【摘 要】 在初中英语的教学过程中，词汇教学一直是困扰教师的教和学生的学的问题。特别是实施义务教育新课程以来，课本信息量倍增，生词扑面而来，词汇教学的有效性“供求”矛盾更加突出地表现出来。因此，初中英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课题，同时也是当今英语教学中令教师最为头疼的一个难题。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。
　　【关键词】 英语课堂 词汇教学 策略 方案
　　1. 影响初中英语词汇教学有效性的因素
　　1.1现行的外研社新标准教材词汇量非常大
　　这使得学生对于当堂吸收并消化这些词汇产生困难。有的学校教师采用机械操练的方法，比如机械模仿和跟读。这些方法，有时的确可以对学生认识单词产生一定影响，但是同时，这些方法使得学生丧失了对于词汇学习的趣味和新意；另外，这些方法使得学生占用了大量课堂时间，导致的结果就是虽然学生记住了单词，但是却使得教师没有时间讲解语法知识和对词汇的深层次分析。词汇教学的低效性，在一定程度上损伤了教师的教和学生的学的热情。
　　1.2现在课堂多以多媒体教学为主
　　多媒体教学的好处在于插入的图片和音乐使得课堂教学有了趣味性，增强了学生对于单词认识的热情，但是教师在引入目标词汇时过多地依赖于多媒体课件直观的图片和直接的文字，教师围绕既定的信息进行语言引导和解说不够。深层次的讲，多媒体课件由于单词播放的频率较高，速度较快，使得学生还没有来得及对一个单词进行深层次理解和学习，就慌忙地对下一个单词进行了肤浅的学习。这是另外一个影响英语词汇教学有效性的因素。
　　1.3教师在词汇教学的过程中过多停留在词汇认知阶段
　　在此基础上词汇运用被边缘化。国内的英语学习大多注重于对教科书知识的传授，但是我们不应该忘记学习英语的最终目的，就是把英语当作一门语言，可以利用它进行交流，可以明确某个特定词汇的特定用法。而教师很少给予学生运用新词造句和会话的机会，也就是在课堂上没有得到对当堂课目标词汇的认知水平的提高，没有突出语言学习本身具有的创造性特点。这一点使得很多国外媒体批评中国教育的刻板和死读书，也为现代的新兴教育模式所诟病。所以这一方面，也是影响英语词汇教学有效性的一方面。
　　2. 对于如何提高英语教学有效性的建议
　　分析完影响英语词汇教学有效性的因素后，本文将对如何对其进行改善提出几点建议。
　　首先，针对现行的外研社新标准教材词汇量非常大，这使得学生对于当堂吸收并消化这些词汇产生困难的问题。我们可以使得学生充分利用课余时间。俗话说的好，“人不预则废”，这句话明确表明了预先准备对于做成一件事情的重要性，同样地，在学生学习中，尤其是在初中学习中，教师应培养学生预习的好习惯，所谓习惯决定性格，性格改变命运。提前预习对于学生学习成绩的提高以及今后思维性格的培养都起到了至关重要的影响。如果学生做到了提前预习，那么在课堂教学的时间就变相地延长了，教师在课堂上也就有了更多的时间讲授语法知识和词汇的延伸运用。
　　其次，对于现在课堂多以多媒体教学为主的问题。所谓科学是把双刃剑，利以用之则惠泽于身，恶而为之则加害于己。我们可以在制作多媒体幻灯片时稍加用心，比如说在对于某一词汇的幻灯片制作时详细深入地讲解，也就是说对给每一个词汇多分配几张幻灯片，而不是一张幻灯片上有很多词汇。另外，在制作幻灯片的同时不要造成堆积效应，把每张幻灯片都填上密密麻麻的字，这样不仅会造成视觉上的累赘效应，对于学生吸收也起到了不好的效果。最后，我们可以在课堂教学后把幻灯片发给每个学生，让他们在预习的前提下也有复习的过程。
　　最后，对于教师在词汇教学的过程中，过多停留在词汇认知阶段，在此基础上词汇运用被边缘化的问题。学而为用，教育在于培养学生的自主探知，用于实践的能力。在课堂上，教师应该寓教于用，在对学生的教学中给予学生多多实践的机会。尽管课堂时间有限，但是每节课抽出5分钟时间让学生自己造句并对其出现的错误进行当堂改正还是可行的。另外，每学期可以抽出特定的一节课两节课，让学生自己表演话剧，或者进行演讲也是可行的。作为教育工作者，特别是英语教育工作者，我们绝对不能让学生只会哑巴英语，而应该更深层次地发掘学生的潜力。
　　3. 结语
　　课堂教学无论对学生的自主性学习还是教导性学习上都起到了不可忽视的重要作用。所谓教学相长，在教与授的过程中，作为教师，我们也应该不断地从学生中反映出的问题研究出适当的解决方案，只有这样，我们才能在实施义务教育新课程的大背景下，在课本信息量倍增，生词铺面而来的困难中，解决词汇教学的有效性“供求”矛盾问题。
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　　[2] 侯敏华，林周婧. 依托语境潜移默化地学习词汇[J]. 中小学外语教学， 2009（06）.
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