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摘 要：以问题为动力，引导学生展开想象，思考问题产生的根源，寻找解决问题的途径，是提高学生探究意识和能力的关键所在。文章将就如何在课堂教学中开展问题教学进行相关的探讨。
关键词：高中语文 课堂教学 问题导入 探究意识
提高学生解决问题的能力，是素质教育的核心目标，是教师教学的重中之重。语文作为素质教育的主要载体，当然也需要为学生综合能力的提升，做出应有的贡献。事实上，要解决问题，就得先发现问题，研究问题，如果缺少了这两个环节，那是无法找到解决问题的根本途径的。因此，高中语文教师在教学中，要全面提高学生解决问题的能力，就需要以学生发现问题、分析问题能力的提高为基础。所以，笔者认为，让学生在课堂上带着问题进行学习，是提高学生探究能力和解决问题能力的有效途径之一。下文是笔者在教学实践中，总结出的几点经验，仅供参考。
一、注重问题的思想性
既然要以问题为导入，就需要对问题本身进行慎重的考虑。如果问题没有探索价值，没有思想深度，那就没有探索的意义了，即便是探索，那学生也很难有所收获。因此，笔者认为，在教学的过程中，教师问题的设计需要建立在一定的思想层次之上，要尽可能地增加问题的深度。
如，在《作为偶像》的教学中，如果教师以“谁是你的偶像？”“你与你的偶像有什么故事？”“你的偶像都出演了哪些电视剧，唱了哪些歌？”等为问题，学生会积极地参与课堂活动，也会收到一定的教学效果，但是，这些问题与课堂的关系并不紧密，对学生学习能力的提高作用不大，只能是起到活跃课堂气氛的作用。
又如，教师以“杨利伟是你的偶像吗？”“你想像杨利伟那样做个航天员吗？”等为问题，那也是缺乏探究意义的。尽管这些问题与课文十分贴切，但是却没有思想深度，也很难发展学生的思考能力。
那教师应该如何设计问题呢？笔者认为，需要将具体的问题上升到一定的理论高度，让学生在习以为常的问题中，探讨未知的领域。比如说，教师可以从“偶像的力量”作为切入点，让学生探讨偶像的本质和作用，以便能够正确地认识偶像的作用。如，笔者就以“偶像是否具有破坏性？”为问题，让学生在追星的同时，也认清盲目崇拜的不良影响。具体一些，笔者又以“孔子，是中国几千年的偶像，但是为什么在‘五四运动’中被打倒？而今天，为什么我们又要在世界各地设立‘孔子学院’以孔子为偶像？”这样的问题，才是具有探究性的问题，学生在探讨的过程中，才能深有体会，才能对“偶像”有更多的认识。
二、注意问题的多面性
一个好的问题，不会只有一个答案。对高中语文教师而言，设置问题也是如此，不能只为了一个“问题”而设置问题，而是要用多角度去思考，去设计，去提问。这是因为当前学生对事物的看法，普遍存在一种单一、绝对的看法，而没有遵循“事物是普遍联系的”哲学观，对事物的看法不全面，导致对知识的摄取单一化。这也是当前学生学习能力得不到提升的根源所在。因此，注重问题的多面性，是高中语文教师在问题教学中，急需解决的问题。例如，在《阿Q正传》的教学中，教师可以从阿Q精神的多面性着手，让学生进行探讨。我们通常所说的阿Q精神是指：在失败与屈辱面前，不敢正视现实，而使用虚假的胜利在精神上实行自我安慰，自我麻醉，或者即刻忘却。
事实上，这一定义主要是基于文章写作的背景，是在一个时代急剧变革的时期形成的思想观，但是，随着时代的进步，这种精神是否一成不变呢？显然不是。在以名利为主流的今天，以精神的富有为骄傲，已经不多见，现代人在现实生活中普遍面临巨大的物质压力，而因压力产生的问题也数不胜数。在这种情况下，阿Q的精神胜利法，是否有了新的意义呢？这是个值得讨论的问题。因此，笔者以“阿Q的精神胜利法在21世纪有何意义”为问题，让学生进行探讨。而探讨的结果是没有定论的：在某些情况下，精神胜利法，能够让人重新面对未来，积极主动地面对生活，在某些情况下，会禁锢人的进取精神。而这正是学生所必须要探讨出的结论，是学生多角度看待问题的需要。
三、注意问题的矛盾性
所有探索的动力，皆源于问题的矛盾性。正是因为人们在面对问题的过程中，产生心理的矛盾，才有了不断探索、解决困惑的动力。因此，在高中语文问题教学中，教师应该从一些具有矛盾性的问题着手，让学生一直处在矛盾冲突的思维中，找到更多的观点，取得更多的收获。比如说，在《贵在一个“新”字》的教学中，教师就可以提出与题目相反的问题，如，提出：“难道‘新’就一定好吗？”让学生在这样具有相对性的问题中，探索和思考。
四、结束语
以问题引导学生进行思考，让学生在思考问题和解决问题的过程中，获得更多的启示，是高中语文课堂教学的一个重要目标。当然，达到目标的方法是多样的，教师可以根据自己的需要进行不同的问题设计，但是必须要保证问题的思想深度、多面性和矛盾性。■
参考文献：
1.王相雷.初中语文教学呼唤诗意的回归[A].跨世纪园丁工程论丛[C].2010年.
2.王尚普.初中语文教育个性化[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C].2004年.
关键词：高中语文 课堂教学 问题导入 探究意识
提高学生解决问题的能力，是素质教育的核心目标，是教师教学的重中之重。语文作为素质教育的主要载体，当然也需要为学生综合能力的提升，做出应有的贡献。事实上，要解决问题，就得先发现问题，研究问题，如果缺少了这两个环节，那是无法找到解决问题的根本途径的。因此，高中语文教师在教学中，要全面提高学生解决问题的能力，就需要以学生发现问题、分析问题能力的提高为基础。所以，笔者认为，让学生在课堂上带着问题进行学习，是提高学生探究能力和解决问题能力的有效途径之一。下文是笔者在教学实践中，总结出的几点经验，仅供参考。
一、注重问题的思想性
既然要以问题为导入，就需要对问题本身进行慎重的考虑。如果问题没有探索价值，没有思想深度，那就没有探索的意义了，即便是探索，那学生也很难有所收获。因此，笔者认为，在教学的过程中，教师问题的设计需要建立在一定的思想层次之上，要尽可能地增加问题的深度。
如，在《作为偶像》的教学中，如果教师以“谁是你的偶像？”“你与你的偶像有什么故事？”“你的偶像都出演了哪些电视剧，唱了哪些歌？”等为问题，学生会积极地参与课堂活动，也会收到一定的教学效果，但是，这些问题与课堂的关系并不紧密，对学生学习能力的提高作用不大，只能是起到活跃课堂气氛的作用。
又如，教师以“杨利伟是你的偶像吗？”“你想像杨利伟那样做个航天员吗？”等为问题，那也是缺乏探究意义的。尽管这些问题与课文十分贴切，但是却没有思想深度，也很难发展学生的思考能力。
那教师应该如何设计问题呢？笔者认为，需要将具体的问题上升到一定的理论高度，让学生在习以为常的问题中，探讨未知的领域。比如说，教师可以从“偶像的力量”作为切入点，让学生探讨偶像的本质和作用，以便能够正确地认识偶像的作用。如，笔者就以“偶像是否具有破坏性？”为问题，让学生在追星的同时，也认清盲目崇拜的不良影响。具体一些，笔者又以“孔子，是中国几千年的偶像，但是为什么在‘五四运动’中被打倒？而今天，为什么我们又要在世界各地设立‘孔子学院’以孔子为偶像？”这样的问题，才是具有探究性的问题，学生在探讨的过程中，才能深有体会，才能对“偶像”有更多的认识。
二、注意问题的多面性
一个好的问题，不会只有一个答案。对高中语文教师而言，设置问题也是如此，不能只为了一个“问题”而设置问题，而是要用多角度去思考，去设计，去提问。这是因为当前学生对事物的看法，普遍存在一种单一、绝对的看法，而没有遵循“事物是普遍联系的”哲学观，对事物的看法不全面，导致对知识的摄取单一化。这也是当前学生学习能力得不到提升的根源所在。因此，注重问题的多面性，是高中语文教师在问题教学中，急需解决的问题。例如，在《阿Q正传》的教学中，教师可以从阿Q精神的多面性着手，让学生进行探讨。我们通常所说的阿Q精神是指：在失败与屈辱面前，不敢正视现实，而使用虚假的胜利在精神上实行自我安慰，自我麻醉，或者即刻忘却。
事实上，这一定义主要是基于文章写作的背景，是在一个时代急剧变革的时期形成的思想观，但是，随着时代的进步，这种精神是否一成不变呢？显然不是。在以名利为主流的今天，以精神的富有为骄傲，已经不多见，现代人在现实生活中普遍面临巨大的物质压力，而因压力产生的问题也数不胜数。在这种情况下，阿Q的精神胜利法，是否有了新的意义呢？这是个值得讨论的问题。因此，笔者以“阿Q的精神胜利法在21世纪有何意义”为问题，让学生进行探讨。而探讨的结果是没有定论的：在某些情况下，精神胜利法，能够让人重新面对未来，积极主动地面对生活，在某些情况下，会禁锢人的进取精神。而这正是学生所必须要探讨出的结论，是学生多角度看待问题的需要。
三、注意问题的矛盾性
所有探索的动力，皆源于问题的矛盾性。正是因为人们在面对问题的过程中，产生心理的矛盾，才有了不断探索、解决困惑的动力。因此，在高中语文问题教学中，教师应该从一些具有矛盾性的问题着手，让学生一直处在矛盾冲突的思维中，找到更多的观点，取得更多的收获。比如说，在《贵在一个“新”字》的教学中，教师就可以提出与题目相反的问题，如，提出：“难道‘新’就一定好吗？”让学生在这样具有相对性的问题中，探索和思考。
四、结束语
以问题引导学生进行思考，让学生在思考问题和解决问题的过程中，获得更多的启示，是高中语文课堂教学的一个重要目标。当然，达到目标的方法是多样的，教师可以根据自己的需要进行不同的问题设计，但是必须要保证问题的思想深度、多面性和矛盾性。■
参考文献：
1.王相雷.初中语文教学呼唤诗意的回归[A].跨世纪园丁工程论丛[C].2010年.
2.王尚普.初中语文教育个性化[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C].2004年.