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【摘要】班级是学校内最基础的组织群体，学校内以学生为主的活动都是以班级为主体而开展的，班级的状态对学生来说是关乎学习生活的大事。相对来讲，班主任是学生活动的组织者，是班级的管理者，因此，班主任的管理工作状态则是班级管理状态好坏的最重要影响因素。优秀的班级管理技能会培育出优秀的班级体，为初中生学习成长和进步提供舒适安全的环境，而作为一名称职的班主任，具备优秀的班级管理技能也是其立足岗位所承担的责任。基于此，我们应该对何为优秀的班级管理技能有所界定，对有效的班级管理工作有所研究，才能探索出契合初中生利益的优秀班级体建设方式。
【关键词】初中;班主任;班级管理
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-246-01
与各学科的任教教师不同，班主任一般扮演着双重角色，一方面是学科的任教老师，教予学生们以知识;一方面又是班级的管理者，管理学生日常的学习生活。教书育人虽然是作为教师的主要职责，但是作为班主任，班级管理工作也同样重要。初中生们性格活泼，处于成长的关键时期，正值世界观、人生观和价值观的形成时期，他们需要有教育经验的人来为他们指引方向，使得学生按部就班地健康成长。且与教授知识不同，班级管理应该更加关注学生个体，强调人的个性发展，塑造多元化的性格。所以，作为班级管理工作的核心人物，班主任要与时俱进，不断地钻研班主任管理工作，具体问题具体分析，找到适合自己班级发展的管理策略。在此基础上，本文将以初中班主任为视角，讨论班级管理工作的开展方法，以为管理实践提供经验。
一、班主任班级管理工作存在问题分析
1.管理内容存在缺陷
学校是学生学习，教师教书的教育场所，在此基础上，就能使得很大一部分人对班级管理工作产生片面的认知，就是身为教师，也会是如此。这是传统教学观念的主要特点，它以教书育人，提高成绩为着力点，首先力求达到成功升学的目标，如此一来，使得许多班主任要与学生一起共同承担升学的压力，对班级的管理工作就变成了对学生的成绩及分数进行管理，以致于所有的一切管理工作都是建立在学习成绩的基础上进行的，但教育对于学生而言，除了成绩的高低，还有个人的素质发展，这也是当前实行素质教育的关键。初中生正处于成长的关键时期，他们的德智体美发展也属于培养阶段，因此，初中班主任的班级管理工作本应是一项综合学生全面发展的任务，而从当前的一些管理工作来看，显然它是缺乏全面性的。
2.管理模式存在漏洞
管理模式是班主任班級管理工作的精髓，在一定程度上也决定了管理工作的走向。与管理内容一样，在传统的班级管理工作中，其管理模式上也存在着漏洞，影响了管理工作的有效进行，这其中一大部分的原因都要归结于班主任个人。一般来讲，在学校内，班主任不是以一个系统的体系而存在的，都由某一学科的教师来兼任这个职位，所以被选作班主任的人没有学习过系统的学生管理内容，使得管理工作没有一个正确的方向，而兼任班主任的教师也由于受多年教学压力的影响对成绩过于关注，忽略学生的身心成长，许多教师对于班级管理工作没有经验，有时甚至会出现在管理工作中敷衍了事的情况，导致初中班主任管理工作条理不清，在管理上存在漏洞。
二、班主任班级管理工作有效策略探究
1.以学生为主体开展班级管理工作
随着新课改的不断深入，素质教育成为当前教育的主流方向，在关注学生成绩的提高外，助力学生的综合素质发展也成为教学的重点，因此，以学生为主体成为班级管理工作的核心着力点。
初中班主任必须要改变对初中班主任管理工作的看法。在初中的学习环境中，学生的学习固然是最重要的，但对学生的品德教育也不应被排除在外，明白品德教育对于学生的重要性是班主任管理工作的关键性进步。在此基础上，班主任可以通过加强班风建设，来实现对学生的教育和引导，培养他们积极向上的心态，例如采取班会的形式。在建设班风班纪时，班主任要重视班会的作用，根据需要不时地召开不同主题的班会，如“团结互助”、“合作共赢”、“文明交流”或“人生理想”等，通过主题班会的教育，使得学生在学习之外能树立明确的成长方向，实现身心上的健康发展。
2.以技能为核心保证班级管理工作
班主任的管理技能是保证班级管理工作顺利进行的依托，因此，作为一名班主任，不仅要注意自己教学能力的提高，还要增强自身在管理工作上面的素质，加强专业知识的学习和心理教育知识的学习，成为一名称职的管理工作者。在此方面，学校应该对班主任的管理工作给予充分的支持和补充，为班主任创建管理工作学习和交流的平台，为其提高管理技能做助力。
与此同时，班主任个人需要加强对个人形象的打造，须成为学生眼中学习的榜样，利用自己的一言一行影响和教育学生，增强对自己的信任感，为班级管理工作提供助力。平等是人与人之间的相处之道，也应该是学校内师生之间的相处之道，作为班主任，其应改变传统的管理模式，应坚持以平等作为管理工作的核心，主动拉近学生与班主任的关系，从各方面优化班级管理工作。
总体来看，在初中的班级管理工作中，班主任应该坚持从学生和教学的实际情况出发制定管理计划或策略，促进工作的有效进行，同时，班主任要与学生一心，尊重学生，与学生之间建立良好的师生关系，用爱心和耐心感化他们，尽其所能打造优秀的班级体。
【参考文献 】
[1]刘育红.初中班主任的班级管理工作[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：217.
[2]李兴元.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].课程教育研究，2019（41）：196.
[3]刘萍.有关初中班主任的班级管理工作思考[J].学周刊，2019（11）：162.
【关键词】初中;班主任;班级管理
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-246-01
与各学科的任教教师不同，班主任一般扮演着双重角色，一方面是学科的任教老师，教予学生们以知识;一方面又是班级的管理者，管理学生日常的学习生活。教书育人虽然是作为教师的主要职责，但是作为班主任，班级管理工作也同样重要。初中生们性格活泼，处于成长的关键时期，正值世界观、人生观和价值观的形成时期，他们需要有教育经验的人来为他们指引方向，使得学生按部就班地健康成长。且与教授知识不同，班级管理应该更加关注学生个体，强调人的个性发展，塑造多元化的性格。所以，作为班级管理工作的核心人物，班主任要与时俱进，不断地钻研班主任管理工作，具体问题具体分析，找到适合自己班级发展的管理策略。在此基础上，本文将以初中班主任为视角，讨论班级管理工作的开展方法，以为管理实践提供经验。
一、班主任班级管理工作存在问题分析
1.管理内容存在缺陷
学校是学生学习，教师教书的教育场所，在此基础上，就能使得很大一部分人对班级管理工作产生片面的认知，就是身为教师，也会是如此。这是传统教学观念的主要特点，它以教书育人，提高成绩为着力点，首先力求达到成功升学的目标，如此一来，使得许多班主任要与学生一起共同承担升学的压力，对班级的管理工作就变成了对学生的成绩及分数进行管理，以致于所有的一切管理工作都是建立在学习成绩的基础上进行的，但教育对于学生而言，除了成绩的高低，还有个人的素质发展，这也是当前实行素质教育的关键。初中生正处于成长的关键时期，他们的德智体美发展也属于培养阶段，因此，初中班主任的班级管理工作本应是一项综合学生全面发展的任务，而从当前的一些管理工作来看，显然它是缺乏全面性的。
2.管理模式存在漏洞
管理模式是班主任班級管理工作的精髓，在一定程度上也决定了管理工作的走向。与管理内容一样，在传统的班级管理工作中，其管理模式上也存在着漏洞，影响了管理工作的有效进行，这其中一大部分的原因都要归结于班主任个人。一般来讲，在学校内，班主任不是以一个系统的体系而存在的，都由某一学科的教师来兼任这个职位，所以被选作班主任的人没有学习过系统的学生管理内容，使得管理工作没有一个正确的方向，而兼任班主任的教师也由于受多年教学压力的影响对成绩过于关注，忽略学生的身心成长，许多教师对于班级管理工作没有经验，有时甚至会出现在管理工作中敷衍了事的情况，导致初中班主任管理工作条理不清，在管理上存在漏洞。
二、班主任班级管理工作有效策略探究
1.以学生为主体开展班级管理工作
随着新课改的不断深入，素质教育成为当前教育的主流方向，在关注学生成绩的提高外，助力学生的综合素质发展也成为教学的重点，因此，以学生为主体成为班级管理工作的核心着力点。
初中班主任必须要改变对初中班主任管理工作的看法。在初中的学习环境中，学生的学习固然是最重要的，但对学生的品德教育也不应被排除在外，明白品德教育对于学生的重要性是班主任管理工作的关键性进步。在此基础上，班主任可以通过加强班风建设，来实现对学生的教育和引导，培养他们积极向上的心态，例如采取班会的形式。在建设班风班纪时，班主任要重视班会的作用，根据需要不时地召开不同主题的班会，如“团结互助”、“合作共赢”、“文明交流”或“人生理想”等，通过主题班会的教育，使得学生在学习之外能树立明确的成长方向，实现身心上的健康发展。
2.以技能为核心保证班级管理工作
班主任的管理技能是保证班级管理工作顺利进行的依托，因此，作为一名班主任，不仅要注意自己教学能力的提高，还要增强自身在管理工作上面的素质，加强专业知识的学习和心理教育知识的学习，成为一名称职的管理工作者。在此方面，学校应该对班主任的管理工作给予充分的支持和补充，为班主任创建管理工作学习和交流的平台，为其提高管理技能做助力。
与此同时，班主任个人需要加强对个人形象的打造，须成为学生眼中学习的榜样，利用自己的一言一行影响和教育学生，增强对自己的信任感，为班级管理工作提供助力。平等是人与人之间的相处之道，也应该是学校内师生之间的相处之道，作为班主任，其应改变传统的管理模式，应坚持以平等作为管理工作的核心，主动拉近学生与班主任的关系，从各方面优化班级管理工作。
总体来看，在初中的班级管理工作中，班主任应该坚持从学生和教学的实际情况出发制定管理计划或策略，促进工作的有效进行，同时，班主任要与学生一心，尊重学生，与学生之间建立良好的师生关系，用爱心和耐心感化他们，尽其所能打造优秀的班级体。
【参考文献 】
[1]刘育红.初中班主任的班级管理工作[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：217.
[2]李兴元.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].课程教育研究，2019（41）：196.
[3]刘萍.有关初中班主任的班级管理工作思考[J].学周刊，2019（11）：162.