论文部分内容阅读
课外阅读作为语文教学不可或缺的重要组成部分，对培养学生学习语文的兴趣和提高语文课堂教学效益有着极其重要的作用。要培养农村学生课外阅读的兴趣，提高语文课堂教学效益，就必须努力解决好农村小学开展课外阅读活动中出现的问题，加强对课外阅读的指导，让学生在课外阅读活动中提高语文素养。
一、培养兴趣，诱发阅读
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”可见，学生的阅读兴趣需要老师的努力培养。
1.经验介绍，树立信心。兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，变“要我读”为“我要读”，才能收到好的阅读效果。如利用学生身边的人或事对学生进行引导，每个学期请班上语文成绩优异的，尤其是写作文、讲故事水平较高的学生介绍自己阅读课外书的体会，这种典型介绍直观形象，让学生看到课外阅读对提高语文学习成绩大有帮助，从而使学生树立自信，萌发阅读课外书的兴趣。
2.故事引路，体验阅读。故事人人爱听，尤其是小学生。当教师讲完故事不失时机地向学生推荐课外书时，效果比任何说教都有效。学生只要爱读书，都会读到自己喜欢的故事，或有趣，或感动，或惊险，或奇特……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂，让学生在情节体验的喜悦中领略课外阅读的乐趣。
3.课外延伸，推荐阅读。课外阅读，是获取信息、丰富知识、提高能力的有效手段之一。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学进行课外延伸，推荐与教学内容相关的阅读书籍，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。如课内学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，可补充读《皇帝的新装》、《海的女儿》；学习了《草船借箭》，可推荐读《三国演义》；学习了李白的《赠汪伦》后，就根据《赠汪伦》这首送别诗的特点，延伸阅读《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗等，从而加强对学生课外阅读的指导，营造课外阅读的良好氛围。
二、广开渠道，挖掘书源
鲁迅先生对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”学校要积极为学生创设阅读条件，广开渠道，挖掘书源，为学生创设一个良好的读书环境。
1.选购新读物。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。同时，鼓励学生为班级图书角捐赠书籍。教师也要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊和书籍。
2.建立图书室。图书室是学生的第二个课堂，学生能从中汲取营养，张扬个性。发掘图书室的资源，使图书室成为丰富学生课外知识的主要渠道。通过组织学生上课外阅读指导课，开设课外阅读课程，指导学生交流阅读收获，提高读书兴趣，让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
三、加强引导，形成习惯
目前，不少学生的课外阅读效果还不尽如人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，教师和家长要互相配合，加强对学生的课外阅读指导，让学生读好书、会读书，增强课外阅读积累，培养良好的阅读习惯。
1.掌握读书的方法。读书的方法有三种：浏览、略读、精读。教师在课堂教学中要精讲多读，课内打基础、课外求发展，运用迁移规律，让学生把课内所掌握的读书方法运用到课外阅读之中。课外阅读应以略读为主体，精读是补充。对重要内容要指导学生精读，“手披目视，口咏其言，心惟其意。”对一般内容要采用浏览的办法快速阅读，先读前言、后记和目录，了解全书主要内容，然后寻找知识要点，最后进行摘要。在略读中要筛选重点章节精读，同时在精读中穿插略读。如小学生背诵的70首古诗词、名人名言类可用精读，童话故事类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
2.形成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯要做到：一是“定书”：阅读的书一旦选定，要养成选一本就要读完一本的好习惯；二是“定时”：针对自己的学习生活情况，选择读书的时间；三要“定量”：根据自己的阅读能力，制定一个读书计划，还要做到保持正确的读书姿势，逐渐养成良好的阅读习惯。
四、开展活动，体验乐趣
小学生的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的。农村小学生要做到不但爱“读”，而且会“读”，就需要教师为学生的课外阅读创造一些平台，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的质量，展示阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦，从而提高学生课外阅读的实效性。
1.举办故事演讲会，提高阅读兴趣。选择一些故事性比较强，便于学生讲述的故事内容，像“寓言故事”、“动物故事”、“历史故事”等来举办故事演讲会。活动前，先确定一个阅读范围，让学生自由地搜集材料进行阅读，然后确定一个时间进行比赛。比赛时，先是组内进行选拔赛，学生将课外读物中的故事在组内讲给同学听，每组再选拔两名学生参加班级比赛，由学生组成评委，最后决出名次，老师再给予适当的奖励。这种以讲促读的课外阅读形式，大大提高了学生的阅读兴趣，收到了很好的效果。
2.组织读书交流会，展示阅读效果。阅读的本质是一种互动。开展读书交流会，不仅能提高学生的口语表达能力，还能激发学生的学习热情。用读书交流会来展示阅读效果，可以使学生的阅读兴趣得以持久保持，还能深化阅读效果。学生在阅读中结合自己的生活经验、情感积淀解读经典，实现了自我与文本的对话。读书交流会形式多样，可以是好书推荐；可以是对同一本书的探讨；可以是引导学生交流读书心得或读书感受；可以是童话剧表演等。在交流互动的过程中，学生不仅思维越来越活跃，而且语言也越来越生动，对作品的感受、理解、欣赏和评价能力也得到了有效提高。
3.开展知识小竞赛，感受阅读乐趣。通过一个阶段的课外阅读后，可以开展阅读知识专题竞赛。竞赛的方式可模仿电视上的“正大综艺”、“开心词典”、“比比谁知道得更多”、“交流自己的读书名言、读书心得”等，让学生充分展示自己课外阅读的成果。也可以通过笔试的形式，开展知识竞赛，培养学生严谨、踏实的学风，全面地展示学生的阅读效果。如开展“漫游古诗园”、“优秀古诗文对抗赛”、“走进三国”等，集知识性与趣味性于一体，让学生在激烈而又友好的竞赛中，不断提高运用语言文字的能力，受到情感的熏陶，既巩固课外阅读成果，又让学生感受到阅读所带来的快乐与幸福。
责任编辑：王天杰
一、培养兴趣，诱发阅读
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”可见，学生的阅读兴趣需要老师的努力培养。
1.经验介绍，树立信心。兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，变“要我读”为“我要读”，才能收到好的阅读效果。如利用学生身边的人或事对学生进行引导，每个学期请班上语文成绩优异的，尤其是写作文、讲故事水平较高的学生介绍自己阅读课外书的体会，这种典型介绍直观形象，让学生看到课外阅读对提高语文学习成绩大有帮助，从而使学生树立自信，萌发阅读课外书的兴趣。
2.故事引路，体验阅读。故事人人爱听，尤其是小学生。当教师讲完故事不失时机地向学生推荐课外书时，效果比任何说教都有效。学生只要爱读书，都会读到自己喜欢的故事，或有趣，或感动，或惊险，或奇特……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂，让学生在情节体验的喜悦中领略课外阅读的乐趣。
3.课外延伸，推荐阅读。课外阅读，是获取信息、丰富知识、提高能力的有效手段之一。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学进行课外延伸，推荐与教学内容相关的阅读书籍，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。如课内学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，可补充读《皇帝的新装》、《海的女儿》；学习了《草船借箭》，可推荐读《三国演义》；学习了李白的《赠汪伦》后，就根据《赠汪伦》这首送别诗的特点，延伸阅读《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗等，从而加强对学生课外阅读的指导，营造课外阅读的良好氛围。
二、广开渠道，挖掘书源
鲁迅先生对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”学校要积极为学生创设阅读条件，广开渠道，挖掘书源，为学生创设一个良好的读书环境。
1.选购新读物。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。同时，鼓励学生为班级图书角捐赠书籍。教师也要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊和书籍。
2.建立图书室。图书室是学生的第二个课堂，学生能从中汲取营养，张扬个性。发掘图书室的资源，使图书室成为丰富学生课外知识的主要渠道。通过组织学生上课外阅读指导课，开设课外阅读课程，指导学生交流阅读收获，提高读书兴趣，让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
三、加强引导，形成习惯
目前，不少学生的课外阅读效果还不尽如人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，教师和家长要互相配合，加强对学生的课外阅读指导，让学生读好书、会读书，增强课外阅读积累，培养良好的阅读习惯。
1.掌握读书的方法。读书的方法有三种：浏览、略读、精读。教师在课堂教学中要精讲多读，课内打基础、课外求发展，运用迁移规律，让学生把课内所掌握的读书方法运用到课外阅读之中。课外阅读应以略读为主体，精读是补充。对重要内容要指导学生精读，“手披目视，口咏其言，心惟其意。”对一般内容要采用浏览的办法快速阅读，先读前言、后记和目录，了解全书主要内容，然后寻找知识要点，最后进行摘要。在略读中要筛选重点章节精读，同时在精读中穿插略读。如小学生背诵的70首古诗词、名人名言类可用精读，童话故事类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
2.形成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯要做到：一是“定书”：阅读的书一旦选定，要养成选一本就要读完一本的好习惯；二是“定时”：针对自己的学习生活情况，选择读书的时间；三要“定量”：根据自己的阅读能力，制定一个读书计划，还要做到保持正确的读书姿势，逐渐养成良好的阅读习惯。
四、开展活动，体验乐趣
小学生的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的。农村小学生要做到不但爱“读”，而且会“读”，就需要教师为学生的课外阅读创造一些平台，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的质量，展示阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦，从而提高学生课外阅读的实效性。
1.举办故事演讲会，提高阅读兴趣。选择一些故事性比较强，便于学生讲述的故事内容，像“寓言故事”、“动物故事”、“历史故事”等来举办故事演讲会。活动前，先确定一个阅读范围，让学生自由地搜集材料进行阅读，然后确定一个时间进行比赛。比赛时，先是组内进行选拔赛，学生将课外读物中的故事在组内讲给同学听，每组再选拔两名学生参加班级比赛，由学生组成评委，最后决出名次，老师再给予适当的奖励。这种以讲促读的课外阅读形式，大大提高了学生的阅读兴趣，收到了很好的效果。
2.组织读书交流会，展示阅读效果。阅读的本质是一种互动。开展读书交流会，不仅能提高学生的口语表达能力，还能激发学生的学习热情。用读书交流会来展示阅读效果，可以使学生的阅读兴趣得以持久保持，还能深化阅读效果。学生在阅读中结合自己的生活经验、情感积淀解读经典，实现了自我与文本的对话。读书交流会形式多样，可以是好书推荐；可以是对同一本书的探讨；可以是引导学生交流读书心得或读书感受；可以是童话剧表演等。在交流互动的过程中，学生不仅思维越来越活跃，而且语言也越来越生动，对作品的感受、理解、欣赏和评价能力也得到了有效提高。
3.开展知识小竞赛，感受阅读乐趣。通过一个阶段的课外阅读后，可以开展阅读知识专题竞赛。竞赛的方式可模仿电视上的“正大综艺”、“开心词典”、“比比谁知道得更多”、“交流自己的读书名言、读书心得”等，让学生充分展示自己课外阅读的成果。也可以通过笔试的形式，开展知识竞赛，培养学生严谨、踏实的学风，全面地展示学生的阅读效果。如开展“漫游古诗园”、“优秀古诗文对抗赛”、“走进三国”等，集知识性与趣味性于一体，让学生在激烈而又友好的竞赛中，不断提高运用语言文字的能力，受到情感的熏陶，既巩固课外阅读成果，又让学生感受到阅读所带来的快乐与幸福。
责任编辑：王天杰