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摘要：幼儿教育工作者在新课改背景下的教学任务越来越艰巨，为了综合培养幼儿的个人素质，认为一名幼儿教师不仅仅要教会幼儿一些基本的知识，也要尝试挖掘幼儿的天赋，给幼儿提供科学合理的课堂学习环境，不断优化个人的教育方式。为了更好地培养新时代幼儿，本文将围绕如何在幼儿教育工作中开展“家校社”三方合作育人幼儿教育展开详细讨论。
关键词：幼儿教育;“家校社”;三方合作育人中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-293
前言
“家校社”三方合作育人幼儿教育主要是指幼儿在接受学前教育的过程中，将家庭，学校和社会三个大环境结合起来，教师根据三个环境设计不同的教学任务，综合培养幼儿的个人能力，而如何从这些角度出发设计幼儿教育工作，对于当前的幼儿教育工作者来说依然是一大问题。
一、積极开展家校合作，共同育儿
在传统的幼儿教学工作开展过程中，有相当一部分教师都没有注意家校联合开展共同育儿，导致很多幼儿家长的教育观和教师的教育观产生了明显的冲突。幼儿在家庭中接受到的教育和在学校中接受到的教育完全不一样，这种情况会导致整体的幼儿教育质量受影响。所以在这种背景下，教师必须注意做好家校合作工作。
例如：开家长会的时候，教师可以向家长强调幼儿园的教育理念是比较科学先进，经过了多年的实践尝试的，年轻家长在育儿方面有任何不明白的内容，可以积极和教师联系，教师一定会给家长提供最为专业的育儿意见。而平时在教学工作开展过程中，教师会将每一节课的学习重点发放到家长群中，希望家长可以及时更新个人的教育理念，积极配合幼儿园的教学工作，这样更有利于幼儿的健康成长。
比如在幼儿园里，老师刚刚教学了“饭前便后要洗手”这一概念，而且交给幼儿最科学的洗手姿势，但是幼儿回家以后就有一些比较随便的年轻家长会劝导孩子：“洗手的时候随意一些就可以，不要花费那么多时间，快点来吃饭！”这种截然相反的教学理念会给幼儿带来很大的矛盾困扰，而教师通过建立家长群，在家长会上强调诸多的教育问题，统一家校的教育思想，有助于让家长积极配合幼儿园的教学学工作。避免这种情况的再次发生，提高幼儿教学的有效性。
二、培养幼儿表达能力，融合教学
在“家校社”三方合作育人幼儿教育工作开展的过程当中，教师会发现按照传统的教学方法，幼儿家长以及教师本人都更希望幼儿在学校学习过程中获取更多的有效知识，适应未来小学阶段的学习。但是在这种新型的教育理念的影响下，教师发现之前的教学工作中其实存在很多不足。
比如没有和家长建立密切的联系，也忽略了幼儿与社会的紧密接轨，很多孩子在和家长和教师这些比较熟悉的人沟通时，表现得比较自然，但是一旦接触到社会上的陌生人，幼儿的表达能力立马就会大打折扣，说话的时候结结巴巴，声音还非常不自然。这就说明在平时的幼儿教学工作开展过程中，虽然教师重点培养了幼儿的表达能力，但是真正到了社会上，幼儿还是不具备大胆表达的胆量。为了转变这种状况，教师应当尝试积极培养幼儿的表达能力，融合家庭社会和学校三方的力量，一起开展表达教学。
例如：在日常教学工作开展过程中，教师可以邀请一些校外人士到学校里来开展拓展教学，比如最近一段时间幼儿园正在学习“家庭小医生”的相关内容，在课堂上教师已经为幼儿讲解了一些家庭医疗急救的小知识，很多幼儿学习的也比较认真，为了配合幼儿的这种学习兴趣，教师特地联系了在医院上班的护士朋友，到幼儿园来给幼儿上课。作为专业的医护人员，在讲解家庭护理相关技巧的时候，会更加专业，教学工作结束之后，教师可以设置一个问答环节让幼儿将自己内心的各种疑惑都问出来，和陌生的护士老师进行交流。
刚开始的时候，幼儿会表现出比较明显的不适应，不敢和这样一位陌生的老师搭话，但是经过教师的鼓励以及护士老师的配合，幼儿慢慢会打开心扉，但是和护士老师互动这一过程是幼儿慢慢解开自己内心心结，尝试和陌生人说话的第一步。未来在学习不同内容的时候，教师也可以采取同样的措施，在学校外面邀请各种行业的专业人员为幼儿上课，这样的教学方法有利于丰富幼儿的见识，培养学习兴趣，是一种综合开展“家校社”三方合作育人幼儿教育的有效手段。
三、组织参与社区活动，接触社会
在前文中已经提过幼儿园阶段的小朋友，普遍比较怕生，由于接触社会较少，对于社会上的很多事物都不了解，所以为了更好地完成教育目标，教师应当给幼儿创建更加家庭、学校和社会三位一体的教学环境，让幼儿在学前阶段就能够具备比较充足的社会经验，更好地应对接下来的学习生活。
例如：在开展“家校社”三方合作育人幼儿教育到时候幼儿园可以和所在社区联系，举办一场由社区和幼儿园共同牵头的儿童表演艺术节。在艺术节上，幼儿园每一个班级的幼儿都要表演至少一个节目，邀请社区的住户前来观看，在开展这一活动的过程中，家长扮演的角色就是做好幼儿的后勤保障，为幼儿准备表演服装，引导幼儿放学回家之后练习节目等等。幼儿园在这一活动中扮演的角色是节目的筹备者和艺术节的活动设计者，安排教师带领幼儿共同参与节目排练。在过去幼儿表演活动组织过程中，前来观看的观众往往就是一些幼儿家长，幼儿的表演压力比较小，大多数幼儿都不会感觉紧张，但是在面对社会各界的陌生人时，有人对这些人不够了解，会更加认真地准备表演。
正式开始社区表演的时候，幼儿都能有机会站到大舞台上，面对社会各界人士展现自己的风采，对于学前阶段的小朋友来说，这种表演机会是比较难得的。在表演节目的过程中，幼儿获得来自陌生人的掌声也会发自内心感到开心，无形之中培养了幼儿个人的自信心，通过组织这样的社区活动，综合优化了幼儿教育，提高了幼儿的个人能力。
总结
优化育人方式，创设社区活动，能使幼儿教育过程建立在多方面的主体性实践活动的基础上，引领幼儿充分体验和探索，联合家长和社会共同参与幼儿教育，积极组织各种新型的社会幼儿教育活动，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件，能够满足幼儿活动的需要，会为孩子营造一个优美而富有特色的成长环境。
参考文献
[1]宋银桂.家校园合作是幼儿教育发展的必然趋势[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：429.
[2]王壬.浅谈如何发挥家庭、学校、社会在幼儿教育中的作用[J].速读（下旬），2020（2）：69.
关键词：幼儿教育;“家校社”;三方合作育人中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-293
前言
“家校社”三方合作育人幼儿教育主要是指幼儿在接受学前教育的过程中，将家庭，学校和社会三个大环境结合起来，教师根据三个环境设计不同的教学任务，综合培养幼儿的个人能力，而如何从这些角度出发设计幼儿教育工作，对于当前的幼儿教育工作者来说依然是一大问题。
一、積极开展家校合作，共同育儿
在传统的幼儿教学工作开展过程中，有相当一部分教师都没有注意家校联合开展共同育儿，导致很多幼儿家长的教育观和教师的教育观产生了明显的冲突。幼儿在家庭中接受到的教育和在学校中接受到的教育完全不一样，这种情况会导致整体的幼儿教育质量受影响。所以在这种背景下，教师必须注意做好家校合作工作。
例如：开家长会的时候，教师可以向家长强调幼儿园的教育理念是比较科学先进，经过了多年的实践尝试的，年轻家长在育儿方面有任何不明白的内容，可以积极和教师联系，教师一定会给家长提供最为专业的育儿意见。而平时在教学工作开展过程中，教师会将每一节课的学习重点发放到家长群中，希望家长可以及时更新个人的教育理念，积极配合幼儿园的教学工作，这样更有利于幼儿的健康成长。
比如在幼儿园里，老师刚刚教学了“饭前便后要洗手”这一概念，而且交给幼儿最科学的洗手姿势，但是幼儿回家以后就有一些比较随便的年轻家长会劝导孩子：“洗手的时候随意一些就可以，不要花费那么多时间，快点来吃饭！”这种截然相反的教学理念会给幼儿带来很大的矛盾困扰，而教师通过建立家长群，在家长会上强调诸多的教育问题，统一家校的教育思想，有助于让家长积极配合幼儿园的教学学工作。避免这种情况的再次发生，提高幼儿教学的有效性。
二、培养幼儿表达能力，融合教学
在“家校社”三方合作育人幼儿教育工作开展的过程当中，教师会发现按照传统的教学方法，幼儿家长以及教师本人都更希望幼儿在学校学习过程中获取更多的有效知识，适应未来小学阶段的学习。但是在这种新型的教育理念的影响下，教师发现之前的教学工作中其实存在很多不足。
比如没有和家长建立密切的联系，也忽略了幼儿与社会的紧密接轨，很多孩子在和家长和教师这些比较熟悉的人沟通时，表现得比较自然，但是一旦接触到社会上的陌生人，幼儿的表达能力立马就会大打折扣，说话的时候结结巴巴，声音还非常不自然。这就说明在平时的幼儿教学工作开展过程中，虽然教师重点培养了幼儿的表达能力，但是真正到了社会上，幼儿还是不具备大胆表达的胆量。为了转变这种状况，教师应当尝试积极培养幼儿的表达能力，融合家庭社会和学校三方的力量，一起开展表达教学。
例如：在日常教学工作开展过程中，教师可以邀请一些校外人士到学校里来开展拓展教学，比如最近一段时间幼儿园正在学习“家庭小医生”的相关内容，在课堂上教师已经为幼儿讲解了一些家庭医疗急救的小知识，很多幼儿学习的也比较认真，为了配合幼儿的这种学习兴趣，教师特地联系了在医院上班的护士朋友，到幼儿园来给幼儿上课。作为专业的医护人员，在讲解家庭护理相关技巧的时候，会更加专业，教学工作结束之后，教师可以设置一个问答环节让幼儿将自己内心的各种疑惑都问出来，和陌生的护士老师进行交流。
刚开始的时候，幼儿会表现出比较明显的不适应，不敢和这样一位陌生的老师搭话，但是经过教师的鼓励以及护士老师的配合，幼儿慢慢会打开心扉，但是和护士老师互动这一过程是幼儿慢慢解开自己内心心结，尝试和陌生人说话的第一步。未来在学习不同内容的时候，教师也可以采取同样的措施，在学校外面邀请各种行业的专业人员为幼儿上课，这样的教学方法有利于丰富幼儿的见识，培养学习兴趣，是一种综合开展“家校社”三方合作育人幼儿教育的有效手段。
三、组织参与社区活动，接触社会
在前文中已经提过幼儿园阶段的小朋友，普遍比较怕生，由于接触社会较少，对于社会上的很多事物都不了解，所以为了更好地完成教育目标，教师应当给幼儿创建更加家庭、学校和社会三位一体的教学环境，让幼儿在学前阶段就能够具备比较充足的社会经验，更好地应对接下来的学习生活。
例如：在开展“家校社”三方合作育人幼儿教育到时候幼儿园可以和所在社区联系，举办一场由社区和幼儿园共同牵头的儿童表演艺术节。在艺术节上，幼儿园每一个班级的幼儿都要表演至少一个节目，邀请社区的住户前来观看，在开展这一活动的过程中，家长扮演的角色就是做好幼儿的后勤保障，为幼儿准备表演服装，引导幼儿放学回家之后练习节目等等。幼儿园在这一活动中扮演的角色是节目的筹备者和艺术节的活动设计者，安排教师带领幼儿共同参与节目排练。在过去幼儿表演活动组织过程中，前来观看的观众往往就是一些幼儿家长，幼儿的表演压力比较小，大多数幼儿都不会感觉紧张，但是在面对社会各界的陌生人时，有人对这些人不够了解，会更加认真地准备表演。
正式开始社区表演的时候，幼儿都能有机会站到大舞台上，面对社会各界人士展现自己的风采，对于学前阶段的小朋友来说，这种表演机会是比较难得的。在表演节目的过程中，幼儿获得来自陌生人的掌声也会发自内心感到开心，无形之中培养了幼儿个人的自信心，通过组织这样的社区活动，综合优化了幼儿教育，提高了幼儿的个人能力。
总结
优化育人方式，创设社区活动，能使幼儿教育过程建立在多方面的主体性实践活动的基础上，引领幼儿充分体验和探索，联合家长和社会共同参与幼儿教育，积极组织各种新型的社会幼儿教育活动，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件，能够满足幼儿活动的需要，会为孩子营造一个优美而富有特色的成长环境。
参考文献
[1]宋银桂.家校园合作是幼儿教育发展的必然趋势[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：429.
[2]王壬.浅谈如何发挥家庭、学校、社会在幼儿教育中的作用[J].速读（下旬），2020（2）：69.