论文部分内容阅读
摘要：新课改理念倡导，课程教学要以学生为本，以促进学生主动发展为本的新理念，学习方式的变革是要求学生的学习方式为自主、合作、探究，目的在于培养学生良好的学习习惯，使他们的学习自主化、合作化；从调动学生的积极性、培养学生的独立性、展现学生的独特性、培养学生的合作性可以得到充分体现，让他们在自主学习合作探究中取长补短，最终能够成为一个独特的自我，快乐成长。
关键词：自主学习；合作探究；调动；培养；展现
新课改理念倡导课程教学以学生为本、以促进学生主动发展为本的新理念，学习方式的变革是这次课程改革的显著特征。新课改要求学生的学习方式为自主、合作、探究。自主学习是相对于被动学习而言的，简单地说就是“我要学”；合作学习是相对于个体学习而言的，简单地说就是“小组互助性学习”；探究学习是相对于被动接纳学习而言的，简单地说就是“探索、研究问题的过程”。实施学习方式的变革，让学生有自主、合作、探究的过程，给予学生独立思考和小组交流的时间，凭借自主、合作、探究的学习方式，培养良好的学习习惯，让每一位学生都能独立探究、合作解决，使他们的学习自主化、合作化。
自主、合作、探究就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
采用这种教学方法的优点具体体现在以下几方面：
一、充分调动了学生的积极性
传统的数学教学注重强调知识的传授，学生只是被动的接受，没有形成学习的积极性、主动性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。因此，平时的教学过程要注重培养学生学习的积极性、主动性，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度，给学生提供独立思考、合作探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
在教学活动中学生之间通过合作与交流，会让自己学会学习，亲身感受数学学习的内在魅力，使学生自己的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的积极性、能动性得到充分的发挥。
二、充分培养了学生的独立性
传统的教学让学生有完全的依赖性，课上思维不活跃，不积极思考，只等老师讲解记忆，扼制了学生思维的发展。新课程要求学生的学习要从依赖走向独立，独立性是学生自主学习的灵魂。新课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”出发，强调学生学习与方法。自主学习可以使学生充分发展自己的独立性，开发学生自己的智力，发展学生自己的创造性思维，培养学生自己的自学能力，培养自己独立学习和独立解决问题的能力。
自主学习、合作探究的教学方式，可以充分调动学生的积极性，促使学生自己主动地去获取知识、发展能力，以主人的身份参与探究、讨论，对自己自主学习中存在的问题，开展有针对性的探讨，充分表现自己的认识与理解，表达自己的独立见解，与其他同学合作解决，提高自己的认识，满足学生自己的求知欲，逐渐培养学生自己的自主性学习，培养自己的独立性。
三、充分展现学生的独特性
数学教学活动必须建立在学生的认知、发展水平和已有的知识经验基础之上。新课程理念强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
著名人才学家王通讯认为：“我们过去强调共性较多，强调个性较少，对个性凸显者往往缺乏宽容。这就有一个转变观念的问题，我们应用一题最爱的心去保护孩子个性，而不能用统一模式来评价孩子个性的发展。”教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力，从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标，精心选题，加强课堂因材施教与分层练习，以达到掌握目标的目的，使不同层次的学生都主动达标，体现了学生的独特性。
四、充分培养学生的合作性
实现教学形式的转变，最大限度地减少了教师的讲授，最大限度地满足了学生自主发展的需要，尽可能地做到了让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。实施合作探究式教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。课堂教学选用合作探究式，可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式……更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。”合作探究鼓励争论，挖掘合作探究的深度。对于基础差的学生不敢发言，老师要多加引导，鼓励全员参与。在小组交流中出现意见分歧，甚至争执不下时，老师可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解。在思维的碰撞中，学生对问题的认识会更全面，甚至有意想不到的收获。
总之，数学新课程改革要求，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中来。学生是认识的主体，实践的主体，自我发展的主体，课堂教学中要发挥学生学习的积极性，尊重他们的主体地位，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，各抒己见，取长补短，最终能够成为一个独特的自我，在自主学习、合作中探究问题，在探究问题中快乐成长。
关键词：自主学习；合作探究；调动；培养；展现
新课改理念倡导课程教学以学生为本、以促进学生主动发展为本的新理念，学习方式的变革是这次课程改革的显著特征。新课改要求学生的学习方式为自主、合作、探究。自主学习是相对于被动学习而言的，简单地说就是“我要学”；合作学习是相对于个体学习而言的，简单地说就是“小组互助性学习”；探究学习是相对于被动接纳学习而言的，简单地说就是“探索、研究问题的过程”。实施学习方式的变革，让学生有自主、合作、探究的过程，给予学生独立思考和小组交流的时间，凭借自主、合作、探究的学习方式，培养良好的学习习惯，让每一位学生都能独立探究、合作解决，使他们的学习自主化、合作化。
自主、合作、探究就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
采用这种教学方法的优点具体体现在以下几方面：
一、充分调动了学生的积极性
传统的数学教学注重强调知识的传授，学生只是被动的接受，没有形成学习的积极性、主动性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。因此，平时的教学过程要注重培养学生学习的积极性、主动性，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度，给学生提供独立思考、合作探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
在教学活动中学生之间通过合作与交流，会让自己学会学习，亲身感受数学学习的内在魅力，使学生自己的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的积极性、能动性得到充分的发挥。
二、充分培养了学生的独立性
传统的教学让学生有完全的依赖性，课上思维不活跃，不积极思考，只等老师讲解记忆，扼制了学生思维的发展。新课程要求学生的学习要从依赖走向独立，独立性是学生自主学习的灵魂。新课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”出发，强调学生学习与方法。自主学习可以使学生充分发展自己的独立性，开发学生自己的智力，发展学生自己的创造性思维，培养学生自己的自学能力，培养自己独立学习和独立解决问题的能力。
自主学习、合作探究的教学方式，可以充分调动学生的积极性，促使学生自己主动地去获取知识、发展能力，以主人的身份参与探究、讨论，对自己自主学习中存在的问题，开展有针对性的探讨，充分表现自己的认识与理解，表达自己的独立见解，与其他同学合作解决，提高自己的认识，满足学生自己的求知欲，逐渐培养学生自己的自主性学习，培养自己的独立性。
三、充分展现学生的独特性
数学教学活动必须建立在学生的认知、发展水平和已有的知识经验基础之上。新课程理念强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
著名人才学家王通讯认为：“我们过去强调共性较多，强调个性较少，对个性凸显者往往缺乏宽容。这就有一个转变观念的问题，我们应用一题最爱的心去保护孩子个性，而不能用统一模式来评价孩子个性的发展。”教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力，从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标，精心选题，加强课堂因材施教与分层练习，以达到掌握目标的目的，使不同层次的学生都主动达标，体现了学生的独特性。
四、充分培养学生的合作性
实现教学形式的转变，最大限度地减少了教师的讲授，最大限度地满足了学生自主发展的需要，尽可能地做到了让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。实施合作探究式教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。课堂教学选用合作探究式，可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式……更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。”合作探究鼓励争论，挖掘合作探究的深度。对于基础差的学生不敢发言，老师要多加引导，鼓励全员参与。在小组交流中出现意见分歧，甚至争执不下时，老师可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解。在思维的碰撞中，学生对问题的认识会更全面，甚至有意想不到的收获。
总之，数学新课程改革要求，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中来。学生是认识的主体，实践的主体，自我发展的主体，课堂教学中要发挥学生学习的积极性，尊重他们的主体地位，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，各抒己见，取长补短，最终能够成为一个独特的自我，在自主学习、合作中探究问题，在探究问题中快乐成长。