目前我国经济建设处于高速增长期，数以亿计文化素质不高的农民工进入劳动力市场，同时部分企业安全生产基础薄弱，安全生产管理水平不高，再加上化工行业自身的特点，导致我国化工企业安全事故频繁发生。从已发生的各种事故分析，很多原因都是来自于“人”。企业员工安全知识缺乏的原因主要是，行业人员的培养速度跟不上行业发展速度，造成管理人员和技术人员以及操作工、维修工经验不足，不能正确处理各种突发情况。作为化工类的技工院校，由于其所培养的学生绝大多数将是化工企业一线的技术工人，当学生的素质不符合企业生产操作要求时，在生产中就容易发生失误或不安全行为，从而导致事故发生，因此必须加强学生的安全教育。
　　一、职业安全教育对预防事故的作用
　　化工行业的特点是高温、高压、易燃、易爆、有毒、有害、腐蚀、泄漏、连续生产、事故易发、安全生产风险较大等，属高危行业。要防止事故，就需要掌握事故发生和控制的原理，即事故预防原理。在现代安全系统论原理中，事故系统涉及四个要素，通常称“4Ｍ”要素，即：
　　人(Men)——人的不安全行为是事故的最直接的因素；
　　机(Machine)——机的不安全状态也是事故的最直接因素；
　　环境(Medium)——生产环境的不良影响人的行为和对机械设备产生不良的作用，因此是构成事故的重要因素；
　　管理(Management)——管理的欠缺是事故发生的间接因素，因为管理对人、机、境都会产生作用和影响。
　　人作为安全活动的主体，是安全系统中最活跃、最能动的要素，成为实现动态安全的关键。人的安全行为受安全意识的影响和支配，安全意识的形成很大程度上要依赖安全教育。随着科技的进步，化工生产逐步向集中化、复杂化、连续化发展，化工生产过程中的自动化程度越来越高，随之对化工生产过程中的操作人员素质的要求也越来越高，特别是对于那些高危化工生产过程的企业来讲，高素质的操作人员对于安全生产显得尤为重要。
　　二、加强师资队伍建设，着力培养“双师型”师资
　　目前，化工类技工院校大都没有开设安全教育方面专业课程，也没有专职的安全专业教师，并且教学所用教材及所讲内容,不少与生产现场实际相脱节,而一些在生产中早已普及使用的先进设备,却没有出现在安全教育的课堂上，这必然导致安全教育效果不好。
　　学校应增加安全教育的师资力量，注重师资的外引内培，真正让安全教育做到卓有成效。一个途径是聘请企业中经验丰富的工程师来讲授安全专题教育课。企业工程师大都掌握许多关于安全生产的案例，通过企业技术人员现场授课，可以加深学生对安全重要性的感性认识。另一个途径是专业教师去企业生产现场收集安全案例，体验各种生产现场，参与企业的实际操作。教师把收集到的事故进行分类整理，配以资料、图片和课件，对各种事故发生的原因,以及如何防范,发生事故后如何处理等,对学生进行针对性强的安全知识培训。事故案例教育在培训中对学生有极大的震撼力和说服力,学生听起来精力集中,记忆深刻，使学生把已有的对安全知识模糊的感性认识上升为理性认识,进而提高安全意识。
　　三、在理论教学中有意识地强化化工安全内容
　　教师可以在讲授化工工艺方面课程的同时，有计划、有目的地将化工安全教育渗透其中，包括化工生产的特点与安全、化工生产中的重大危险源、化学危险物资、防火防爆技术、工业防毒技术等内容。在讲授化工设备、化学产品有关原料性质、工作原理等专业知识的同时，要求学生按照正确的操作规程去实施操作工作。
　　四、通过实践教学环节对学生渗透安全意识
　　实验实训教学是培养学生兴趣、帮助理解与巩固所学知识、提高各种能力的最好途径。但实验实训教学中也存在较多安全隐患，学生在实验实训不可避免地要接触到各种危险化学药品和各种带电仪器设备,而技工院校学生素质每况愈下，安全意识淡薄，教师除了讲授必要的安全防护知识外，还必须加强巡回指导，及时发现解除安全隐患。参观见习目的是增强学生的感性认识，做到课堂理论教学与化工生产实际相结合，提高学生对所学知识的理解和掌握程度。模拟仿真训练主要针对化工类企业的高危险特点，利用计算机仿真的方法，逼真地模拟化工厂压缩机、精馏、吸收解析、反应器等仿真单元操作的基本原理、控制方法及事故处理方法。根据经验，仿真培训可以使学生在数周之内取得现场2～5年的经验。学生在企业顶岗实习过程中，教师根据学生在具体学习过程中遇到的技术或操作问题，充分利用实习资源，以化工厂出现的一些典型的事故作为案例对学生进行现场培训。由教师或工厂安全人员现场分析事故原因，讲解操作要领和安全事项，示范操作步骤。这样的现场教育对提高学生的安全意识更有实效。
　　（作者单位：河南省焦作市技师学院）