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[摘 要]自主学习作为一种科学的学习方式，充分体现学生的主体性，发挥学生的主观能动性，改变了被动学习的弊端。在语文教学中，开展自主学习，就要让学生明确学习目标，指导学生自主学习的方法，评价自主学习活动，让学生学会学习，从而构建高效的语文课堂。
[关键词]阅读教学 自主学习 教学效率
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-042
自主学习能力是现代人必备的一种基本能力。因此，在基础教育教学中，培养学生的自主学习能力已经成为一项重要的目标。新课程改革所倡导的自主学习等学习方式也得到了广泛应用。在小学语文阅读教学中，怎样组织学生进行自主学习，提升语文阅读教学的效率呢？
一、明确自主学习目标，做到先学后教
自主学习方式在当前语文教学中应用比较普遍。但是，一些教师只是让学生按照自己的方式进行学习，没有明确的学习目标，也缺乏时间限制，导致自主学习变成一盘散沙，影响学习的效果。教师应帮助学生明确自主学习目标，引导学生自主学习，尽可能地完成学习任务。
例如，在学习苏教版三年级上册的《世界上第一个听诊器》时，教师在第一课时采取自主学习方式让学生学习。为了帮助学生制定出科学的阅读目标，教师引导学生思考：“同学们，平时我们阅读课文时先需要做的是什么事情？”有的学生说是“朗读”，有的说是“学习生字新词”。教师进行总结，帮助学生明确自主阅读的目标：首先是要熟练地朗读课文，读准字音，理解词语；其次是要理解课文的内容和思想。学生们带着这些学习目标任务，自己开始学习，顺利地完成了学习任务。
学习目标对学生自主学习活动具有导向作用。小学生在制定阅读目标方面还比较薄弱，需要借助教师的帮助才能明确。目标能引导学生的自主学习行为，提高自主阅读的实际效果。
二、指导自主学习方法，坚持先练后讲
自主学习活动的主体是学生，但这并不是说教师在学生自主学习时就无所作为。此时，教师需要实现自身角色的转变，当好学生自主阅读的指导者、协作者，增强学生自主学习的信心，教会学生阅读的方法。要让学生先进行练习，再由教师讲解，最后学生练习巩固。
例如，在学习苏教版三年级下册的《水上飞机》一课时，教师让学生自主学习，完成学习任务。在阅读时，首先制定自主学习目标，即通过阅读课文了解水上飞机的神奇本领和用途。其次是了解阅读的步骤：先出声自读课文，读准字音，理解词语的意思；接着详细地阅读课文，与同伴进行讨论交流，探寻问题的答案。最后，学生按照自己的学习方法开始阅读。当学生在朗读中遇到不认识的字、不理解的词语时，教师让他们运用工具书自己解决；当进行小组阅读、探讨问题时，教师指导学生采取轮流分段读课文的方法，同伴边听边思考，同时纠正读音错误。在教师的指导下，学生完成了自主阅读的任务。在这基础上，教师抓住课文中的一些重点段落、语句进行详细的剖析，让学生掌握自主学习的方法，同时也优化了学习的效果。
由此发现，自主学习活动需要学生采取恰当的方法和教师的及时指导帮助。这样才能训练学生的自主学习技能，让学生的自主学习顺利地完成，实现阅读教学的最终目的。
三、评价自主学习活动，增强学习体验
自主学习效果的评价是学习活动的最后一环，要给予充分的重视。评价自主学习活动，一方面可以及时地了解学生自主学习的情况，发现其中存在的不足；另一方面也可以指导学生的自主学习活动，表扬表现优秀的学生，培养学生良好的自主学习习惯。
例如，在学习苏教版三年级下册的《荷花》一课时，教师让学生先进行自主学习；再相互听读，交流讨论自己对文章的看法；最后进行评价：先进行自我评价，再进行相互评价。在这个基础上，教师点名一个学生朗读课文，检查自主学习的效果，给学生一个展示自己的机会，同时发现不足，及时帮助学生改进。多种形式的评价，既强化了自主阅读效果，也增强了学生体验，让学生明白自主学习的好处，促进自主学习习惯的形成。
因此，评价环节不容忽视。教师要不断地创新评价学生自主学习效果的方式，灵活运用自主评价、相互评价、教师点评等形式，以提升自主学习的效果。
总之，在新课程改革不断深化的背景下，自主学习已经成为阅读教学经常使用的一种学习方式，极大地调动学生学习的积极性，促进学生学习态度的转变；同时也让学生充分发挥主观能动性，亲身体验到自主学习的快乐，享受发现学习的乐趣，养成自主学习的习惯，真正喜欢上语文学习。
（责编 韦 雄）
[关键词]阅读教学 自主学习 教学效率
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-042
自主学习能力是现代人必备的一种基本能力。因此，在基础教育教学中，培养学生的自主学习能力已经成为一项重要的目标。新课程改革所倡导的自主学习等学习方式也得到了广泛应用。在小学语文阅读教学中，怎样组织学生进行自主学习，提升语文阅读教学的效率呢？
一、明确自主学习目标，做到先学后教
自主学习方式在当前语文教学中应用比较普遍。但是，一些教师只是让学生按照自己的方式进行学习，没有明确的学习目标，也缺乏时间限制，导致自主学习变成一盘散沙，影响学习的效果。教师应帮助学生明确自主学习目标，引导学生自主学习，尽可能地完成学习任务。
例如，在学习苏教版三年级上册的《世界上第一个听诊器》时，教师在第一课时采取自主学习方式让学生学习。为了帮助学生制定出科学的阅读目标，教师引导学生思考：“同学们，平时我们阅读课文时先需要做的是什么事情？”有的学生说是“朗读”，有的说是“学习生字新词”。教师进行总结，帮助学生明确自主阅读的目标：首先是要熟练地朗读课文，读准字音，理解词语；其次是要理解课文的内容和思想。学生们带着这些学习目标任务，自己开始学习，顺利地完成了学习任务。
学习目标对学生自主学习活动具有导向作用。小学生在制定阅读目标方面还比较薄弱，需要借助教师的帮助才能明确。目标能引导学生的自主学习行为，提高自主阅读的实际效果。
二、指导自主学习方法，坚持先练后讲
自主学习活动的主体是学生，但这并不是说教师在学生自主学习时就无所作为。此时，教师需要实现自身角色的转变，当好学生自主阅读的指导者、协作者，增强学生自主学习的信心，教会学生阅读的方法。要让学生先进行练习，再由教师讲解，最后学生练习巩固。
例如，在学习苏教版三年级下册的《水上飞机》一课时，教师让学生自主学习，完成学习任务。在阅读时，首先制定自主学习目标，即通过阅读课文了解水上飞机的神奇本领和用途。其次是了解阅读的步骤：先出声自读课文，读准字音，理解词语的意思；接着详细地阅读课文，与同伴进行讨论交流，探寻问题的答案。最后，学生按照自己的学习方法开始阅读。当学生在朗读中遇到不认识的字、不理解的词语时，教师让他们运用工具书自己解决；当进行小组阅读、探讨问题时，教师指导学生采取轮流分段读课文的方法，同伴边听边思考，同时纠正读音错误。在教师的指导下，学生完成了自主阅读的任务。在这基础上，教师抓住课文中的一些重点段落、语句进行详细的剖析，让学生掌握自主学习的方法，同时也优化了学习的效果。
由此发现，自主学习活动需要学生采取恰当的方法和教师的及时指导帮助。这样才能训练学生的自主学习技能，让学生的自主学习顺利地完成，实现阅读教学的最终目的。
三、评价自主学习活动，增强学习体验
自主学习效果的评价是学习活动的最后一环，要给予充分的重视。评价自主学习活动，一方面可以及时地了解学生自主学习的情况，发现其中存在的不足；另一方面也可以指导学生的自主学习活动，表扬表现优秀的学生，培养学生良好的自主学习习惯。
例如，在学习苏教版三年级下册的《荷花》一课时，教师让学生先进行自主学习；再相互听读，交流讨论自己对文章的看法；最后进行评价：先进行自我评价，再进行相互评价。在这个基础上，教师点名一个学生朗读课文，检查自主学习的效果，给学生一个展示自己的机会，同时发现不足，及时帮助学生改进。多种形式的评价，既强化了自主阅读效果，也增强了学生体验，让学生明白自主学习的好处，促进自主学习习惯的形成。
因此，评价环节不容忽视。教师要不断地创新评价学生自主学习效果的方式，灵活运用自主评价、相互评价、教师点评等形式，以提升自主学习的效果。
总之，在新课程改革不断深化的背景下，自主学习已经成为阅读教学经常使用的一种学习方式，极大地调动学生学习的积极性，促进学生学习态度的转变；同时也让学生充分发挥主观能动性，亲身体验到自主学习的快乐，享受发现学习的乐趣，养成自主学习的习惯，真正喜欢上语文学习。
（责编 韦 雄）