一次偶然的机会，我翻开了张文质的《教育是慢的艺术》一书。虽然只是粗略地读完这部作品，但已折服于张先生深刻的教育智慧，惊叹于他对“生命化教育”的透彻理解。“慢教育”所蕴含的哲理，如同一股清泉沁人心脾，让我收获满满。
　　本书的作者张文质先生是生命化教育的倡导者和实践者，他提出“教育是慢的艺术”，其中最关键的是教育的“慢”，他对当今社会的教育弊端进行了一针见血的剖析。
　　的确，时下的教育太急功近利，老师和家长不约而同地举起不让孩子输在起跑线上的“大旗”。在学校里，许多教师的课堂教学像赶工程一样抢进度、赶时间，盲目追求所谓的效率，这种“揠苗助长”的做法结果无疑是适得其反。他在书中写道：“我们的教育往往过于急切地盼望着出成效，成正果，能够立竿见影，缺乏期待与从容。我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心。”
　　我们在实际的教学中常常被学生冠以太急躁、太严厉的“罪名”，其实主要是我们的期望值太高，而医治这一弊端的良药就是“慢教育”，实际上，对待孩子的成长，来不得半点急躁，教育需要给学生一点空间，教育需要耐心与等待。
　　读到这本书，我的脑海中不断涌现平时教学过程中出现的不和谐的音符，比如对于学生学习积极性差，作业不能按时完成等现象，我的处理措施更多的是批评与责罚，现在看来这些做法是不对的，我想此时需要的是耐心细致地做学生的思想教育工作，静下心来和他们谈心，从而使他们端正学习态度，建立信心，培养学习兴趣，真正学有所得。
　　要知道，孩子接受教育需要一个过程，需要将外在的教育内容化成自身修养，而这需要时间，教育是一种慢的艺术。慢，需要平静与平和；慢，需要细致与细腻；慢，需要耐心与耐性。教育是需要等待，需要耐心的，确实是“缓慢”而又“坚定”的。正如张文质先生在书中所说：“研究教育，最重要的是倾听、观察、记录和描述，研究教育就是要回到细致、持久的醒悟中。”
　　教育是慢的艺术，需要学会从容和宽容。在现实的教学活动中，教师时常会遇到一些所谓的“问题学生”，他们学习基础较为薄弱，没有形成良好的学习习惯。作为教师，常常会有一种恨铁不成钢的感受，缺乏足够的理解与宽容。其实，作为一种“慢”的艺术，教育需要合理地对待孩子的不足、缺陷甚至错误，对他们在关键问题上的错误给予及时正确的引导。
　　学生成长的过程就是点滴错误、点滴成绩和点滴感悟积累而质变的过程。这个“慢”，也是让学生感受、体验，形成良好学习习惯的过程。
　　對学生来说，错误是什么？错误是一种经历，一种行为，一种认识的暂缓，一种履历性的成长资源。“教育不能追求立竿见影的效果，‘立竿见影’的背后可能就是反教育的行为，所有反教育的行为都立竿见影。”作为新一代的年轻教师，我们必须时时告诫自己，欲速则不达，对待“问题”学生，要宽容，要等待，不能操之过急，更不能简单粗暴。
　　在具体做法上，必须要改变批评、埋怨的做法，尤其注意当众保护他们的自尊心，然后以自己的热情和真心感染他们，以欣赏他们的优点为出发点，以保护他们的自尊心为基础，给予表扬和赞美。
　　教育是慢的艺术，需要永恒的责任。教师要“专心致志于自己的事业”，才能把教育的信念坚持更久，才能承担起教育永恒的责任，也只有专心致志于自己的事业，才能得到更多的幸福和自由。
　　正如张文质先生在《教育是慢的艺术》中所说的：“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。”让我们以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏孩子成长过程中的快乐，慢慢地等待孩子长大。
　　（作者单位：江苏省兴化市沙沟中心小学）