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摘 要：教师在对初中阶段体育与健康课程的内容资源，进行开发和利用时，完善现有的体育项目，加入新型项目，融合民间民族的体育项目，能够更好地吸引学生参与体育项目的兴趣，从而使学生能够养成终身体育的意识，不断地推進教学内容的实用化、现在化和趣味化，从而使学生能够健康成长。因此，本文将重点探索对体育健康课程的内容资源，进行开发和利用的有效措施，旨在提升学生的体育素养，增强课堂的有效性。
关键词：开发利用;内容资源;体育与健康
前言：
根据2011版的体育与健康的课程标准，各学校、各地区应根据学生的体育基础、师资队伍力量、场地和器材的完善程度，制定相应的教学计划和课程的实施方案。教师根据具体的教学情况，制订相应的教学内容，符合课程标准的相应要求，从而使学生能够更好地开展体育活动，培养自身的体育意识，进行全面发展。
一、现阶段，体育与健康课程内容的现状
（一）不同年级体育与健康课程的教学内容存在重复安排
在现阶段，不同年级的体育与健康课程，在教学内容上，存在重复安排的现象。例如，学生从小学一直到高中、大学，都需要学习田径，足球，篮球等体项目，学习的内容大体相同。教师在开展体育健康的教学活动时，没有依据学生的具体情况，设计课程内容，从而导致体育与健康的课堂，缺乏一定的活力和生机，使学生容易产生厌烦心理，从而难以形成相应的体育情感，了解体育文化[1]。
（二）教学内容，以现有的体育项目为主
受体育器材，体育设施，师资水平和竞技体育等，教学思想的制约和影响，导致初中阶段体育与健康课程的教学内容，大多数是以现有的体育项目为主，未及时融入新型的运动项目，从而导致学生参与运动的积极性和兴趣不高，学生一直学习现有的体育项目，从而导致自身对体育知识的学习产生厌恶情绪，难以提升自身的体育素养，增强课堂的有效性。
（三）统一体育教材内容，严重忽视地域差别
现阶段，初中体育与健康学科，采用统一的教材，从而忽略了地域差别。统一教材，具有一定的普适性，但也忽略了民族传统和地域差别，从而是教材中一部分的体育内容，难以完成，影响体育的教学效果[2]。
二、对体育与健康课程的内容资源，进行开发和利用的措施
（一）增强师资水平
教师的专业素质和教学水平，决定了课程内容资源的开发和利用程度、识别范围的。不断的增强师资水平，有利于对体育健康学科的内容资源，进行利用和开发。教师应加强自身的学习，不断的提升自身的专业素养。教师的专业素养越高，教学能力就越强，从而有利于进行教学资源的利用和开发。教师应不断的学习先进的教学理念，掌握具体的教育技巧和教育操作策略，学习一些先进的体育项目，提升自身的专业素质。同时，各学校和社会部门，也应加强对教师的培训，通过多样的方式进行培训，从而使教师能够提升自身的专业素质，进行有效的课程资源的开发和利用。在培训过程中，教师应及时了解和掌握，民间的传统体育运动项目和新兴的体育项目，从而使其能够更新自身的教学内容，不断的增强自身的专业素质，进行专业素质和人文素养的培养，更新自身的教育观念，从而使自身的专业素养得到提升，真正落实体育与健康课程资源利用与开发，促使学生能够开展有效的学习活动，提升自身的专业素质[3]。
（二）遵循开发利用教学资源的相应原则
教师在进行初中阶段体育健康学科，课程资源的利用和开发时，应遵循相应的原则，主要包括键身性、可行性、开放性和实践型等原则。键身性原则，是指把健身第一的原则，融入到教学中，关注学生的身体健康，并以此为主要目的，精心设计课堂内容，从而使体育健康的课程，能够具有相应的价值。可行性的原则，是指教师进行课程内容的设置时，应充分的考虑学校的具体情况。例如，学生的体育需求和体育基础，教师的素质能力和专业结构，学校的体育器材和体育场地等，根据学校的具体情况，设置相应的课堂内容。开放性的原则，是指根据民族和地区的特色，整合教学资源，从而丰富课堂内容，促使学生能够激发自身的学习兴趣，探索体育知识，掌握相应的体育技能，进行全面的发展。实践性的原则，是指教师在设置和利用教学资源时，应遵循体育学科的特点和规律，使课堂内容能够符合身体练习等要求，使学生能够在学习体育知识的过程中，进行身体练习。教师在对体育与健康学科的课程内容，进行利用和开发时，应遵循相应的原则，精心设置课程内容，促使学生能够开展有效的学习活动，提升自身的体育意识，增强体育素养。
（三）利用和开发现有教材的内容，进行持续性、系统性的教学
教时在对初中阶段体育与健康学科，教学内容的资源，进行利用和开发时，应利用和开发现有的教学内容，进行持续性系统性的教学活动，从而使学生能够开展有效的学习，掌握体育学科的基础知识，提升自身的专业素养，进行全面发展。教时在进行课程资源的利用和开发时，应充分地认识到体育教材的重要性，合理利用教材中包含的各种资源，对教材开展深度的开发，从而使学生能够根据体育教材，进行学习活动，形成体育意识，增强体育素养。由于初中阶段的学生学习能力和学习经历受到限制，教学的时长也受到限制，因此，教师在开展体育教学活动时，应以学生的健康成长为出发点，开发现有的体育教材，进行持续性和系统的教学活动，增加体育教学效果，使学生能够真正的掌握体育运动的相关技能。以教材为基础，进行有效的体育锻炼，使学生能够保持学习的热情，掌握基础的运动方法，从而进行终身的体育运动，提升自身的体育素养。
总结：
在初中阶段体育健康的课程内容中，进行资源的开发和利用，有利于实现课程内容的趣味化、实用化和现代化，从而激发初中学生潜在的学习动力，培养其终身体育的意识，使学生能够健康成长。教师在对初中阶段体育健康课程的内容，进行资源的开发和利用，能够增强内容的针对性和趣味性，从而增强教学活动的实用性。同时，教师在研究和开发课程资源时，应注重实践和学习，从而促使学生能够掌握和学习体育知识，提升自身的专业素养，进行全面发展。
参考文献
[1] 段兆兵.课程资源开发与利用—原理与策略[M].安徽：安徽师范大学出版社，2011，26.
[2] 章懿.新课改背景下农村学校体育课程资源的开发[J].体育教育，2016，2（131）：94-107.
[3] 苏青，徐建波.体育课程资源开发研究综述[J].体育世界（学术），2015，9（9）：116-123.
关键词：开发利用;内容资源;体育与健康
前言：
根据2011版的体育与健康的课程标准，各学校、各地区应根据学生的体育基础、师资队伍力量、场地和器材的完善程度，制定相应的教学计划和课程的实施方案。教师根据具体的教学情况，制订相应的教学内容，符合课程标准的相应要求，从而使学生能够更好地开展体育活动，培养自身的体育意识，进行全面发展。
一、现阶段，体育与健康课程内容的现状
（一）不同年级体育与健康课程的教学内容存在重复安排
在现阶段，不同年级的体育与健康课程，在教学内容上，存在重复安排的现象。例如，学生从小学一直到高中、大学，都需要学习田径，足球，篮球等体项目，学习的内容大体相同。教师在开展体育健康的教学活动时，没有依据学生的具体情况，设计课程内容，从而导致体育与健康的课堂，缺乏一定的活力和生机，使学生容易产生厌烦心理，从而难以形成相应的体育情感，了解体育文化[1]。
（二）教学内容，以现有的体育项目为主
受体育器材，体育设施，师资水平和竞技体育等，教学思想的制约和影响，导致初中阶段体育与健康课程的教学内容，大多数是以现有的体育项目为主，未及时融入新型的运动项目，从而导致学生参与运动的积极性和兴趣不高，学生一直学习现有的体育项目，从而导致自身对体育知识的学习产生厌恶情绪，难以提升自身的体育素养，增强课堂的有效性。
（三）统一体育教材内容，严重忽视地域差别
现阶段，初中体育与健康学科，采用统一的教材，从而忽略了地域差别。统一教材，具有一定的普适性，但也忽略了民族传统和地域差别，从而是教材中一部分的体育内容，难以完成，影响体育的教学效果[2]。
二、对体育与健康课程的内容资源，进行开发和利用的措施
（一）增强师资水平
教师的专业素质和教学水平，决定了课程内容资源的开发和利用程度、识别范围的。不断的增强师资水平，有利于对体育健康学科的内容资源，进行利用和开发。教师应加强自身的学习，不断的提升自身的专业素养。教师的专业素养越高，教学能力就越强，从而有利于进行教学资源的利用和开发。教师应不断的学习先进的教学理念，掌握具体的教育技巧和教育操作策略，学习一些先进的体育项目，提升自身的专业素质。同时，各学校和社会部门，也应加强对教师的培训，通过多样的方式进行培训，从而使教师能够提升自身的专业素质，进行有效的课程资源的开发和利用。在培训过程中，教师应及时了解和掌握，民间的传统体育运动项目和新兴的体育项目，从而使其能够更新自身的教学内容，不断的增强自身的专业素质，进行专业素质和人文素养的培养，更新自身的教育观念，从而使自身的专业素养得到提升，真正落实体育与健康课程资源利用与开发，促使学生能够开展有效的学习活动，提升自身的专业素质[3]。
（二）遵循开发利用教学资源的相应原则
教师在进行初中阶段体育健康学科，课程资源的利用和开发时，应遵循相应的原则，主要包括键身性、可行性、开放性和实践型等原则。键身性原则，是指把健身第一的原则，融入到教学中，关注学生的身体健康，并以此为主要目的，精心设计课堂内容，从而使体育健康的课程，能够具有相应的价值。可行性的原则，是指教师进行课程内容的设置时，应充分的考虑学校的具体情况。例如，学生的体育需求和体育基础，教师的素质能力和专业结构，学校的体育器材和体育场地等，根据学校的具体情况，设置相应的课堂内容。开放性的原则，是指根据民族和地区的特色，整合教学资源，从而丰富课堂内容，促使学生能够激发自身的学习兴趣，探索体育知识，掌握相应的体育技能，进行全面的发展。实践性的原则，是指教师在设置和利用教学资源时，应遵循体育学科的特点和规律，使课堂内容能够符合身体练习等要求，使学生能够在学习体育知识的过程中，进行身体练习。教师在对体育与健康学科的课程内容，进行利用和开发时，应遵循相应的原则，精心设置课程内容，促使学生能够开展有效的学习活动，提升自身的体育意识，增强体育素养。
（三）利用和开发现有教材的内容，进行持续性、系统性的教学
教时在对初中阶段体育与健康学科，教学内容的资源，进行利用和开发时，应利用和开发现有的教学内容，进行持续性系统性的教学活动，从而使学生能够开展有效的学习，掌握体育学科的基础知识，提升自身的专业素养，进行全面发展。教时在进行课程资源的利用和开发时，应充分地认识到体育教材的重要性，合理利用教材中包含的各种资源，对教材开展深度的开发，从而使学生能够根据体育教材，进行学习活动，形成体育意识，增强体育素养。由于初中阶段的学生学习能力和学习经历受到限制，教学的时长也受到限制，因此，教师在开展体育教学活动时，应以学生的健康成长为出发点，开发现有的体育教材，进行持续性和系统的教学活动，增加体育教学效果，使学生能够真正的掌握体育运动的相关技能。以教材为基础，进行有效的体育锻炼，使学生能够保持学习的热情，掌握基础的运动方法，从而进行终身的体育运动，提升自身的体育素养。
总结：
在初中阶段体育健康的课程内容中，进行资源的开发和利用，有利于实现课程内容的趣味化、实用化和现代化，从而激发初中学生潜在的学习动力，培养其终身体育的意识，使学生能够健康成长。教师在对初中阶段体育健康课程的内容，进行资源的开发和利用，能够增强内容的针对性和趣味性，从而增强教学活动的实用性。同时，教师在研究和开发课程资源时，应注重实践和学习，从而促使学生能够掌握和学习体育知识，提升自身的专业素养，进行全面发展。
参考文献
[1] 段兆兵.课程资源开发与利用—原理与策略[M].安徽：安徽师范大学出版社，2011，26.
[2] 章懿.新课改背景下农村学校体育课程资源的开发[J].体育教育，2016，2（131）：94-107.
[3] 苏青，徐建波.体育课程资源开发研究综述[J].体育世界（学术），2015，9（9）：116-123.