏书量，来满足学生的各种需求。第二，学生不了解图书馆布局和图书分类方法。所以图书馆应该制作出详细的图书指导手册，包括如何使用图书馆的电子系统及介绍图书馆分布和图书分类，配备专业的图书馆员，让学生的咨询得到及时的解答。第三，学生不清楚真正需要的是什么类型的书，所以图书馆还应该对本校的不同专业建立专业针对性强的导航库，为学生提供更方便的信息获取界面。
5.4 培养学生信息创造和传播能力
营造有利于创新的教学环境对提高学生的信息创造能力十分关键，能够使学生逐步具有创新的意识。老师在教学的过程中应该给予学生发表意见的机会，学生在表达自己想法的同时也将培养自身的语言组织能力和传播信息能力。因此，信息的传播能力只有在一次次的表达练习中才能得到质的提高。
5.5 宣传信息道德和信息安全
网络管理制度的不完善，让人们忽视了信息道德和伦理的重要性。随意下载文件和资料，没有尊重作者的版权，使网络上的维权变得艰难。高校要经常性地开设专门的讲座来说明维护信息道德和伦理的重要性，使学生成为建设信息安全、信息道德的宣传者和行动者。此外，学校应设置一些专门的讲座以宣传学生网络安全的相关教育，加强计算机操作安全培训并让学生学会保护个人信息，避免获取信息时受各种类型的威胁、干扰和破坏。
主要参考文献
[1]叶小艳，黄维跃.信息素养文献综述[J].情报探索，2010（12）.
[2]张峰，邵之倩.论高校学生信息素养能力的培养[J].科技创新导报，2013（8）.
[3]胡洪彬.1995-2011年我国信息素养教育研究综述[J].图书馆论坛，2013（1）.