初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响着学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。就初中生青少年时期的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想,但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性的物理知识时,这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性,最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣、充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。解决这一问题的方法自然很多,如班主任工作、家庭教育等,而从初中物理教学这一角度来说,教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
　　一、充分发挥新教材的优势
　　新教材图文并茂、生动活泼,编排形式新颖,内容顺序的重新安排切合学生的实际,课题的引入既有趣又通俗易懂。在学生阅读课本内容时我们发现,学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入,我们就因势利导,让他们回答这幅图是什么意思、那幅图说明课文中哪方面的内容,充分发挥了教材在设置上对学生的吸引力,从而激发了学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用,就比较容易达到既提高学生的学习兴趣,又提高学生阅读能力的目的。
　　新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多。认真做好这些实验,既能清楚地引入概念,顺利地得出规律,启发引导学生解决一些实际问题,又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验,一定要认真做、全部做、帮助学生做,而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然,更加投入。如“引言”中的演示实验1,趣味性很强。在演示这个实验时,为使实验效果好,杯子应固定在桌面上(抓在手上不可靠)。当教师用木尺敲击硬塑料片时,前排的一个学生竟不自由主地用手做接的架势,他担心鸡蛋会掉在他面前的桌子上打破。突然鸡蛋落到杯子里,学生一阵紧张后又兴奋起来。这样,便用实验趣味启发了学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,以至取得了明显的教学效果。
　　二、疏通教材,降低难点
　　新教材注意联系实际,适当降低了难度,但由于初中学生基础较差,学习中还是会感到有困难的。他们一遇困难一般都会产生畏难情绪,因此,教师要认真分析、钻研新教材,备好课,力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中要尽量为学生疏通教材,使他们不感到物理知识难学,同时,帮助学生掌握正确的学习方法。现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切,不觉得它深奥,但也不排除他们在学习中有为难之处。如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”,学生在记录数字时,总写不正确,可以说是个小难点。教师在这里不必花很大力气讲解举例,否则适得其反。最好的方法是简化些,就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法,然后在黑板上画图:用刻度尺测一木块的长度,让学生写出结果就行了。这样疏通教材,使学生不觉得这个地方有困难了;这样处理教材,使已经降低难度的新教材显得更平坦了,学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。
　　三、了解学生,信任学生
　　初中物理教学从一开始就应注重了解学生,充分信任他们,给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心,而且也能使教师自己看到希望。对学生的了解,一方面可从课堂教学、书面作业去进行,另一方面可通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景,只要老师接触他们,就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是:“物理好学吗?”“物理怎样学?听人家说,物理难学,是吗?”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下,教师应及时给他们解释,积极给他们鼓励,并且要认真回答问题,不能敷衍他们,要让他们有信心学好物理。
　　开始几周的课堂教学和书面作业,学生往往因语文水平有限,口头和语言文字的表达能力不高,对说理题的回答总感到力不从心,觉得有话写不出,有理讲不准,啰啰嗦嗦。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难,然后作出示范性的答题。开始几周不必作过高要求,只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行,以后慢慢引导,要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了,脑子也开动起来了,即使学生回答得不尽人意,也要鼓励他们,肯定他们能动脑筋的一面。有位学生在回答第三章第二节“想想议议”中“用什么办法可以减弱这些噪声”时说:“把教室里的空气抽走了,噪声就没有了。”还有位学生问:实验室的温度计为什么不做成和体温计一样,离开被测液体仍能读数呢?教师对学生这样的回答和问话,应表扬肯定他们肯动脑筋的一面,同时予以纠正和解释,学生们高兴得不得了。
　　初中物理起始阶段的前期,还应该着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫,不必担心这样做会降低标准、影响教学质量。只要我们不放松要求,坚持目标,随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化,不但不会影响教学质量的提高,相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。初中物理教学的方式方法是多元化的,每个教师的特点、能力不同,因而教学特色也是各有千秋。然而提高了初中物理起始阶段的教学效果,才能真正地使学生增长科学知识,不断地加强能力培养,包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力,才能使我们的教学对象在不断的学习过程中成为新世纪的建设人才。