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学生的身心差异是客观存在的,忽视这种差异或看到这种差异却找不到行之有效的方法是困扰许多教师的难题.数学课堂上我经常根据学情的不同,设置相应的教学台阶.运用“阶梯教学”自然分材,把包含在知识和规律内的复杂和隐藏的内涵,层层剥离,提炼出整体知识的本质和内在的规律,让不同的学生有不同梯度的收获.
阶梯教学,让优生先行,后进前进——自然分材策略在数学课中的运用
【摘 要】
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学生的身心差异是客观存在的,忽视这种差异或看到这种差异却找不到行之有效的方法是困扰许多教师的难题.数学课堂上我经常根据学情的不同,设置相应的教学台阶.运用“阶梯教学
【机 构】
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河南省郑州市第七十四中学
【出 处】
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试题与研究(新课程论坛)
【发表日期】
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2010年18期
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