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摘 要：随着计算机技术在各行各业中的广泛应用，其已经成为新时代人才所必备的技能。高职学校作为社会培养一线人才的基地，亟需加强计算机应用基础的教学水平。本文从目前高职计算机应用基础教学中存在的问题出发，探讨了深化教学改革、提升教学质量的方法。
关键词：高职;计算机应用基础;教学改革
随着我国社会的发展进入了信息时代，计算机技术已经成为各行各业开展工作的基本技能，对于新时代的复合型人才，计算机能力已经成为必备能力。高职作为培养社会一线人才的基地，为了满足社会对人才在计算机技术和网络互连技术方面的需求，需要加强高职计算机应用基础教学水平，从而提高学生的计算机应用能力。目前，虽然计算机应用基础已经作为各类高职学校的必修课，但是教育水平参差不齐;同时由于计算机学科发展较为迅速，各类技术不断地更新换代，而高职学校的计算机教育内容却无法跟上这种变化，使得学习内容与社会应用实践脱节。因此，深化高职学校计算机应用基础教学改革，对于提高高职学生计算机能力、培养社会所需的复合型人才具有重要的意义。本文将从高职计算机应用基础教学中存在的问题出发，探讨教学改革的诸多途径。
一、 高职计算机应用基础教学普遍存在的问题
（一）课程内容设置不合理
很多高职学校没有建立完善的计算机教学体系，因此在计算机应用基础的教育过程中无法实现理论和应用的统一，课程内容的设置过于理论化和呆板，没有与计算机技术的实际应用接轨，无法培养学生学以致用的能力。基于这样的内容培养出的学生无法快速的适应社会对其的计算机能力要求，计算机技术的培养浮于理论表面。
（二）知识更新缓慢
计算机技术的相关知识更新速度非常快，而在教學过程中受限于教材的使用，使得教学内容难以跟上计算知识的发展，因此，目前计算机应用基础的传授内容还停留着软件的低端版本，一些新版本软件的新功能和不同的使用方法则无法及时传授给学生。这种知识的滞后性会大幅降低学生进入社会的适应能力。
（三）实践教学环节薄弱
计算机应用基础是一门实践高于理论的课程，而目前很多高职学校的计算机应用基础课程却缺乏实践教学环节，一方面存在上机时间不充分的问题，另一部分则是缺乏实际的计算机技术应用案例，使得学习的内容与实际应用还存在不小的距离。结果虽然学生学习了相关的理论知识，却没有在实践中将这些知识转化为自身的技能，这非常不利于学生能力的培养。
（四）学生基础差异大
由于高职学校的学生存在基础较差、注意力不集中、学习热情不高等特点，这给计算机应用基础课程的开展带来了一定的困难。计算机是一门丰富的课程，如何利用计算机应用互动性高、趣味性强的特点激发学生的兴趣，是今后开展计算机应用基础教学的出发点。同时，学生中的计算机水平不一，有的计算机应用非常熟练，而部分却刚刚入门，这使得课程开展过程中难以满足不同层次学生的需求。
二、计算机应用基础教学改革的方法和途径
（一）改革课程教学内容
高职计算机应用基础教学应突出综合应用能力和创新思维的培养。教材内容应该选择实用性强、版本较新的应用软件和技术知识，并在教学中强化基础知识、基本操作技能的传授和解决实际问题能力的培养。同时，课堂中应辅以先进的计算机发展动态和科研成果的介绍，使得学生能够了解该领域的前沿发展情况，凸显出教学的的发展性、变化性和先进性。此外，教学内容的安排一定要符合职业教育教学规律，保证其具有科学性、全面性及实用性。教学中要把由注重计算机基本操作技能的学习转变为培养学生的计算机综合应用能力，使他们能够灵活运用所学知识去分析问题和解决问题。
（二）加强实践教学环节
计算机应用基础作为一门注重实践的课程，通过实践将学生所学到的知识融会贯通并进行综合应用，是通过教学提升学生计算机技能的主要目的，因此为了避免在高职计算机应用基础的教学仅停留在书本和理论层面，加强实践教学环节有其必要性。一方面要扩大学生的上机时间，使得学生的计算机技能能够获得充分的时间进行磨练;另一方面要设置与实际计算机技术应用接轨的实践内容，使得学生能够及早地熟悉计算机基础的实际应用情况，明确自身的学习方向。
（三）注重因材施教
目前随着计算机的普及，很多学生接触计算见时间较早，对于很多基础操作早已了然于心，学校开设的计算机应用基础课程难以实现这类学生计算机水平的提升。针对不同学生计算机技能层次不同的问题，应该在教学环节开展因材施教，通过测试将学生分为不同的等级，初级学生从计算机应用基础课程开始，中级的学生则可以学习网页制作、程序开发、数据库等更为高等的内容。通过采取因材施教、分级教学方法，克服因学生基础的差异而造成的教学深度和进度难以把握的问题，有利于教学效果的提高。
三、总结
计算机应用基础作为计算机技术教育的入门课程，其目的在于使得学生具备初级的计算机操作能力和计算机知识，使得学生了解计算机的基本工作原理和工作模式，为后续计算机实际应用和学习奠定基础。通过加强高职计算机应用基础教育的改革，注重理论与实践的结合，注重学习方式的传授和学生学习兴趣的激发，在授之以鱼的同时授之以渔，使得学生在完成该课程的学习后不仅具备计算机初级应用知识，还具备独立学习高级计算机课程的能力。通过将教学内容与时代发展接轨、与实际案例接轨、与学生兴趣和能力层次接轨，高职计算机应用基础教育能够取得更大的效果，满足新型人才的培养需求。
参考文献：
[1]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技， 2013，07：243-244.
[2]黄嘉.高职计算机应用基础教学改革[J].机械职业教育， 2012，01：46-48.
[3]薛向红.高职计算机应用基础教学改革的探讨[J].南通航运职业技术学院学报， 2008，02：126-128.
作者简介：黄翔，湖南大众传媒职业技术学院网络传媒系。
关键词：高职;计算机应用基础;教学改革
随着我国社会的发展进入了信息时代，计算机技术已经成为各行各业开展工作的基本技能，对于新时代的复合型人才，计算机能力已经成为必备能力。高职作为培养社会一线人才的基地，为了满足社会对人才在计算机技术和网络互连技术方面的需求，需要加强高职计算机应用基础教学水平，从而提高学生的计算机应用能力。目前，虽然计算机应用基础已经作为各类高职学校的必修课，但是教育水平参差不齐;同时由于计算机学科发展较为迅速，各类技术不断地更新换代，而高职学校的计算机教育内容却无法跟上这种变化，使得学习内容与社会应用实践脱节。因此，深化高职学校计算机应用基础教学改革，对于提高高职学生计算机能力、培养社会所需的复合型人才具有重要的意义。本文将从高职计算机应用基础教学中存在的问题出发，探讨教学改革的诸多途径。
一、 高职计算机应用基础教学普遍存在的问题
（一）课程内容设置不合理
很多高职学校没有建立完善的计算机教学体系，因此在计算机应用基础的教育过程中无法实现理论和应用的统一，课程内容的设置过于理论化和呆板，没有与计算机技术的实际应用接轨，无法培养学生学以致用的能力。基于这样的内容培养出的学生无法快速的适应社会对其的计算机能力要求，计算机技术的培养浮于理论表面。
（二）知识更新缓慢
计算机技术的相关知识更新速度非常快，而在教學过程中受限于教材的使用，使得教学内容难以跟上计算知识的发展，因此，目前计算机应用基础的传授内容还停留着软件的低端版本，一些新版本软件的新功能和不同的使用方法则无法及时传授给学生。这种知识的滞后性会大幅降低学生进入社会的适应能力。
（三）实践教学环节薄弱
计算机应用基础是一门实践高于理论的课程，而目前很多高职学校的计算机应用基础课程却缺乏实践教学环节，一方面存在上机时间不充分的问题，另一部分则是缺乏实际的计算机技术应用案例，使得学习的内容与实际应用还存在不小的距离。结果虽然学生学习了相关的理论知识，却没有在实践中将这些知识转化为自身的技能，这非常不利于学生能力的培养。
（四）学生基础差异大
由于高职学校的学生存在基础较差、注意力不集中、学习热情不高等特点，这给计算机应用基础课程的开展带来了一定的困难。计算机是一门丰富的课程，如何利用计算机应用互动性高、趣味性强的特点激发学生的兴趣，是今后开展计算机应用基础教学的出发点。同时，学生中的计算机水平不一，有的计算机应用非常熟练，而部分却刚刚入门，这使得课程开展过程中难以满足不同层次学生的需求。
二、计算机应用基础教学改革的方法和途径
（一）改革课程教学内容
高职计算机应用基础教学应突出综合应用能力和创新思维的培养。教材内容应该选择实用性强、版本较新的应用软件和技术知识，并在教学中强化基础知识、基本操作技能的传授和解决实际问题能力的培养。同时，课堂中应辅以先进的计算机发展动态和科研成果的介绍，使得学生能够了解该领域的前沿发展情况，凸显出教学的的发展性、变化性和先进性。此外，教学内容的安排一定要符合职业教育教学规律，保证其具有科学性、全面性及实用性。教学中要把由注重计算机基本操作技能的学习转变为培养学生的计算机综合应用能力，使他们能够灵活运用所学知识去分析问题和解决问题。
（二）加强实践教学环节
计算机应用基础作为一门注重实践的课程，通过实践将学生所学到的知识融会贯通并进行综合应用，是通过教学提升学生计算机技能的主要目的，因此为了避免在高职计算机应用基础的教学仅停留在书本和理论层面，加强实践教学环节有其必要性。一方面要扩大学生的上机时间，使得学生的计算机技能能够获得充分的时间进行磨练;另一方面要设置与实际计算机技术应用接轨的实践内容，使得学生能够及早地熟悉计算机基础的实际应用情况，明确自身的学习方向。
（三）注重因材施教
目前随着计算机的普及，很多学生接触计算见时间较早，对于很多基础操作早已了然于心，学校开设的计算机应用基础课程难以实现这类学生计算机水平的提升。针对不同学生计算机技能层次不同的问题，应该在教学环节开展因材施教，通过测试将学生分为不同的等级，初级学生从计算机应用基础课程开始，中级的学生则可以学习网页制作、程序开发、数据库等更为高等的内容。通过采取因材施教、分级教学方法，克服因学生基础的差异而造成的教学深度和进度难以把握的问题，有利于教学效果的提高。
三、总结
计算机应用基础作为计算机技术教育的入门课程，其目的在于使得学生具备初级的计算机操作能力和计算机知识，使得学生了解计算机的基本工作原理和工作模式，为后续计算机实际应用和学习奠定基础。通过加强高职计算机应用基础教育的改革，注重理论与实践的结合，注重学习方式的传授和学生学习兴趣的激发，在授之以鱼的同时授之以渔，使得学生在完成该课程的学习后不仅具备计算机初级应用知识，还具备独立学习高级计算机课程的能力。通过将教学内容与时代发展接轨、与实际案例接轨、与学生兴趣和能力层次接轨，高职计算机应用基础教育能够取得更大的效果，满足新型人才的培养需求。
参考文献：
[1]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技， 2013，07：243-244.
[2]黄嘉.高职计算机应用基础教学改革[J].机械职业教育， 2012，01：46-48.
[3]薛向红.高职计算机应用基础教学改革的探讨[J].南通航运职业技术学院学报， 2008，02：126-128.
作者简介：黄翔，湖南大众传媒职业技术学院网络传媒系。