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传统的数学课是教师讲、学生听；教师讲解例题，学生模仿练习，教师再讲评：教师满堂灌，学生认真听并详细记笔记。这样培养出来的学生缺乏创新意识，缺少独立思维能力和动手操作能力。这种教学模式已不适应新时期人才培养的要求，结合课改精神，在数学课中适时穿插活动内容，尝试培养学生的创新意识，独立思维能力和动手操作能力，已成为中学数学教师必须认真思考的问题。
一、尝试数学活动的必要性
数学活动课程，是数学教育在活动中进行，既“数学 活动”。活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（ 动脑），做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画、拼 一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在“做中学”、“学中做”。教、学、做合一，让学生在活 动中感受到愉悦、轻松、快活。
苏霍姆林斯基说了这样一句话，“当知识与积极的活动紧密联系在 一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。
学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担 ，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。
二、开展数学活动的特点
由于数学活动具有内容广泛，形式多样。实施灵活．强调学生自主参与获得直接经验等特点。开展数学活动必须注意保持“活动”的特征。
1、突出“灵活”。数学活动要根据学生年龄的特点，学生的兴趣和需要来组织。活动的方式必须摆脱教师惯用的复习、新授、练习、小结、作业的模式，根据不同的内容采取不同的活动方式。如数学游戏、小制作，计算机操作、数学竞赛等。
2、强调“自主”。学生是活动的主人，教师可根据学生的要求，给予具体指导。在活动中，尊重学生独特的思维方式和活动方式，着重引导、启发学生去感受、去理解、去应用，广泛接触事物，直观感知事物，从中发现问题，提出解决问题的方案，并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验。
3、鼓励“创新”。在活动中，鼓励学生从不同角度观察、思考问题，用不同的方法解决问题。
4、提倡“愉悦”。数学活动是具体、形象、生活、活泼的，内容的引进要有趣，使学生在心理上得到满足。活动中要创设轻松的情境，形成和谐民主的气氛，调动学生参与活动的积极性，在这种愉快的情境中求知、求乐，享受成功的喜悦。
三、实施数学活动的形式
数学活动内容的选取，要依于大纲，源于教材，又不局限于教材。它范围广，灵活性大，注重实践，不断更新，便于汲取新信息，新思想。通过它激发学生兴趣，动手动脑，扩大视野，发展特长，发挥学生的主动性和创造性。
数学活动不一定按上课的形式进行。在时间的安排上，可是课前的数学竞赛，课间的小组合作学习，课后的动手操作、小制作等，也可以走出教室，走出校园，量量熟悉建筑物的高度，收集生活中的数学问题等。学生通过眼看、耳听、心想、手做，从多方面调动学生的各种感官参与活动，促使学生产生学习兴趣。在平时的教学中，我们主要做法有：
1、课间的小组合作学习。
在平时教学中。把班级同学按优劣搭配，一般4—6人为一学习小组。根据教材内容的需要，适时让学生小组讨论，合作学习。这种方法在平时教学时最常用。
例如在七年级《立体图形的展开图》的教学时，为讲明立体图形展开图的多样性，课前让每个同学制作各种常见的立体图形，教会同学展开图概念后，让同学小组合作，每一同学按自己的方法剪出展开图，在小组展示，由小组长统计出每种立体图形的几种展开图，然后在全班汇报。众人拾柴火焰高，不知不觉。同学了解了每种立体图形的多种展开图。
在现有的课堂合作学习模式上，我们端正了知识与技能在课堂教学中的地位，理直气壮地追求基础性价值：调整了“问题”的基点，使讨论的问题更接近学生的学习内容，让学生在知识、技能、情感体验、交流能力等方面都有所收获；注重了课堂的调控和引导，使教学活动有序高效；优化评价方式，调动了全员的积极性和着力点。实验证明，它不仅使学生形成良好的心理品质、社会技能，也能较大地提高学生的学业成绩。
2、实际操作。通过指导学生制作数学教具，模型，进行一些实际测量，收集数据的活动等。
例如在《轴对称图形》的教学中，让学生课后动手剪出漂亮的轴对称图形，在班级展览，让同学互相评判，互相学习，同时也锻炼了学生的动作操作能力。
在八年级《测量》这一课时，讲解了测量的基本知识后，让同学走教室，测量旗杆和教学楼的高度，亲身体验数学在生活中的作用。
3、数学游戏。通过数学游戏，让学生体验数学的魅力。
例如在七年级《游戏的公平与不公平》这节课中，让学生做各种游戏，体验各種游戏是否公平。
在八年级《点的坐标》这节课，教师事先把座位的行和列记录在卡片上，搅乱顺序后发到同学手中，课前让学生找座号，重复几次后，学生基本理解了点的坐标和概念。
4、计算机操作。在统计这部分教材中，设计了一些利用计算机操作的实例，利用一两节课，让学生上机操作，体验计算机与数学的密切联系，提高学生学习数学的兴趣，同时也教育了同学操作计算机不只是上网聊天和打游戏。
数学活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用。是当前课改精神的要求。
一、尝试数学活动的必要性
数学活动课程，是数学教育在活动中进行，既“数学 活动”。活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（ 动脑），做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画、拼 一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在“做中学”、“学中做”。教、学、做合一，让学生在活 动中感受到愉悦、轻松、快活。
苏霍姆林斯基说了这样一句话，“当知识与积极的活动紧密联系在 一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。
学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担 ，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。
二、开展数学活动的特点
由于数学活动具有内容广泛，形式多样。实施灵活．强调学生自主参与获得直接经验等特点。开展数学活动必须注意保持“活动”的特征。
1、突出“灵活”。数学活动要根据学生年龄的特点，学生的兴趣和需要来组织。活动的方式必须摆脱教师惯用的复习、新授、练习、小结、作业的模式，根据不同的内容采取不同的活动方式。如数学游戏、小制作，计算机操作、数学竞赛等。
2、强调“自主”。学生是活动的主人，教师可根据学生的要求，给予具体指导。在活动中，尊重学生独特的思维方式和活动方式，着重引导、启发学生去感受、去理解、去应用，广泛接触事物，直观感知事物，从中发现问题，提出解决问题的方案，并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验。
3、鼓励“创新”。在活动中，鼓励学生从不同角度观察、思考问题，用不同的方法解决问题。
4、提倡“愉悦”。数学活动是具体、形象、生活、活泼的，内容的引进要有趣，使学生在心理上得到满足。活动中要创设轻松的情境，形成和谐民主的气氛，调动学生参与活动的积极性，在这种愉快的情境中求知、求乐，享受成功的喜悦。
三、实施数学活动的形式
数学活动内容的选取，要依于大纲，源于教材，又不局限于教材。它范围广，灵活性大，注重实践，不断更新，便于汲取新信息，新思想。通过它激发学生兴趣，动手动脑，扩大视野，发展特长，发挥学生的主动性和创造性。
数学活动不一定按上课的形式进行。在时间的安排上，可是课前的数学竞赛，课间的小组合作学习，课后的动手操作、小制作等，也可以走出教室，走出校园，量量熟悉建筑物的高度，收集生活中的数学问题等。学生通过眼看、耳听、心想、手做，从多方面调动学生的各种感官参与活动，促使学生产生学习兴趣。在平时的教学中，我们主要做法有：
1、课间的小组合作学习。
在平时教学中。把班级同学按优劣搭配，一般4—6人为一学习小组。根据教材内容的需要，适时让学生小组讨论，合作学习。这种方法在平时教学时最常用。
例如在七年级《立体图形的展开图》的教学时，为讲明立体图形展开图的多样性，课前让每个同学制作各种常见的立体图形，教会同学展开图概念后，让同学小组合作，每一同学按自己的方法剪出展开图，在小组展示，由小组长统计出每种立体图形的几种展开图，然后在全班汇报。众人拾柴火焰高，不知不觉。同学了解了每种立体图形的多种展开图。
在现有的课堂合作学习模式上，我们端正了知识与技能在课堂教学中的地位，理直气壮地追求基础性价值：调整了“问题”的基点，使讨论的问题更接近学生的学习内容，让学生在知识、技能、情感体验、交流能力等方面都有所收获；注重了课堂的调控和引导，使教学活动有序高效；优化评价方式，调动了全员的积极性和着力点。实验证明，它不仅使学生形成良好的心理品质、社会技能，也能较大地提高学生的学业成绩。
2、实际操作。通过指导学生制作数学教具，模型，进行一些实际测量，收集数据的活动等。
例如在《轴对称图形》的教学中，让学生课后动手剪出漂亮的轴对称图形，在班级展览，让同学互相评判，互相学习，同时也锻炼了学生的动作操作能力。
在八年级《测量》这一课时，讲解了测量的基本知识后，让同学走教室，测量旗杆和教学楼的高度，亲身体验数学在生活中的作用。
3、数学游戏。通过数学游戏，让学生体验数学的魅力。
例如在七年级《游戏的公平与不公平》这节课中，让学生做各种游戏，体验各種游戏是否公平。
在八年级《点的坐标》这节课，教师事先把座位的行和列记录在卡片上，搅乱顺序后发到同学手中，课前让学生找座号，重复几次后，学生基本理解了点的坐标和概念。
4、计算机操作。在统计这部分教材中，设计了一些利用计算机操作的实例，利用一两节课，让学生上机操作，体验计算机与数学的密切联系，提高学生学习数学的兴趣，同时也教育了同学操作计算机不只是上网聊天和打游戏。
数学活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用。是当前课改精神的要求。