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班级软文化建设，是班级文化的核心和灵魂，是最主要的、最具有持久力的。它是一种特有的教育力量，具有较强的凝聚力，制约着学生的言行，激励着学生的上进心。受应试教育和传统教育思想的影响，当前小学班级软文化建设还存在活动文化流于形式，制度文化缺乏自主性，精神文化单一等问题。因此，我们必须优化班级活动文化，让多彩的活动影响人；开发班级制度文化，让人文的制度规范人；强化班级精神文化，让高尚的精神激励人。从而使班级软文化这一无形的教育资源，不仅对学生文化素养加以提升，更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。
小学人文制度多彩活动班级文化班级文化，是教育建设的重要课题之一。班级文化，指师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，也就是物质文化，即物质环境。而软文化，是一种隐性文化，包含着制度文化、活动文化、精神文化等。
通过比较，我们可以发现班级软文化的建设，更为值得重视。它是班级文化的核心和灵魂，是最主要的、最具有持久力的。它能使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。小学作为孩子接受教育的起始阶段，建设小学班级软文化成功与否，对孩子的健康成长有着非常密切的关系。提高班级管理水平和促进学生发展的重要举措之一，便是通过班级软文化建设，努力营造健康向上、积极进取的班级软文化。
一、班级软文化的功效
1.它隐含于教育教学活动的方方面面
它对学生心理素养的培养起到指引、平衡、充实和提升的作用，对每个学生都起着润物细无声潜移默化的教育作用，浸润着学生的心田，陶冶着学生的情操，充实着学生的精神。
2.它具备很强的班级凝聚力
它是班级成员一同创建的班级文化，寄托着他们学生共同的追求和理想，体现着他们共同的群体意识、文化习性和价值观念。激发成员对班级准则、目标的认同感和作为班级成员的自豪感、使命感和归属感，形成强烈的凝聚力、向心力和群体意识。
3.它制约着学生的一言一行
这种规矩具有一种强大的能量，一旦形成，使班级成员都能主动自觉地反省自己，使自己的一言一行符合班级规范。班级软文化的制约功能主要通过以下三条途径得以展现：环境制约（氛围、风气、关系等）；制度制约（守则、纪律、规章等）；思想制约（舆论、道德、理念等）。
4.它激励着学生的上进心
班级软文化能为每个班级成员建设文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的模式、设施与规范，唤醒学生积极参与班级各项活动的主体意识，充满动力，以高昂的斗志积极投身到学习和生活中去。
二、现今小学班级建设存在的問题
1.班级活动文化流于形式
班级活动是班级软文化建设的重要组成部分，但班级活动形式化是小学班级软文化建设中普遍存在的一个问题，主要原因是：（1）班主任工作量繁重，部分教师认为班级活动的开展比较耗时；（2）有些班主任对于班级活动不予以重视，仅仅为了应付检查而递交活动方案；（3）有些班主任由于时间、活动费用等因素，最终导致没有在班级中为学生提供大量的协作性活动机会。
2.班级制度文化缺乏自主性
班级的自主管理，有助于培养全体学生的积极性和创造性，能够使班级成员协力共同搞好班级建设，但当前的小学班级制度文化忽视了班级成员的自主性。这主要是由于教师培养学生自主能力的意识还不够，对学生的全员参与信心不足，事事亲力亲为，包办代替。
3.班级精神文化比较单一
在进行班级精神文化建设时，由于对班级软文化内涵缺少系统的认识，一些教师把更多的目光放在学风的塑造上，片面地强调学习，忽视了学生思想道德、行为表现等方面的发展，最终导致班级软文化建设的目标局限化。
三、小学班级软文化建设育人三部曲
（一）优化班级活动文化，让多彩的活动影响人
活动增加体验，活动滋养感情，活动丰富人性，活动培育真人。班级活动文化是班级软文化的一种具体体现，是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮。它以深刻的立意影响学生，以新颖的形式吸引学生，以出色的成果激励学生。
1.围绕知识开展活动
班级活动应讲究知识性，让学生在知识的学习与吸纳中提升认识。班级活动知识含量是班主任应当关注的重要工作内容。班级活动应关注学生的学习，我们应设计、开展一些与文化学习有直接联系的活动，但决不是文化课的简单再现。同时，我们更应该提高班级活动本身的知识含量。如我在指导学生开展“诚实守信伴我行”活动时，首先，是进行故事《立木建信》的学习。其次，是“说文解字话‘诚信’”，从“诚信”两字的组字特点分析，揭示诚实守信对人成长的作用。再次，是诚信故事介绍，组织学生品味中外名人名言等。高潮则是学生介绍“诚信公益广告”，4个小组分别介绍本组设计的广告。精到的广告词、丰富的广告画面，都是同学们认真学习、积极实践的成果。
2.借助生活提炼主题
主题班会是学生自我教育的好形式，它能充分发挥学生在班级活动文化建设中的主体性作用。随着年级的增高，以班干部为领军人物，发动其他同学共同开展主题班会。指导学生借助生活提炼主题，可以是来自班上学生的思想情况，也可以由学生们关心的事而来。如当前社会都很关注的保护环境话题，本班胡行健同学便自行组织了题为”保护环境知多少”主题班会。主要栏目为知识集锦，涵盖了水资源、矿物资源、森林资源、大气资源，扩充了同学们的课外知识；知识竞猜，激发了同学们学习环保知识的兴趣；环保小卫士，号召呼吁同学们为创设优美的环境携手并进；征集环保标语，训练了同学们的创新思维和对环境的热爱。整堂班会气氛活跃，收到良好的效果。 3.开发载体创新活动
学生能在不断创新的活动中展示风采，感受快乐，并能起到一定的教育效果。比如，开展朗诵比赛可以提高学生的阅读兴趣，感受文字语言的优美，进一步提高学生学习的兴趣；再如，班级软文化建设中，我和宣传委员共同设计，决定让每位同学画出自己的手印，写上自己的愿望，贴在墙上。经过一番努力，教室变得漂亮起来，同学们在周记中都表示，能够自己亲手把家园布置得这么漂亮，由衷地感到高兴。从而促使同学们更加热爱自己的班级，班级凝聚力得到了增强。开发载体创新活动，使人人得到锻炼，人人受到教育，德育才能实现最优化。
（二）开发班级文化制度，让民主的制度规范人
所谓班级文化制度，是指以制度、规章、纪律等为内容的，班级所有成员共同认可并自觉约束自我的行为准则。班级文化制度是每个学生在一定的行为准则要求下自觉约束自己的言行，使之朝着既能符合教育目标，又不损害班级集体利益的方向发展。如何赋予班级文化制度浓厚的人文气息，是我们在制定规章制度时所要考虑的。
1.交给学生选举、评价权
班级小干部是学生、班主任和学校之间的纽带，是各项集体活动的策划者、组织者、指导者。给学生充分的民主，给学生选举、评价权尤为重要，班委会的建立应该得到班级所有成员的认可。通过自我推荐与他人推荐，班委会由全班学生民主选举产生班干部所组成。小组长和课代表等可由班委会通过推荐、评价等选举产生，班委会有权调整小组长和课代表。全班每一位学生都具备三好生、个人先进等评选的资格。“集中”与“民主”在班级管理中得到了充分体现，为班级管理带来了勃勃生机。
2.交给学生制订班规权
著名教育家斯宾塞层曾说过：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。班规是建立自我管理的标杆，它可以起到自己管理自己，不断调整、引导、完善学生行为规范。因此，班规应通过教师引导学生在班委会的合作下，组织全体同学共同制定，使它成为班集体思想的体现，成为衡量自己言行的准绳。引导学生自我约束、自我评价、自我管理，从而提高班级成员的凝聚力。
如我们班学生经过讨论，制定了以下富有人文性的班规：
（1）早晨起来，给自己梳一个积极向上的发型，用阳光般灿烂的语气对自己说一声：“今天又是一个很好的开始！”让自信与喜悦充溢自己的心灵。
（2）生命真美好，平安最重要。点点滴滴，安全第一。清晨，带一分小心上路；傍晚，携一份温馨回家。
（3）走进校门，主动向老师和同学们问好，别忘了将真诚的微笑带上！
（4）你知道吗？一日之计在于晨，头脑灵活记忆好。一进教室就晨读，黄金时间可不能在懈怠中荒废掉。
（5）课堂上，坐姿端正，专心听讲，做好笔记，善于思考，积极举手和回答问题。相信你一定能做到！
……
（三）强化班级精神文化，让高尚的精神激励人
班级精神的核心内容之一是班级精神文化，主要指班级大多数成员在实践过程中认可的共同的文化思想、价值观念、生活信念等。它是一个班級各个方面的集中反映，主要表现在学风、班风、班级人际关系和班集体舆论等方面。
1.构建和谐的人际关系
人与人之间的社会关系和心理关系便是人际关系。班级人际关系主要包括学生与学生之间的关系、教师与学生之间的关系。例如，我班有一个学生在体育课上扭伤了脚，来不了学校，而他却面临着期末复习最关键的时候，怎么办呢？就在他犯愁的时候，我因势利导地把他的困难讲给同学们听，并问同学们，假若是你，这时候最希望的是什么？班上学生在我的引导下自愿成立了一个服务队，并分配好队员，轮流按时接送他上学，使他没有落下一节课。同学们的这种举动深深感动了他，使他更加发奋读书，最后期末考试中获得的优异的成绩。
2.形成健康向上的班集体舆论
培养正确的健康向上的舆论导向，是使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体的关键，具有规章制度所不可替代的特殊作用，是班级深层次的精神文化。针对孩子们对网络感兴趣的特点，也为了与孩子们很好的沟通，与他们建立互信，我尊重孩子意愿，建立了“班级博客”，由孩子们自己选出版主，自己制定班级博客管理办法，每周定出一至两个主题进行研讨与交流，并每周进行总结。孩子们积极参与，踊跃发表自己的意见，班级博客成为了信息发布和班级文化活动的主要阵地之一。
3.培育良好的学风班风
班风包括班级的风气和作风，是班级大多数成员的情感意思想认识和精神状态的综合反映，是班级软文化建设的精髓和核心所在。良好的班风具有一种强大的教育力量，如同火炉一样，对所有学生起着感染、熏陶的作用。在一次升旗仪式上，我班由于个别同学而受到校长的点名批评。我抓住机会，大肆渲染，把这天定为我班的“班耻日”。同学们纷纷表示要用自己的实际行动洗刷班级的“耻辱”。事实就是如此，时时敲敲警钟，让学生有种危机感，也不见得是件坏事。后来，当我们这个体育贫困班的学生在校冬季长跑中多人获得好名次时，全班都沸腾了。看到那一幕幕欢呼雀跃、激动人心的场面，我真为同学们的成长进步而高兴。很自然，这一天就成了我们的“班庆日”。无论设定“班庆日”还是“班耻日”，其目的就是让班级形成良好的班风，增强班级凝聚力。
人是一种道德存在，也是一种诗意栖居。班级是一方沃土，一池活水，一座圣坛，更是一所画廊，一处高炉，一个摇篮，一个乐园。班级教育不是技术活，而是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动。所以，班级软文化建设必将在班级教育中越来越发挥其巨大的作用。
参考文献：
[1]蒋忠.班级文化的功能与建设[J].班主任，2003，（03）.
[2]杨甲.小学班级文化建设中存在的问题及改进方法[J].现代企业教育，2010，（11）.
[3]冯永忠.班级文化如何建设[J].河北教育，2006，（10）.
[4]林小萍.论班级精神文化建设的价值和策略[J].南方论刊，2010，（07）.
[5]蔡品顺.建设班级文化促进班级管理[J].中小学电教，2010，（08）.
[6]吴卫东.创建班级文化，营造良好的育人氛围[J].河南教育，2004，（06）.
[7]陆艳华.给硬硬的规矩披件暖暖的外衣——例谈班级管理制度的温情表达[J].班主任之友，2008，（12）.
小学人文制度多彩活动班级文化班级文化，是教育建设的重要课题之一。班级文化，指师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，也就是物质文化，即物质环境。而软文化，是一种隐性文化，包含着制度文化、活动文化、精神文化等。
通过比较，我们可以发现班级软文化的建设，更为值得重视。它是班级文化的核心和灵魂，是最主要的、最具有持久力的。它能使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。小学作为孩子接受教育的起始阶段，建设小学班级软文化成功与否，对孩子的健康成长有着非常密切的关系。提高班级管理水平和促进学生发展的重要举措之一，便是通过班级软文化建设，努力营造健康向上、积极进取的班级软文化。
一、班级软文化的功效
1.它隐含于教育教学活动的方方面面
它对学生心理素养的培养起到指引、平衡、充实和提升的作用，对每个学生都起着润物细无声潜移默化的教育作用，浸润着学生的心田，陶冶着学生的情操，充实着学生的精神。
2.它具备很强的班级凝聚力
它是班级成员一同创建的班级文化，寄托着他们学生共同的追求和理想，体现着他们共同的群体意识、文化习性和价值观念。激发成员对班级准则、目标的认同感和作为班级成员的自豪感、使命感和归属感，形成强烈的凝聚力、向心力和群体意识。
3.它制约着学生的一言一行
这种规矩具有一种强大的能量，一旦形成，使班级成员都能主动自觉地反省自己，使自己的一言一行符合班级规范。班级软文化的制约功能主要通过以下三条途径得以展现：环境制约（氛围、风气、关系等）；制度制约（守则、纪律、规章等）；思想制约（舆论、道德、理念等）。
4.它激励着学生的上进心
班级软文化能为每个班级成员建设文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的模式、设施与规范，唤醒学生积极参与班级各项活动的主体意识，充满动力，以高昂的斗志积极投身到学习和生活中去。
二、现今小学班级建设存在的問题
1.班级活动文化流于形式
班级活动是班级软文化建设的重要组成部分，但班级活动形式化是小学班级软文化建设中普遍存在的一个问题，主要原因是：（1）班主任工作量繁重，部分教师认为班级活动的开展比较耗时；（2）有些班主任对于班级活动不予以重视，仅仅为了应付检查而递交活动方案；（3）有些班主任由于时间、活动费用等因素，最终导致没有在班级中为学生提供大量的协作性活动机会。
2.班级制度文化缺乏自主性
班级的自主管理，有助于培养全体学生的积极性和创造性，能够使班级成员协力共同搞好班级建设，但当前的小学班级制度文化忽视了班级成员的自主性。这主要是由于教师培养学生自主能力的意识还不够，对学生的全员参与信心不足，事事亲力亲为，包办代替。
3.班级精神文化比较单一
在进行班级精神文化建设时，由于对班级软文化内涵缺少系统的认识，一些教师把更多的目光放在学风的塑造上，片面地强调学习，忽视了学生思想道德、行为表现等方面的发展，最终导致班级软文化建设的目标局限化。
三、小学班级软文化建设育人三部曲
（一）优化班级活动文化，让多彩的活动影响人
活动增加体验，活动滋养感情，活动丰富人性，活动培育真人。班级活动文化是班级软文化的一种具体体现，是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮。它以深刻的立意影响学生，以新颖的形式吸引学生，以出色的成果激励学生。
1.围绕知识开展活动
班级活动应讲究知识性，让学生在知识的学习与吸纳中提升认识。班级活动知识含量是班主任应当关注的重要工作内容。班级活动应关注学生的学习，我们应设计、开展一些与文化学习有直接联系的活动，但决不是文化课的简单再现。同时，我们更应该提高班级活动本身的知识含量。如我在指导学生开展“诚实守信伴我行”活动时，首先，是进行故事《立木建信》的学习。其次，是“说文解字话‘诚信’”，从“诚信”两字的组字特点分析，揭示诚实守信对人成长的作用。再次，是诚信故事介绍，组织学生品味中外名人名言等。高潮则是学生介绍“诚信公益广告”，4个小组分别介绍本组设计的广告。精到的广告词、丰富的广告画面，都是同学们认真学习、积极实践的成果。
2.借助生活提炼主题
主题班会是学生自我教育的好形式，它能充分发挥学生在班级活动文化建设中的主体性作用。随着年级的增高，以班干部为领军人物，发动其他同学共同开展主题班会。指导学生借助生活提炼主题，可以是来自班上学生的思想情况，也可以由学生们关心的事而来。如当前社会都很关注的保护环境话题，本班胡行健同学便自行组织了题为”保护环境知多少”主题班会。主要栏目为知识集锦，涵盖了水资源、矿物资源、森林资源、大气资源，扩充了同学们的课外知识；知识竞猜，激发了同学们学习环保知识的兴趣；环保小卫士，号召呼吁同学们为创设优美的环境携手并进；征集环保标语，训练了同学们的创新思维和对环境的热爱。整堂班会气氛活跃，收到良好的效果。 3.开发载体创新活动
学生能在不断创新的活动中展示风采，感受快乐，并能起到一定的教育效果。比如，开展朗诵比赛可以提高学生的阅读兴趣，感受文字语言的优美，进一步提高学生学习的兴趣；再如，班级软文化建设中，我和宣传委员共同设计，决定让每位同学画出自己的手印，写上自己的愿望，贴在墙上。经过一番努力，教室变得漂亮起来，同学们在周记中都表示，能够自己亲手把家园布置得这么漂亮，由衷地感到高兴。从而促使同学们更加热爱自己的班级，班级凝聚力得到了增强。开发载体创新活动，使人人得到锻炼，人人受到教育，德育才能实现最优化。
（二）开发班级文化制度，让民主的制度规范人
所谓班级文化制度，是指以制度、规章、纪律等为内容的，班级所有成员共同认可并自觉约束自我的行为准则。班级文化制度是每个学生在一定的行为准则要求下自觉约束自己的言行，使之朝着既能符合教育目标，又不损害班级集体利益的方向发展。如何赋予班级文化制度浓厚的人文气息，是我们在制定规章制度时所要考虑的。
1.交给学生选举、评价权
班级小干部是学生、班主任和学校之间的纽带，是各项集体活动的策划者、组织者、指导者。给学生充分的民主，给学生选举、评价权尤为重要，班委会的建立应该得到班级所有成员的认可。通过自我推荐与他人推荐，班委会由全班学生民主选举产生班干部所组成。小组长和课代表等可由班委会通过推荐、评价等选举产生，班委会有权调整小组长和课代表。全班每一位学生都具备三好生、个人先进等评选的资格。“集中”与“民主”在班级管理中得到了充分体现，为班级管理带来了勃勃生机。
2.交给学生制订班规权
著名教育家斯宾塞层曾说过：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。班规是建立自我管理的标杆，它可以起到自己管理自己，不断调整、引导、完善学生行为规范。因此，班规应通过教师引导学生在班委会的合作下，组织全体同学共同制定，使它成为班集体思想的体现，成为衡量自己言行的准绳。引导学生自我约束、自我评价、自我管理，从而提高班级成员的凝聚力。
如我们班学生经过讨论，制定了以下富有人文性的班规：
（1）早晨起来，给自己梳一个积极向上的发型，用阳光般灿烂的语气对自己说一声：“今天又是一个很好的开始！”让自信与喜悦充溢自己的心灵。
（2）生命真美好，平安最重要。点点滴滴，安全第一。清晨，带一分小心上路；傍晚，携一份温馨回家。
（3）走进校门，主动向老师和同学们问好，别忘了将真诚的微笑带上！
（4）你知道吗？一日之计在于晨，头脑灵活记忆好。一进教室就晨读，黄金时间可不能在懈怠中荒废掉。
（5）课堂上，坐姿端正，专心听讲，做好笔记，善于思考，积极举手和回答问题。相信你一定能做到！
……
（三）强化班级精神文化，让高尚的精神激励人
班级精神的核心内容之一是班级精神文化，主要指班级大多数成员在实践过程中认可的共同的文化思想、价值观念、生活信念等。它是一个班級各个方面的集中反映，主要表现在学风、班风、班级人际关系和班集体舆论等方面。
1.构建和谐的人际关系
人与人之间的社会关系和心理关系便是人际关系。班级人际关系主要包括学生与学生之间的关系、教师与学生之间的关系。例如，我班有一个学生在体育课上扭伤了脚，来不了学校，而他却面临着期末复习最关键的时候，怎么办呢？就在他犯愁的时候，我因势利导地把他的困难讲给同学们听，并问同学们，假若是你，这时候最希望的是什么？班上学生在我的引导下自愿成立了一个服务队，并分配好队员，轮流按时接送他上学，使他没有落下一节课。同学们的这种举动深深感动了他，使他更加发奋读书，最后期末考试中获得的优异的成绩。
2.形成健康向上的班集体舆论
培养正确的健康向上的舆论导向，是使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体的关键，具有规章制度所不可替代的特殊作用，是班级深层次的精神文化。针对孩子们对网络感兴趣的特点，也为了与孩子们很好的沟通，与他们建立互信，我尊重孩子意愿，建立了“班级博客”，由孩子们自己选出版主，自己制定班级博客管理办法，每周定出一至两个主题进行研讨与交流，并每周进行总结。孩子们积极参与，踊跃发表自己的意见，班级博客成为了信息发布和班级文化活动的主要阵地之一。
3.培育良好的学风班风
班风包括班级的风气和作风，是班级大多数成员的情感意思想认识和精神状态的综合反映，是班级软文化建设的精髓和核心所在。良好的班风具有一种强大的教育力量，如同火炉一样，对所有学生起着感染、熏陶的作用。在一次升旗仪式上，我班由于个别同学而受到校长的点名批评。我抓住机会，大肆渲染，把这天定为我班的“班耻日”。同学们纷纷表示要用自己的实际行动洗刷班级的“耻辱”。事实就是如此，时时敲敲警钟，让学生有种危机感，也不见得是件坏事。后来，当我们这个体育贫困班的学生在校冬季长跑中多人获得好名次时，全班都沸腾了。看到那一幕幕欢呼雀跃、激动人心的场面，我真为同学们的成长进步而高兴。很自然，这一天就成了我们的“班庆日”。无论设定“班庆日”还是“班耻日”，其目的就是让班级形成良好的班风，增强班级凝聚力。
人是一种道德存在，也是一种诗意栖居。班级是一方沃土，一池活水，一座圣坛，更是一所画廊，一处高炉，一个摇篮，一个乐园。班级教育不是技术活，而是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动。所以，班级软文化建设必将在班级教育中越来越发挥其巨大的作用。
参考文献：
[1]蒋忠.班级文化的功能与建设[J].班主任，2003，（03）.
[2]杨甲.小学班级文化建设中存在的问题及改进方法[J].现代企业教育，2010，（11）.
[3]冯永忠.班级文化如何建设[J].河北教育，2006，（10）.
[4]林小萍.论班级精神文化建设的价值和策略[J].南方论刊，2010，（07）.
[5]蔡品顺.建设班级文化促进班级管理[J].中小学电教，2010，（08）.
[6]吴卫东.创建班级文化，营造良好的育人氛围[J].河南教育，2004，（06）.
[7]陆艳华.给硬硬的规矩披件暖暖的外衣——例谈班级管理制度的温情表达[J].班主任之友，2008，（12）.