【关键词】 留守儿童；成因；特点；学校；社会资源
　　【中图分类号】 G620 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）15—0040—01
　　随着产业结构的调整，农村外出务工人员逐年增加，留守儿童这一我国农村社会进入转型过程中的产物，呈现出逐年增加的态势。由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都欠佳，严重影响着留守儿童的健康成长，形成社会问题。作为教育主要阵地的学校，对留守儿童的教育应充分重视，科学规划，采取有效措施。
　　一、留守儿童的成因及特点
　　在广大经济欠发达地区，由于劳动力输出，造成部分家庭原父母的监护责任向祖辈转移，或者向亲戚或同辈转移，形成委托监护。不管是委托亲戚还是其他个人，这些临时监护人都会以孩子的安全为第一责任而忽视了其他方面的监管。这些孩子由于父母长期外出，缺少关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”，这种感情的欠缺影响了孩子对外界的认识，容易形成错误的人生观和价值观，极易出现性格孤僻和无助、自卑、封闭、逆反等心理，使他们很容易受到外界不良风气的影响。
　　因此，这个群体的孩子通常出现以下问题：1. 留守学生成绩不佳，在校表现不优。2. 家庭教育缺失，越轨现象严重。3. 父爱母爱失常，孩子志向模糊。4. 亲情缺失严重，心理发展异常。因此，学校要关注留守儿童心理健康教育，采取有针对性、有效性和可行性的教育措施。
　　二、教师应采取多渠道的有效性的教育途径
　　1. 要在班主任工作中增设留守儿童心理教育的内容。班主任不仅需要了解班级内留守儿童的一般情况，而且应密切关注留守儿童的思想动态、情绪变化和心理需求，增加情感投入，让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属，把留守儿童的心理健康教育作为班主任日常工作中的重要内容。
　　2. 在学校教师中普及心理健康的知识，帮助教师树立心理健康教育意识，掌握心理辅导的基本技术，挖掘各科教材中蕴含的有关心理健康教育的内容素材，加以利用，充分体现心理健康教育的目标，使各科教学都能起到培养学生良好的心理素质的作用，在学科教学中渗透心理健康教育，在安全、综合课中要认真备好课，精心设计教学内容，及时发现和诊治留守儿童出现的心理健康问题，主动找学生谈心、沟通、交流 ，排除心理不健康的思虑，教师应耐心倾听他们的话语，采取有效性的心理健康教育途径。
　　3. 学校要为学生搭建心理健康教育的咨询平台，利用好地方课、综合课，设置有关的心理教育内容，设置学生心理信箱，请关工委领导或医疗专家给学生上心理健康教育课，为学生铺设心理健康绿色通道。
　　4. 学校活动多样化，为留守儿童心理健康发展营造良好的环境。学校应开展一些具有丰富多彩的有益身心的兴趣活动来吸引学生，如书画展、文艺活动、演讲比赛、写字演示、体育活动、读书交流等，来鼓励留守学生积极参与，丰富留守儿童的课外业余活动，为留守儿童的心理健康发展营造一个良好的校园氛围和环境。
　　三、利用各种社会资源，协调各方面力量关爱留守儿童
　　留守儿童不光是受学校的正面教育，还受社会和家庭的教育的影响，在学校学不到的东西他们学到了，没见过的东西他们见过了。留守儿童的心理问题不仅仅是学校心理健康教育问题，还涉及到社会的方方面面，学校虽然是留守儿童心理健康教育的主渠道，但学校仅靠自身力量是远远不够的，要争取家长和社会的积极配合。
　　1. 学校应有专门的寄宿生管理机构和老师承担与留守儿童家庭的联系，实施全天候跟踪管理，如建立留守儿童心理健康成长档案、建立与留守儿童父母及监护人的联系卡，以制度形式保障与留守儿童的父母及监护人保持经常性的联系。
　　2. 呼吁社会各界关注留守儿童。学校可以把退休老干部、老工人、老教师请进学校给留守儿童办讲座；成立“留守儿童管教中心”，加强同社区、村组的合作，营造良好的育人氛围；学校应主动与当地文化、工商、妇联等部门配合，调动一切可利用的教育力量，启动留守孩子关爱工程、开设关注留守孩子心理健康成长热线等，使学校内外对留守儿童心理健康教育产生合力效应。
　　总之，农村留守学生的心理健康教育问题，事关重大，不仅会危及这些孩子的健康成长，还会给学校教育乃至社会发展产生较大的负面影响，应当引起社会的特别关注和高度重视。学校的影响是儿童进入学龄期以后最重要的社会化因素，解决留守学生心理问题，应充分发挥学校心理健康教育的功能和作用。营造关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会，都是义不容辞的。家庭、学校和社会诸方面的资源应相互整合、相互协作，构筑起以学校为教育阵地的关爱留守儿童心理健康的立体化网络教育体系。
　　编辑：蔡扬宗