论文部分内容阅读
中职学生由于理解能力相对较弱，学习不认真，因此最怕背诵。如何背诵古诗文呢？首先需要学生跨过“认识古诗词”、“熟读古诗文”、“理解古诗文”这三道坎，在此基础上，教师再帮助学生配置以下几把钥匙，就能比较容易地打开背诵古诗文的大门。
第一把钥匙——歌唱背诵法
检查学生背李煜《虞美人》，一位女同学问她可不可以唱这首词，我说可以。后来她就唱起了“春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”。唱得很好，歌词也没有丟漏的现象，这样歌唱就达到了背诵目的。再比如李商隐的《无题》和苏轼的《水调歌头》，本身就是歌曲，曲调宛转悠扬，抒情性很强，学生的背诵热情很高。我号召学生背诵采用唱歌形式。谱有曲子的，学生按照原曲调歌唱、背诵，没有曲子的，学生喜欢哪首曲子，就用哪首歌曲的乐调歌唱。
第二把钥匙——拟写小标题背诵法
一位学生背《氓》，背了二十分钟，竟然背不出四十个字。笔者就帮他分析：“这是一首描写古代劳动妇女与丈夫真心相爱直至被丈夫无情抛弃的诗篇。根据诗歌内容，我们可以给六个节次拟写小标题。比如第一节为‘顿丘送别’，第二节为‘带妆随迁’，第三节为‘勿迷爱情’，第四节为‘男子无德’，第五节为‘自悲苦境’，第六节为‘与夫断绝’。在‘顿丘送别’这个节次中，小伙子开始登场了，他借用换丝名义来和我商量婚事，随后我把他送到顿丘并做话别。就这样按照思路借助每层的意思去背诵，就不会拉下段落，背起来就记得牢了。再比如背诵《赤壁赋》，也可以根据文章内容先拟写小标题，比如第一节为‘泛舟赤壁’，第二节为‘倚歌吹箫’，第三节为‘萧客言悲’，第四节为‘苏子抒怀’，然后按照这四个小标题顺序，再结合每层的具体意思去背，就容易多了。”
第三把钥匙——前后比较背诵法
背诵《逍遥游》，学生背着背着就乱了，笔者留心了一下，毛病主要集中在一、二、六节，原来这三节内容有些相似，于是笔者带领大家比较：这三节共同点是都提到了鹏，不同点是一、六节还提到了鲲；再比较一、六两节，第一节略写北冥有鲲化而为鹏，第六节详写穷发之北有鲲有鹏，还写了斥鷃对鹏鸟的讥笑。经过比较，再结合这三节内容，就不容易混淆了。背诵《赤壁赋》，有的学生把“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎”和“西望夏口，东望武昌，山川相繆，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎”这句话混淆了。鉴于此，笔者引导学生比较：先写曹操的诗句，点明曹操字号，再写赤壁环境及此系曹操被困之地，因为前面已点了曹孟德的字号，所以后边就省略了曹姓。背诵《劝学》，部分学生总会把第二节“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”与第三节“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”混淆，笔者引导学生注意区别：前面为“致千里”、“绝江河”，后面为“至千里”、“成江海”。
第四把钥匙——再现画面背诵法
背诵古诗文如果能适当运用联想、想象，在脑海中再现古诗文描绘的画面，则对于加快背诵进程定能取得理想的效果。如背诵杜牧的《阿房宫赋》，教师应启发学生想象文章展现的画面，第一幅画面——巍巍阿房宫：四海统一了，工人们在大肆砍伐蜀山林木，不久蜀山砍光了，一座遮天蔽日、占地三百余里的宫殿出现了，其间二川、楼阁、长桥、复道、歌台一一展现在眼前；第二幅图景——姣姣众妃嫔：六国宫女驾辇来到阿房宫，照镜、梳鬟、洗脂、焚香，宫车来往，宫女縵立；第三幅图景——奢奢造宫殿：珠宝堆叠如山，金玉弃置迤逦，宫殿奢华，柱、椽、钉、瓦、栏槛、管弦，多于农夫、宫女、粟粒。结合画面背诵，生动形象多了，便能加快背诵进程。背诵欧阳修《醉翁亭记》时，可启发学生根据课文内容再现几幅图景，第一幅图景——酔亭图：滁州西南，坐落着蔚然深秀的琅琊山，山行六七里，峰回路转，醉翁亭翼然临于酿泉之上，太守与客常饮于此；第二幅图景——山间图：山间日出云归，朝暮晦明变化，野芳、佳木、风霜、水落，尽显四时美景；第三幅图景——野宴图：滁人往来不绝，捕鱼、酿酒、野肴铺席，觥筹交错，起坐喧哗，一幅官民同乐美景；第四幅图景——晚归图：夕阳西下，太守与宾客相继离席，树林阴翳，禽鸟纷纷登场，鸣声婉转，飞荡林间。然后引导同学们像这四幅画面背诵，相信在美的熏陶中背诵课文，同学们背书的积极性一定很高。
第五把钥匙——创设情境背诵法
在背诵时，我们要充分利用各种手段，为学生营造背诵的氛围，引导他们进入情境。背诵《陋室铭》这类立意积极高雅的诗文时，可以配上一曲幽静闲适的音乐；背诵《出师表》这类言辞恳切、感人肺腑的诗文时，可以播放一段轻缓低沉的曲子；背诵《岳阳楼记》这类描述无限风光的诗文时，可以从网上下载一些与岳阳楼景观相合的图景，在学生背诵时加以展示。背诵《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，可以播放一段昂扬奔放的曲调。
第六把钥匙——综合形式背诵法
为了激发学生背诵古诗文的兴趣，我们还采用多种形式融为一体的背诵方法，如：两人对句背、男女背、师生背、分角色背等。背诵《琵琶行》时，同桌同学可以先采用对句背，你背一句“浔阳江头夜送客”，我背一句“枫叶荻花秋瑟瑟”；还可以分角色背诵，你扮演江州司马诉说“我从去年辞帝京”，我扮演琵琶女自言“五陵年少争缠头”；还可以让老师学生问答背，等等。运用多种方法背诵古诗文，可以充分调动学生背诵的积极性。背诵形式的多样化，给学生带来了背诵的乐趣，避免了大量背诵的枯燥性。
“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”。掌握了以上几把钥匙，相信同学们定能成功打开背诵古诗文的大门。
第一把钥匙——歌唱背诵法
检查学生背李煜《虞美人》，一位女同学问她可不可以唱这首词，我说可以。后来她就唱起了“春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”。唱得很好，歌词也没有丟漏的现象，这样歌唱就达到了背诵目的。再比如李商隐的《无题》和苏轼的《水调歌头》，本身就是歌曲，曲调宛转悠扬，抒情性很强，学生的背诵热情很高。我号召学生背诵采用唱歌形式。谱有曲子的，学生按照原曲调歌唱、背诵，没有曲子的，学生喜欢哪首曲子，就用哪首歌曲的乐调歌唱。
第二把钥匙——拟写小标题背诵法
一位学生背《氓》，背了二十分钟，竟然背不出四十个字。笔者就帮他分析：“这是一首描写古代劳动妇女与丈夫真心相爱直至被丈夫无情抛弃的诗篇。根据诗歌内容，我们可以给六个节次拟写小标题。比如第一节为‘顿丘送别’，第二节为‘带妆随迁’，第三节为‘勿迷爱情’，第四节为‘男子无德’，第五节为‘自悲苦境’，第六节为‘与夫断绝’。在‘顿丘送别’这个节次中，小伙子开始登场了，他借用换丝名义来和我商量婚事，随后我把他送到顿丘并做话别。就这样按照思路借助每层的意思去背诵，就不会拉下段落，背起来就记得牢了。再比如背诵《赤壁赋》，也可以根据文章内容先拟写小标题，比如第一节为‘泛舟赤壁’，第二节为‘倚歌吹箫’，第三节为‘萧客言悲’，第四节为‘苏子抒怀’，然后按照这四个小标题顺序，再结合每层的具体意思去背，就容易多了。”
第三把钥匙——前后比较背诵法
背诵《逍遥游》，学生背着背着就乱了，笔者留心了一下，毛病主要集中在一、二、六节，原来这三节内容有些相似，于是笔者带领大家比较：这三节共同点是都提到了鹏，不同点是一、六节还提到了鲲；再比较一、六两节，第一节略写北冥有鲲化而为鹏，第六节详写穷发之北有鲲有鹏，还写了斥鷃对鹏鸟的讥笑。经过比较，再结合这三节内容，就不容易混淆了。背诵《赤壁赋》，有的学生把“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎”和“西望夏口，东望武昌，山川相繆，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎”这句话混淆了。鉴于此，笔者引导学生比较：先写曹操的诗句，点明曹操字号，再写赤壁环境及此系曹操被困之地，因为前面已点了曹孟德的字号，所以后边就省略了曹姓。背诵《劝学》，部分学生总会把第二节“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”与第三节“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”混淆，笔者引导学生注意区别：前面为“致千里”、“绝江河”，后面为“至千里”、“成江海”。
第四把钥匙——再现画面背诵法
背诵古诗文如果能适当运用联想、想象，在脑海中再现古诗文描绘的画面，则对于加快背诵进程定能取得理想的效果。如背诵杜牧的《阿房宫赋》，教师应启发学生想象文章展现的画面，第一幅画面——巍巍阿房宫：四海统一了，工人们在大肆砍伐蜀山林木，不久蜀山砍光了，一座遮天蔽日、占地三百余里的宫殿出现了，其间二川、楼阁、长桥、复道、歌台一一展现在眼前；第二幅图景——姣姣众妃嫔：六国宫女驾辇来到阿房宫，照镜、梳鬟、洗脂、焚香，宫车来往，宫女縵立；第三幅图景——奢奢造宫殿：珠宝堆叠如山，金玉弃置迤逦，宫殿奢华，柱、椽、钉、瓦、栏槛、管弦，多于农夫、宫女、粟粒。结合画面背诵，生动形象多了，便能加快背诵进程。背诵欧阳修《醉翁亭记》时，可启发学生根据课文内容再现几幅图景，第一幅图景——酔亭图：滁州西南，坐落着蔚然深秀的琅琊山，山行六七里，峰回路转，醉翁亭翼然临于酿泉之上，太守与客常饮于此；第二幅图景——山间图：山间日出云归，朝暮晦明变化，野芳、佳木、风霜、水落，尽显四时美景；第三幅图景——野宴图：滁人往来不绝，捕鱼、酿酒、野肴铺席，觥筹交错，起坐喧哗，一幅官民同乐美景；第四幅图景——晚归图：夕阳西下，太守与宾客相继离席，树林阴翳，禽鸟纷纷登场，鸣声婉转，飞荡林间。然后引导同学们像这四幅画面背诵，相信在美的熏陶中背诵课文，同学们背书的积极性一定很高。
第五把钥匙——创设情境背诵法
在背诵时，我们要充分利用各种手段，为学生营造背诵的氛围，引导他们进入情境。背诵《陋室铭》这类立意积极高雅的诗文时，可以配上一曲幽静闲适的音乐；背诵《出师表》这类言辞恳切、感人肺腑的诗文时，可以播放一段轻缓低沉的曲子；背诵《岳阳楼记》这类描述无限风光的诗文时，可以从网上下载一些与岳阳楼景观相合的图景，在学生背诵时加以展示。背诵《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，可以播放一段昂扬奔放的曲调。
第六把钥匙——综合形式背诵法
为了激发学生背诵古诗文的兴趣，我们还采用多种形式融为一体的背诵方法，如：两人对句背、男女背、师生背、分角色背等。背诵《琵琶行》时，同桌同学可以先采用对句背，你背一句“浔阳江头夜送客”，我背一句“枫叶荻花秋瑟瑟”；还可以分角色背诵，你扮演江州司马诉说“我从去年辞帝京”，我扮演琵琶女自言“五陵年少争缠头”；还可以让老师学生问答背，等等。运用多种方法背诵古诗文，可以充分调动学生背诵的积极性。背诵形式的多样化，给学生带来了背诵的乐趣，避免了大量背诵的枯燥性。
“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”。掌握了以上几把钥匙，相信同学们定能成功打开背诵古诗文的大门。