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摘 要：在现在的时代下科技发展迅速推动了整个社会的进程。科学的发展需要的是大批量的科学教育人才推动，所以现在我国的教育也在跟随时代需求和科技发展需求。新时代的教学要求更高，学生要掌握的知识更加广泛，因此相比大学生高职学生在社会市场的竞争更大，对高职学生而言学习压力有了很大的增幅。现在的教学要求中越发重视学生的心理素质。所以，心理教师可以利用网络对高职学生进行心理教学、心理辅导以及心理干预。
关键词：高职学生;心理学教学;心理干预;策略创新
引言：
现在我国的经济科技发展越来越快，为了满足时代发展的需求对学生以及人才的要求和需求都很大。所以，我国许多学校在招生的工作都有意扩大生源和增加招生数量。现在的社会发展也不能缺少技术人才，所以高职学生的培养也是重中之重。但现在人们普遍忽视了高职学生的学习情况，使高职学生在巨大的学习压力下还具备巨大的心理负担。
一、高职学生现在存在的心理问题
（一）对学习的厌烦、排斥
高职学生普遍存在一个问题：被逼上学。被家里的长辈逼着学习，被现实生活逼着学习。所以，在本来高难度的学科面前还加以生活和家庭的压力，高职学生往往极度厌恶学习，使他们对自身的生活产生很多负面情绪，心理上慢慢累积，导致对学习丧失兴趣和动力。因此，高职学生难免存在排斥心理。
（二）情绪不稳定，“易燃易爆”
很多时候人处于很大压力下导致心绪不宁、脾气暴躁，当然还有很多情况导致高职学生情绪不稳定，但压力排在首位。高职学生的自我世界是缤纷各异的，情绪情感最能体现他们的自我世界和自我想法。这个年纪的他们多少有点年少气盛，少了一些沉稳。而且高职学生在进入专业技术学校时多少感到不知所措，适应新环境的这段时间里高职学生有很大的压力和情绪问题。
（三）自卑、内向的心理
高职学生大多是因为高考失利才选择职业技术学校，所以高职学生很容易产生自卑心理，选择性逃避人群，不喜欢和他人交流。他们在外界的环境中觉得自己比不上其他上了高等大学的学生或者朋友。而且在社会中一些职位、招聘会对高职学生有很大的局限性，高职学生可能遭到不公平的待遇，失去展示自己的机会[1]。
二、网络环境下开展心理教学和心理干预的策略
（一）激发高职学生的学习兴趣，引导他们主动学习
高职学校普遍以培养社会需要的专业性技术人才为主，这种学校的教学内容往往专业性很强。因为高职学生学的东西大多运用在生活和工作中，这样一来高职学生的就业局限性比较大。高职学生在职校学习期间以及未来的压力都会造成许多心理问题，所以应在高职学校中开展心理教学和心理辅导干预。高职心理教师要积极对学生进行心理教学，激发他们对学习的兴趣，引导他们爱上学习，降低他们对高职学习的排斥感。教师要对学生进行一些社会发展和就业指导，帮助他们了解自己的竞争优势和不足，从而给予意见和帮助。教师可以利用互联网扩展资料库，给予学生更多途径了解更多知识。心理教师可以和学生成为朋友，站在他们的角度为他们未来的发展和就业给予更加真切的意见，这样更能激发学生积极向上的学习态度。
（二）多与学生进行交流，及时沟通，完善教学内容
高职学生往往觉得心理课堂很无聊，很没有必要。因为他们认为自己一点心理问题都没有，而且自我感觉良好，造成高职学生对心理知识不了解和忽视自己的心理问题。所以，高职学校的心理教师要和学生保持联系，加强与学生的交流;心理教师要善于在学生的对话中发现问题，并且及时解决问题和给予帮助。心理教师可以利用网络给学生提供更加便利的心理咨询，这样可以帮助心理辅导的开展。例如，在学校的官网建立一个心理咨詢平台，学生一旦遇到心理问题可以快速反映和请求咨询。这样学生可以不用顾及太多外界因素，直接和心理教师面对面交谈[2]。
（三）建立系统的心理测评和心理评价机制，进行正确的心理辅导
高职学生处在学校学习的环境里，压力很大，身边也没有父母和熟悉的人。所以，这个时候学生如果出现异常的心理问题往往很难处理好以及很难发现原因。因此，必须有系统的心理测评和心理评价机制帮助学生认清自己是否存在心理问题。而且心理教师也可根据学生的心理评价和测评报告发现问题，并且找出根源。这样教师可以给予学生更好的心理辅导，以及也可以更新和改进教学策略。这也是一种心理教师和学生的互动方式，而且更加快捷和详细。学生可以通过这样的心理机制更加了解自己的情况，并且获得更多心理帮助。
三、结束语
高职学生处于一个很重要的学习阶段，同时这些年在学校的生活压力很大，他们远离家庭，独自求学，因此需要更加正确的心理教学和心理辅导。所以，教师要善于利用网络给予心理课程和辅导，帮助学生全面发展和提升能力。
参考文献：
[1]唐晓明.网络环境下高职心理学与心理干预策略创新研究[J].中国高新区，2018（02）：90+98.
[2]张卓.网络环境下高职心理学教学与心理干预策略探讨[J].时代教育，2017（3）：220-220.
[3]唐菲.基于网络环境的高职心理学教学及心理干预策略[J].当代教研论丛，2016（11）：127.
[4]张孝德，高美华，张玲，李恩华，张影华，杨延祥.网络环境下高职心理学教学与心理干预策略创新研究[J].赤子（上中旬），2014（19）：93.
关键词：高职学生;心理学教学;心理干预;策略创新
引言：
现在我国的经济科技发展越来越快，为了满足时代发展的需求对学生以及人才的要求和需求都很大。所以，我国许多学校在招生的工作都有意扩大生源和增加招生数量。现在的社会发展也不能缺少技术人才，所以高职学生的培养也是重中之重。但现在人们普遍忽视了高职学生的学习情况，使高职学生在巨大的学习压力下还具备巨大的心理负担。
一、高职学生现在存在的心理问题
（一）对学习的厌烦、排斥
高职学生普遍存在一个问题：被逼上学。被家里的长辈逼着学习，被现实生活逼着学习。所以，在本来高难度的学科面前还加以生活和家庭的压力，高职学生往往极度厌恶学习，使他们对自身的生活产生很多负面情绪，心理上慢慢累积，导致对学习丧失兴趣和动力。因此，高职学生难免存在排斥心理。
（二）情绪不稳定，“易燃易爆”
很多时候人处于很大压力下导致心绪不宁、脾气暴躁，当然还有很多情况导致高职学生情绪不稳定，但压力排在首位。高职学生的自我世界是缤纷各异的，情绪情感最能体现他们的自我世界和自我想法。这个年纪的他们多少有点年少气盛，少了一些沉稳。而且高职学生在进入专业技术学校时多少感到不知所措，适应新环境的这段时间里高职学生有很大的压力和情绪问题。
（三）自卑、内向的心理
高职学生大多是因为高考失利才选择职业技术学校，所以高职学生很容易产生自卑心理，选择性逃避人群，不喜欢和他人交流。他们在外界的环境中觉得自己比不上其他上了高等大学的学生或者朋友。而且在社会中一些职位、招聘会对高职学生有很大的局限性，高职学生可能遭到不公平的待遇，失去展示自己的机会[1]。
二、网络环境下开展心理教学和心理干预的策略
（一）激发高职学生的学习兴趣，引导他们主动学习
高职学校普遍以培养社会需要的专业性技术人才为主，这种学校的教学内容往往专业性很强。因为高职学生学的东西大多运用在生活和工作中，这样一来高职学生的就业局限性比较大。高职学生在职校学习期间以及未来的压力都会造成许多心理问题，所以应在高职学校中开展心理教学和心理辅导干预。高职心理教师要积极对学生进行心理教学，激发他们对学习的兴趣，引导他们爱上学习，降低他们对高职学习的排斥感。教师要对学生进行一些社会发展和就业指导，帮助他们了解自己的竞争优势和不足，从而给予意见和帮助。教师可以利用互联网扩展资料库，给予学生更多途径了解更多知识。心理教师可以和学生成为朋友，站在他们的角度为他们未来的发展和就业给予更加真切的意见，这样更能激发学生积极向上的学习态度。
（二）多与学生进行交流，及时沟通，完善教学内容
高职学生往往觉得心理课堂很无聊，很没有必要。因为他们认为自己一点心理问题都没有，而且自我感觉良好，造成高职学生对心理知识不了解和忽视自己的心理问题。所以，高职学校的心理教师要和学生保持联系，加强与学生的交流;心理教师要善于在学生的对话中发现问题，并且及时解决问题和给予帮助。心理教师可以利用网络给学生提供更加便利的心理咨询，这样可以帮助心理辅导的开展。例如，在学校的官网建立一个心理咨詢平台，学生一旦遇到心理问题可以快速反映和请求咨询。这样学生可以不用顾及太多外界因素，直接和心理教师面对面交谈[2]。
（三）建立系统的心理测评和心理评价机制，进行正确的心理辅导
高职学生处在学校学习的环境里，压力很大，身边也没有父母和熟悉的人。所以，这个时候学生如果出现异常的心理问题往往很难处理好以及很难发现原因。因此，必须有系统的心理测评和心理评价机制帮助学生认清自己是否存在心理问题。而且心理教师也可根据学生的心理评价和测评报告发现问题，并且找出根源。这样教师可以给予学生更好的心理辅导，以及也可以更新和改进教学策略。这也是一种心理教师和学生的互动方式，而且更加快捷和详细。学生可以通过这样的心理机制更加了解自己的情况，并且获得更多心理帮助。
三、结束语
高职学生处于一个很重要的学习阶段，同时这些年在学校的生活压力很大，他们远离家庭，独自求学，因此需要更加正确的心理教学和心理辅导。所以，教师要善于利用网络给予心理课程和辅导，帮助学生全面发展和提升能力。
参考文献：
[1]唐晓明.网络环境下高职心理学与心理干预策略创新研究[J].中国高新区，2018（02）：90+98.
[2]张卓.网络环境下高职心理学教学与心理干预策略探讨[J].时代教育，2017（3）：220-220.
[3]唐菲.基于网络环境的高职心理学教学及心理干预策略[J].当代教研论丛，2016（11）：127.
[4]张孝德，高美华，张玲，李恩华，张影华，杨延祥.网络环境下高职心理学教学与心理干预策略创新研究[J].赤子（上中旬），2014（19）：93.