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[摘要]全美中小学中文教师协会是非营利性的专业组织，主要为美国中小学的学生提供中文教师。它致力于帮助和促进全美学前至十二年级学生的中文教学工作，为中文在美国中小学的推广发挥了重要作用，同时也极大的促进了两国文化的沟通和交流。本文从全美中小学中文协会的组织形成与目的、成员构成及权利、主要活动和国际合作项目等方面对其进行了分析，最后在肯定其积极作用的同时指出了一些缺陷与不足。
[关键词]美国 中小学 中文教师协会
改革开放以来，中国经济持续保持快速增长的势头，综合国力和国际竞争力不断提高，随着经济全球化、文化多元化进程的加快，中国在国际政治、经济、文化等领域的地位和作用越来越重要。伴随着中国在国际事务中话语权的增强，一方面，世界上越来越多的国家希望更深入地了解中国；另一方面，中国也需要扩大和世界各国的经济文化交流。于是，作为了解中国的重要工具和文化载体，中文受到了越来越多国家政府和社会的重视。
据统计，目前在美国范围内已有300至400所学校向大约25000至50000名学生提供中文课程教育，并且以后随着美国联邦政府对其投入资金的增加，将会有更多的学校加入到中文教育的行列中来。越来越多的美国父母把他们的孩子送到“沉浸式”的中文课堂里学习。他们表示，中文为孩子们打开了一扇认识和了解亚洲文化的大门，无论孩子将来从事哪种职业，中文对于他们的发展来说都将是一个极为有利的因素。此外，中文作为一种商业契机的重要性也在不断增强。据报道，越来越多的美国家庭希望雇佣会讲中文的保姆。在纽约，中国保姆的薪水高达20000美元，比一般保姆的平均工资高出很多。一些美国家庭为了抢夺中国保姆，甚至开出了70000美元的天价工资。尽管如此，中国保姆在美国的市场仍然是供不应求。很多大公司招聘员工的条件中有一项就是会讲中文，许多美国大学生为了找到好的工作而努力学习中文。
伴随着中文学习热潮的急剧升温，中文的教学工作却陷入了瓶颈期，这主要表现在对中文教师数量和质量的需求、中文教学标准和教材的欠缺等方面。中文，作为一种在全世界范围内使用最多的语言，在美国却是刚刚起步阶段，美国的中文教师并不能满足中文发展的需求。
在解决这些问题的过程中，中国文化部的海外中国文化中心项目、各大高校选拔和派遣优秀汉语教师志愿者、中国教育部的孔子学院项目以及世界范围内举行的中文学术界交流活动等都发挥了积极的作用。在美国，有很多中文教学组织，如国际中国语言学学会（IACL, International Association of Chinese Linguistics），全美中小学中文教师协会（CLASS, Chinese Language Association of Secondary-Elementary Schools）、全美中文学校协会（CSAUS, The Chinese School Association in the United States）等。其中，全美中小学中文教师协会（CLASS, Chinese Language Association of Secondary-Elementary Schools）则以其独特的优势和蓬勃的发展势头在此过程中发挥着桥梁的作用，下面我们将对它进行分析。
一、组织的产生、性质与目的
尽管中文课程长期以来是美国教育体系的一部分，但它却主要以文学或者历史的形式局限于美国大学本科和研究生阶段。仅在过去短短的二十年里，中文课程才逐步走入了高中、初中甚至小学的课堂。其中，Geraldine R. Dodge基金会做出了重要贡献。从1982年起，Dodge基金会为60所中学提供了大量的资金帮助学校引进或者扩大其中文项目，正是在这种情况下，中文课程在美国的中学取得了实质性的发展。随着中文课程的快速发展，中学中文教师们越来越清楚地认识到，他们需要成立一个专门的组织来为自己提供专业性的支持和帮助。1987年，第一届中学中文教师大会在夏威夷的Iolani中学召开，与此同时，全美中学中文教师协会（the American Secondary School Chinese Teachers Association）成立了。在1989年召开的年会上，该组织采用全美中学中文教师协会（the Chinese Language Association of Secondary Schools）作为其官方名称，并编写通过了协会的章程。但是随着中文课程在全美小学的蓬勃发展，越来越多的小学中文教师加入到该组织当中。为了反映出小学中文教师的地位和作用，1994年五月，经成员一致表决，该组织正式更名为全美中小学中文教师协会（CLASS，the Chinese Language Association of Secondary-Elementary Schools）。
该协会以推广美国中小学中文教育为宗旨，致力于将中文课程纳入美国正式教育体系，使得中文成为中小学外语正规科目。其目标包括以下三个方面：（1）积极推进全美国学前至十二年级（K-12）的中文教学工作。（2）积极收集并听取不同中文教师对中文教学的意见和看法。（3）建立一个全国性的网络平台用以教师之间分享和交流教学资源。上述目标始终体现在协会的通讯期刊、地区性研讨会和一年一度的成员大会上，并与全美外语教学协会遥相呼应。
全美中小学中文教师协会是美国外语教学协会官方会议联合发起机构之一。一方面，它是一些国际组织的成员，如美国外语教学协会（ACTFL, American Council on the Teaching of Foreign Languages），美国网络早期语言教育协会（NNELL, The National Network for Early Language Learning），美国东北部外语教学协会（NECTFL, The Northeast Conference on the Teaching of Foreign Languages），美国小语种教学协会（NCOLCTL, The National Council of Less Commonly Taught Languages）等。另一方面，CLASS也有与其他项目合作。例如位于俄亥俄州立大学的国际东亚语言资源中心（NEALRC, The National East Asian Languages Resource Center）、国家外语中心（NFLC,The National Foreign Language Center）、全球信息交流协会（GKE,The Global Knowledge Exchange）、中文教师学会（CLTA,The Chinese Language Teachers Association）等。
二、成员构成与权利
根据协会的规定，任何对中文和中国文化感兴趣的教育工作者都可以加入CLASS。目前，在现有成员当中，大约90%的教师来自于K-12，10%为大學教授或者教育学者，尽管他们不是中小学的中文教师，但是他们对高等教育前的中文课程也非常感兴趣。CLASS的主要成员大多居住在美国，也有5%的成员来自于北京、香港等城市。作为该组织的成员，需要缴纳一定的会费，只有在每年3月30日前交清会费的成员才可以享有该组织提供的各种权利。值得一提的是，该组织只吸收以个人名义参加的成员，而不像其他许多组织一样吸收一些机构参加。为了鼓励对语言感兴趣的在校大学生参加该机构，CLASS还特别为他们提供了减免会费的优惠政策。
作为CLASS的成员可以享受到以下的权利：（1）免费使用网络教学资源。（2）有权查找、并对中文教学资源提出合理性的建议。（3）享有选举和被选举权。（4）以优惠的价格参加全美外语教学协会（ACTFL）的年会。（5）有权申请各种奖项和资金支持。（6）有权申请中文教师的奖金和奖励。（7）免费获得全美中文教学的相关信息。（8）免费获得国外中文学习项目的相关信息。
三、主要活动
1993年，為了认可并奖励那些以中文作为第二语言学习的中学生，全美中小学中文教师协会成立了全美中文荣誉学会（NCHS, The National Chinese Honor Society）。像其他荣誉团体一样，它不仅奖励那些中文学习成绩优异的学生，也奖励在领导能力、道德品质以及社团服务方面有突出表现的学生。2004年至2005年，共有38所学校的357名中学生获得了奖学金。
此外，CLASS参与并制定了全美中文学习标准。尽管目前美国差不多有近两万多名中小学学生在各地的公立或者私立中小学学习中文，但适合中小学生的中文教材普遍缺乏。各学区的中小学校迫切需要一套以美国国家外语学习目标为基准的中文课程标准，同时符合各州教育厅制定的州立外语教学大纲的要求。从1995年起，全美中小学中文教师协会（CLASS）与美国法语、德语、西班牙语、葡萄牙语、意大利语、拉丁语、俄语、日语协会和美国外语协会（ACTFL）共同组成美国国家专项外语学习标准制定联合总会（National Standards in Foreign Language Collaborative Project Board）。CLASS积极参与各项工作，负责召集组织中文学习目标制定委员会，邀请经验丰富的中小学中文教师，以及在外语教学领域有深入研究的专家学者参与，并致专函向各代表大学的中文教师协会（CLTA），要求推荐知名的大学中文教授和学者，共同加入到中文学习课程标准大纲的研拟编订工作中。
在中文学习标准制定委员会的指导下，经过三年多的努力，所撰初稿经由专家学者组成的咨询会，中小学中文教师所组成的美国东部、西部、中南部小组委员的审核校订，及各界学者和教师们指导和支持下，终于在1998年暑期完成定稿，并于1999年夏季由美国国家专项外语学习标准制定联合总会统一发行。自此，美国中小学校的中文教学正式与法语、拉丁语、德语、意大利语、日语、葡萄牙语、俄语和西班牙语分庭抗礼，成为美国九大外语学习项目之一。
四、国际合作项目
CLASS不仅在全美中小学推进中文课程的运动中扮演着领导者的角色，同时也积极主动的与海外的中文项目合作，以期达到“教学相长，共同进步”的目的。
CLASS肩负着对K-12中文教师进行在职培训的重任。2005年7月，首届中美中小学中文教师研讨会在北京通州隆重举行。有五十一位来自美国及世界各地的老师参加了该教学研讨会，与在中国对外汉语教学的老师们共同分享教学经验和信息。这一会议旨在为美国K-12的中文教师，及中国从事对外汉语教学的教师提供一个交流平台，使大洋两岸的中文教师加强相互了解和双向沟通，对大家共同关心的中文教学方面的问题展开深入讨论。在短短的五天时间里，教师们聆听专题演讲并参与讨论。这次教学研讨会让那个中美双方的老师们更进一步地了解海内外中文教学的现况并增进双方的交流与沟通。2005年夏季，CLASS又参与全国语言中心的中国文化网项目，与中文学校沟通介绍AP中文及教学评估模式，在各地区举办专题讲座、教学研讨会等。
2007年7月，汉办—全美中小学中文教师协会教师进修班在北京语言大学举行。此次进修班由国家汉办资助，全美中小学中文教师协会组织，北京语言大学教师进修学院负责具体的培训工作事宜。参加进修学习的学员都是来自美国中小学的中文教师。在两周的时间里，教师们不但要系统学习对外汉语教学的理论知识、教学技巧及中国文化、文学等，还将到部分北京国际中学进行参观考察。这对教师们在理论和实践上的认识有很大提高，同时也促进了中美中文教学工作的交流与合作。
五、存在缺陷与不足
整体而言，全美中小学中文教师协会是推进美国中小学中文教学的一支重要力量，它的形成和发展也反映了中文教学研究在美国中小学外语教学的发展的历程。但是，作为一个非官方组织，全美中小学中文教师协会仍然存在着一些缺陷和不足，严重的影响和制约了它的发展。学术力量不足是一项重要困扰因素。由于成员构成以中小学教师为主，所以该协会的学术实力相对欠缺。尽管协会中有一些在外语教学领域的专家和学者，但协会整体的学术能力仍稍显薄弱，这与当前美国中文教学水平发展的需求相比，仍显不足。如果能够进一步加强与中文教师学会（CLTA）等组织的合作和交流，发展空间会更为广阔。此外，成员规模较小、资金来源无法得到充足的保障等也是困扰该协会发展的障碍和问题。
总之，尽管全美中小学中文教师协会仍然存在着或多或少的问题，但作为一个以中文学习和推广为主的机构，中小学中文教师协会在全美国的中小学外语教学中，对推广中文、传播中国文化、扩大中国文化影响力方面仍然做出了巨大的贡献。
（作者系华东师范大学对外汉语学院硕士研究生）
[关键词]美国 中小学 中文教师协会
改革开放以来，中国经济持续保持快速增长的势头，综合国力和国际竞争力不断提高，随着经济全球化、文化多元化进程的加快，中国在国际政治、经济、文化等领域的地位和作用越来越重要。伴随着中国在国际事务中话语权的增强，一方面，世界上越来越多的国家希望更深入地了解中国；另一方面，中国也需要扩大和世界各国的经济文化交流。于是，作为了解中国的重要工具和文化载体，中文受到了越来越多国家政府和社会的重视。
据统计，目前在美国范围内已有300至400所学校向大约25000至50000名学生提供中文课程教育，并且以后随着美国联邦政府对其投入资金的增加，将会有更多的学校加入到中文教育的行列中来。越来越多的美国父母把他们的孩子送到“沉浸式”的中文课堂里学习。他们表示，中文为孩子们打开了一扇认识和了解亚洲文化的大门，无论孩子将来从事哪种职业，中文对于他们的发展来说都将是一个极为有利的因素。此外，中文作为一种商业契机的重要性也在不断增强。据报道，越来越多的美国家庭希望雇佣会讲中文的保姆。在纽约，中国保姆的薪水高达20000美元，比一般保姆的平均工资高出很多。一些美国家庭为了抢夺中国保姆，甚至开出了70000美元的天价工资。尽管如此，中国保姆在美国的市场仍然是供不应求。很多大公司招聘员工的条件中有一项就是会讲中文，许多美国大学生为了找到好的工作而努力学习中文。
伴随着中文学习热潮的急剧升温，中文的教学工作却陷入了瓶颈期，这主要表现在对中文教师数量和质量的需求、中文教学标准和教材的欠缺等方面。中文，作为一种在全世界范围内使用最多的语言，在美国却是刚刚起步阶段，美国的中文教师并不能满足中文发展的需求。
在解决这些问题的过程中，中国文化部的海外中国文化中心项目、各大高校选拔和派遣优秀汉语教师志愿者、中国教育部的孔子学院项目以及世界范围内举行的中文学术界交流活动等都发挥了积极的作用。在美国，有很多中文教学组织，如国际中国语言学学会（IACL, International Association of Chinese Linguistics），全美中小学中文教师协会（CLASS, Chinese Language Association of Secondary-Elementary Schools）、全美中文学校协会（CSAUS, The Chinese School Association in the United States）等。其中，全美中小学中文教师协会（CLASS, Chinese Language Association of Secondary-Elementary Schools）则以其独特的优势和蓬勃的发展势头在此过程中发挥着桥梁的作用，下面我们将对它进行分析。
一、组织的产生、性质与目的
尽管中文课程长期以来是美国教育体系的一部分，但它却主要以文学或者历史的形式局限于美国大学本科和研究生阶段。仅在过去短短的二十年里，中文课程才逐步走入了高中、初中甚至小学的课堂。其中，Geraldine R. Dodge基金会做出了重要贡献。从1982年起，Dodge基金会为60所中学提供了大量的资金帮助学校引进或者扩大其中文项目，正是在这种情况下，中文课程在美国的中学取得了实质性的发展。随着中文课程的快速发展，中学中文教师们越来越清楚地认识到，他们需要成立一个专门的组织来为自己提供专业性的支持和帮助。1987年，第一届中学中文教师大会在夏威夷的Iolani中学召开，与此同时，全美中学中文教师协会（the American Secondary School Chinese Teachers Association）成立了。在1989年召开的年会上，该组织采用全美中学中文教师协会（the Chinese Language Association of Secondary Schools）作为其官方名称，并编写通过了协会的章程。但是随着中文课程在全美小学的蓬勃发展，越来越多的小学中文教师加入到该组织当中。为了反映出小学中文教师的地位和作用，1994年五月，经成员一致表决，该组织正式更名为全美中小学中文教师协会（CLASS，the Chinese Language Association of Secondary-Elementary Schools）。
该协会以推广美国中小学中文教育为宗旨，致力于将中文课程纳入美国正式教育体系，使得中文成为中小学外语正规科目。其目标包括以下三个方面：（1）积极推进全美国学前至十二年级（K-12）的中文教学工作。（2）积极收集并听取不同中文教师对中文教学的意见和看法。（3）建立一个全国性的网络平台用以教师之间分享和交流教学资源。上述目标始终体现在协会的通讯期刊、地区性研讨会和一年一度的成员大会上，并与全美外语教学协会遥相呼应。
全美中小学中文教师协会是美国外语教学协会官方会议联合发起机构之一。一方面，它是一些国际组织的成员，如美国外语教学协会（ACTFL, American Council on the Teaching of Foreign Languages），美国网络早期语言教育协会（NNELL, The National Network for Early Language Learning），美国东北部外语教学协会（NECTFL, The Northeast Conference on the Teaching of Foreign Languages），美国小语种教学协会（NCOLCTL, The National Council of Less Commonly Taught Languages）等。另一方面，CLASS也有与其他项目合作。例如位于俄亥俄州立大学的国际东亚语言资源中心（NEALRC, The National East Asian Languages Resource Center）、国家外语中心（NFLC,The National Foreign Language Center）、全球信息交流协会（GKE,The Global Knowledge Exchange）、中文教师学会（CLTA,The Chinese Language Teachers Association）等。
二、成员构成与权利
根据协会的规定，任何对中文和中国文化感兴趣的教育工作者都可以加入CLASS。目前，在现有成员当中，大约90%的教师来自于K-12，10%为大學教授或者教育学者，尽管他们不是中小学的中文教师，但是他们对高等教育前的中文课程也非常感兴趣。CLASS的主要成员大多居住在美国，也有5%的成员来自于北京、香港等城市。作为该组织的成员，需要缴纳一定的会费，只有在每年3月30日前交清会费的成员才可以享有该组织提供的各种权利。值得一提的是，该组织只吸收以个人名义参加的成员，而不像其他许多组织一样吸收一些机构参加。为了鼓励对语言感兴趣的在校大学生参加该机构，CLASS还特别为他们提供了减免会费的优惠政策。
作为CLASS的成员可以享受到以下的权利：（1）免费使用网络教学资源。（2）有权查找、并对中文教学资源提出合理性的建议。（3）享有选举和被选举权。（4）以优惠的价格参加全美外语教学协会（ACTFL）的年会。（5）有权申请各种奖项和资金支持。（6）有权申请中文教师的奖金和奖励。（7）免费获得全美中文教学的相关信息。（8）免费获得国外中文学习项目的相关信息。
三、主要活动
1993年，為了认可并奖励那些以中文作为第二语言学习的中学生，全美中小学中文教师协会成立了全美中文荣誉学会（NCHS, The National Chinese Honor Society）。像其他荣誉团体一样，它不仅奖励那些中文学习成绩优异的学生，也奖励在领导能力、道德品质以及社团服务方面有突出表现的学生。2004年至2005年，共有38所学校的357名中学生获得了奖学金。
此外，CLASS参与并制定了全美中文学习标准。尽管目前美国差不多有近两万多名中小学学生在各地的公立或者私立中小学学习中文，但适合中小学生的中文教材普遍缺乏。各学区的中小学校迫切需要一套以美国国家外语学习目标为基准的中文课程标准，同时符合各州教育厅制定的州立外语教学大纲的要求。从1995年起，全美中小学中文教师协会（CLASS）与美国法语、德语、西班牙语、葡萄牙语、意大利语、拉丁语、俄语、日语协会和美国外语协会（ACTFL）共同组成美国国家专项外语学习标准制定联合总会（National Standards in Foreign Language Collaborative Project Board）。CLASS积极参与各项工作，负责召集组织中文学习目标制定委员会，邀请经验丰富的中小学中文教师，以及在外语教学领域有深入研究的专家学者参与，并致专函向各代表大学的中文教师协会（CLTA），要求推荐知名的大学中文教授和学者，共同加入到中文学习课程标准大纲的研拟编订工作中。
在中文学习标准制定委员会的指导下，经过三年多的努力，所撰初稿经由专家学者组成的咨询会，中小学中文教师所组成的美国东部、西部、中南部小组委员的审核校订，及各界学者和教师们指导和支持下，终于在1998年暑期完成定稿，并于1999年夏季由美国国家专项外语学习标准制定联合总会统一发行。自此，美国中小学校的中文教学正式与法语、拉丁语、德语、意大利语、日语、葡萄牙语、俄语和西班牙语分庭抗礼，成为美国九大外语学习项目之一。
四、国际合作项目
CLASS不仅在全美中小学推进中文课程的运动中扮演着领导者的角色，同时也积极主动的与海外的中文项目合作，以期达到“教学相长，共同进步”的目的。
CLASS肩负着对K-12中文教师进行在职培训的重任。2005年7月，首届中美中小学中文教师研讨会在北京通州隆重举行。有五十一位来自美国及世界各地的老师参加了该教学研讨会，与在中国对外汉语教学的老师们共同分享教学经验和信息。这一会议旨在为美国K-12的中文教师，及中国从事对外汉语教学的教师提供一个交流平台，使大洋两岸的中文教师加强相互了解和双向沟通，对大家共同关心的中文教学方面的问题展开深入讨论。在短短的五天时间里，教师们聆听专题演讲并参与讨论。这次教学研讨会让那个中美双方的老师们更进一步地了解海内外中文教学的现况并增进双方的交流与沟通。2005年夏季，CLASS又参与全国语言中心的中国文化网项目，与中文学校沟通介绍AP中文及教学评估模式，在各地区举办专题讲座、教学研讨会等。
2007年7月，汉办—全美中小学中文教师协会教师进修班在北京语言大学举行。此次进修班由国家汉办资助，全美中小学中文教师协会组织，北京语言大学教师进修学院负责具体的培训工作事宜。参加进修学习的学员都是来自美国中小学的中文教师。在两周的时间里，教师们不但要系统学习对外汉语教学的理论知识、教学技巧及中国文化、文学等，还将到部分北京国际中学进行参观考察。这对教师们在理论和实践上的认识有很大提高，同时也促进了中美中文教学工作的交流与合作。
五、存在缺陷与不足
整体而言，全美中小学中文教师协会是推进美国中小学中文教学的一支重要力量，它的形成和发展也反映了中文教学研究在美国中小学外语教学的发展的历程。但是，作为一个非官方组织，全美中小学中文教师协会仍然存在着一些缺陷和不足，严重的影响和制约了它的发展。学术力量不足是一项重要困扰因素。由于成员构成以中小学教师为主，所以该协会的学术实力相对欠缺。尽管协会中有一些在外语教学领域的专家和学者，但协会整体的学术能力仍稍显薄弱，这与当前美国中文教学水平发展的需求相比，仍显不足。如果能够进一步加强与中文教师学会（CLTA）等组织的合作和交流，发展空间会更为广阔。此外，成员规模较小、资金来源无法得到充足的保障等也是困扰该协会发展的障碍和问题。
总之，尽管全美中小学中文教师协会仍然存在着或多或少的问题，但作为一个以中文学习和推广为主的机构，中小学中文教师协会在全美国的中小学外语教学中，对推广中文、传播中国文化、扩大中国文化影响力方面仍然做出了巨大的贡献。
（作者系华东师范大学对外汉语学院硕士研究生）