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摘要：板书的形式一般由教材内容，教学目的和方法所决定。好的板书不仅能系统体现教材的知识结构，揭示教材的重点、难点，理清教学思路，增强教学内容的直观性，还可以帮助学生理解所学的知识，培养学生思维的逻辑性、系统性，提高学生的分析和概括能力。本文主要从以下几点进行说明；
关键词：小学数学；板书设计
【中圖分类号】G623.5
板书能将教师对教材的深刻理解用精要的书面语言展示给学生，能明晰地教给学生思维的方式，开启学生的智力。板书因人而异，而好的板书可以提升教学质量，所以，教师要重视板书的作用，给学生营造一个轻松的氛围。
一、板书内容要目的明确，重点突出
板书必须有一个总体布局，内容要目的明确，重点突出。成功的教师，总是在这个问题上煞费苦心，精心设计，力求完美。课题应当写在什么地方；例题及必要的配图应当写画在什么地方；课前准备的挂图、小黑板应当挂在什么地方；利用现代化手段映像应当投向什么地方；哪些需要课前板书的，应当充分准备好；为了辅助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以致后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。小学数学课中的主要内容，一般包括课题、例题、结论等，应写在黑板的中央位置，以帮助学生抓住教学重点，提高识记效果。对一些旁理说明，提示引导、典型错例等应处于次要位置，写在黑板的两侧，不能喧宾夺主，干扰教学的重点。对那些需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写在一起，以加深学生记忆。再如：《小数点搬家》一课的板书中，可以将小数点位置的移动引起小数大小变化的规律的有关知识以“小数点”为中心，将左、右移动变化的规律进行有序整理，形成一定的知识网络。当学生看到这个板书时，对小数点位置的移动引起小数大小变化的规律便一目了然，记忆深刻。
二、板书设计要讲究直观性
数学板书直观性主要表现在字体规范，字迹清晰整齐，字体大小适当，符号工整等方面。另外，对于重要的概念、性质、法则以及关键的词句，适当采用彩色粉笔标明，把相关的数据，用表格形式列出来，都会增强板书的直观性，有助于学生对知识的记忆、对问题的思考。板书的结构设计要新颖， 有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；主辅板书结合， 对学习中的障碍及时用辅助板书补充；图文结合， 对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握；板书、口述相结合， 如几何图形要边说边画， 说到那步画到那步，说完画完；各种颜色粉笔搭配运用， 突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等；每节课板书不能千篇一律，要有变化， 不断创新。
三、对比式板书
所谓的对比式板书是指根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。例如，在教学《几分之几》时，我借助多媒体向学生展示了一个大大的蛋糕，接着蛋糕被分成了四份，拿走一份，板书：拿走的那一份占整个蛋糕的几分之几，因为之前已经学过了几分之一，所以，学生很容易回答是（1/4）；板书：1/4；接着，我又显示了一个大的蛋糕，依旧是分成4份，这次拿走的是3份，板书：拿走的占蛋糕的几分之几，让学生在对比中初步理解几分之几，对提高学生的学习效率有着非常大的帮助。
除此之外的提纲式板书，词汇式板书，线索式板书等模式就不再一一介绍了，但是需要注意的是教师在选择板书模式时，一定要和教材内容结合起来，以提高学习效率。
四、科学性
好的板书能理清一节课的知识脉络，提高课堂教学的实效性。著名教授王松泉曾做过这样经典的描述：板书教学的作用，是教师教学引人入胜的“导游图”，是学生学习掌握真谛的“显微镜”，是开启学生思路的“钥匙”，是进入知识宝库的“大门”。
（1）精心设计的板书有利于促进学生的思维渐序发展，通过执教者的演示，是逐步地将数学的思维过程展现在学生面前，可以给学生一个慢慢思考与接受的时间。
（2）板书起到穿针引线的作用，有利于将一节课零散、孤立的知识模块，合理地整合起来，形成系统化的知识网络图。能辅助教师在新课结束总结时引导学生对所学知识进行梳理，帮助学生加深理解，便于记忆和知识的迁移，学生将根据老师板书的内容对整节课所学内容进行回顾，在生生交流、师生交流的过程中有利于学生学习目标的达成，有利于学生主动构建自身的知识结构，凸显课堂教学的实效性。
（3）结合多媒体精心预设，用板书引导生成。例如，在教学《时间》一课时，教师可以用多媒体教学，有效地帮助学生区分“上午8时”和“晚上20时”，但课堂教学是动态的，总有教师无法预计的生成，因此结合板书，用时间轴来帮助学生分清今天和明天之间有一个分界点，而这个分界点是24时，也就是0时，那么学生的疑惑也就迎刃而解了。
五、板书设计的形式
（1）总分式。这是总体设计与局部设计相结合的一种板书。这种板书要根据教学的需要，在总体性板书的基础上放大某一点，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别，又突出了对重、难点的剖析与化解。
（2）提纲式板书 。这种板书就是把教材内容纲目化，教师往往先写大提纲，然后依据所讲内容书写第二、第三层次的小纲目，边分析边书写。板书形式提纲挈领，简明清晰，重点突出，利于学生分析问题和解决问题。
（3）点眼式板书 。点睛式板书要求用最准确最鲜明最关键的字词，点明一篇文章最重要最关键的核心所在。这种板书应该像一把钥匙一样一经写出，就能打开课文的理解之锁。
设计好的数学板书，对教师是一种锻炼，对学生是一次美的享受。小学数学板书的功能是其它教学手段无法绝对替代的。所以，教师在教学过程中，要不断研究板书的设计，通过美观、科学的板书设计，实现自己教学目的。小学数学板书有着非常重要的作用，值得小学数学教师不断地思考。
参考文献
【1】郑均选著.小学数学教学改革实践与研究[M].人民教育出版社，2003，8.
【2】李俊，许紫薇.现代课堂教学在教师角色的三维定位[J].中国教师.2008（19）.
【3】曹秀芹.让板书回归到数学课堂[J].中学课程辅导教学研究，2011.
关键词：小学数学；板书设计
【中圖分类号】G623.5
板书能将教师对教材的深刻理解用精要的书面语言展示给学生，能明晰地教给学生思维的方式，开启学生的智力。板书因人而异，而好的板书可以提升教学质量，所以，教师要重视板书的作用，给学生营造一个轻松的氛围。
一、板书内容要目的明确，重点突出
板书必须有一个总体布局，内容要目的明确，重点突出。成功的教师，总是在这个问题上煞费苦心，精心设计，力求完美。课题应当写在什么地方；例题及必要的配图应当写画在什么地方；课前准备的挂图、小黑板应当挂在什么地方；利用现代化手段映像应当投向什么地方；哪些需要课前板书的，应当充分准备好；为了辅助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以致后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。小学数学课中的主要内容，一般包括课题、例题、结论等，应写在黑板的中央位置，以帮助学生抓住教学重点，提高识记效果。对一些旁理说明，提示引导、典型错例等应处于次要位置，写在黑板的两侧，不能喧宾夺主，干扰教学的重点。对那些需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写在一起，以加深学生记忆。再如：《小数点搬家》一课的板书中，可以将小数点位置的移动引起小数大小变化的规律的有关知识以“小数点”为中心，将左、右移动变化的规律进行有序整理，形成一定的知识网络。当学生看到这个板书时，对小数点位置的移动引起小数大小变化的规律便一目了然，记忆深刻。
二、板书设计要讲究直观性
数学板书直观性主要表现在字体规范，字迹清晰整齐，字体大小适当，符号工整等方面。另外，对于重要的概念、性质、法则以及关键的词句，适当采用彩色粉笔标明，把相关的数据，用表格形式列出来，都会增强板书的直观性，有助于学生对知识的记忆、对问题的思考。板书的结构设计要新颖， 有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；主辅板书结合， 对学习中的障碍及时用辅助板书补充；图文结合， 对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握；板书、口述相结合， 如几何图形要边说边画， 说到那步画到那步，说完画完；各种颜色粉笔搭配运用， 突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等；每节课板书不能千篇一律，要有变化， 不断创新。
三、对比式板书
所谓的对比式板书是指根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。例如，在教学《几分之几》时，我借助多媒体向学生展示了一个大大的蛋糕，接着蛋糕被分成了四份，拿走一份，板书：拿走的那一份占整个蛋糕的几分之几，因为之前已经学过了几分之一，所以，学生很容易回答是（1/4）；板书：1/4；接着，我又显示了一个大的蛋糕，依旧是分成4份，这次拿走的是3份，板书：拿走的占蛋糕的几分之几，让学生在对比中初步理解几分之几，对提高学生的学习效率有着非常大的帮助。
除此之外的提纲式板书，词汇式板书，线索式板书等模式就不再一一介绍了，但是需要注意的是教师在选择板书模式时，一定要和教材内容结合起来，以提高学习效率。
四、科学性
好的板书能理清一节课的知识脉络，提高课堂教学的实效性。著名教授王松泉曾做过这样经典的描述：板书教学的作用，是教师教学引人入胜的“导游图”，是学生学习掌握真谛的“显微镜”，是开启学生思路的“钥匙”，是进入知识宝库的“大门”。
（1）精心设计的板书有利于促进学生的思维渐序发展，通过执教者的演示，是逐步地将数学的思维过程展现在学生面前，可以给学生一个慢慢思考与接受的时间。
（2）板书起到穿针引线的作用，有利于将一节课零散、孤立的知识模块，合理地整合起来，形成系统化的知识网络图。能辅助教师在新课结束总结时引导学生对所学知识进行梳理，帮助学生加深理解，便于记忆和知识的迁移，学生将根据老师板书的内容对整节课所学内容进行回顾，在生生交流、师生交流的过程中有利于学生学习目标的达成，有利于学生主动构建自身的知识结构，凸显课堂教学的实效性。
（3）结合多媒体精心预设，用板书引导生成。例如，在教学《时间》一课时，教师可以用多媒体教学，有效地帮助学生区分“上午8时”和“晚上20时”，但课堂教学是动态的，总有教师无法预计的生成，因此结合板书，用时间轴来帮助学生分清今天和明天之间有一个分界点，而这个分界点是24时，也就是0时，那么学生的疑惑也就迎刃而解了。
五、板书设计的形式
（1）总分式。这是总体设计与局部设计相结合的一种板书。这种板书要根据教学的需要，在总体性板书的基础上放大某一点，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别，又突出了对重、难点的剖析与化解。
（2）提纲式板书 。这种板书就是把教材内容纲目化，教师往往先写大提纲，然后依据所讲内容书写第二、第三层次的小纲目，边分析边书写。板书形式提纲挈领，简明清晰，重点突出，利于学生分析问题和解决问题。
（3）点眼式板书 。点睛式板书要求用最准确最鲜明最关键的字词，点明一篇文章最重要最关键的核心所在。这种板书应该像一把钥匙一样一经写出，就能打开课文的理解之锁。
设计好的数学板书，对教师是一种锻炼，对学生是一次美的享受。小学数学板书的功能是其它教学手段无法绝对替代的。所以，教师在教学过程中，要不断研究板书的设计，通过美观、科学的板书设计，实现自己教学目的。小学数学板书有着非常重要的作用，值得小学数学教师不断地思考。
参考文献
【1】郑均选著.小学数学教学改革实践与研究[M].人民教育出版社，2003，8.
【2】李俊，许紫薇.现代课堂教学在教师角色的三维定位[J].中国教师.2008（19）.
【3】曹秀芹.让板书回归到数学课堂[J].中学课程辅导教学研究，2011.