2018年12月13日，《中国青年报·冰点周刊》微信公众号以“这块屏幕可能改变命运”为题，详细介绍了在线教育对我国贫困地区教育的改变。该报道以位于国家级贫困县的云南禄劝第一中学为主要样本，介绍了通过网络直播教学，当地学校获得了四川名校成都七中的优质教学资源和理念，从而实现“低进高出”。
　　报道中提到，这近乎是两条教育的平行线。一条线是：成都七中2017年30多人被伯克利等国外名校录取，70多人考进了清华北大，一本率超九成，号称“中国最前列的高中”。另一条线是：中国贫困地区的248所高中，师生是周边大城市“挑剩的”，曾有学校考上一本的学生仅个位数。而直播改变了这两条线。200多所学校，全天候跟随成都七中平行班直播，一起上课、作业、考试。有的学校出了省状元，有的学校本科升学率涨了几倍、十几倍……
　　该报道一出，立即在网络上引发热议。有人为此叫好，认为这块屏幕通过技术手段填补了城乡教育差距的鸿沟，值得大力推广；也有人提出质疑，认为贫困县本科乃至名校的升学率的提高，跟这几年不少高校面向农村的专项招生计划有关，不能完全归功于一块屏幕。
　　多維解读
　　直播教学应该被鼓励
　　在当前这种教育资源失衡的大背景下，任何试图缩小差距的尝试，都应该被鼓励，都应该给予其试错的机会。直播教学至少是一种思路，它可以让孩子们分享到更优质的教育资源，并真实地看到差距。因为这样的差距将会继续延续到他们的大学，乃至日后的工作生活当中，如果能够早一点看到、早一点开始追赶，或许就能够早一点适应、早一点赶上。
　　当然，直播教学也存在种种问题，比如，直播教学后，任课老师的辅导是否跟得上；直播班只挑尖子生，校园内的教育资源分配并不公平；校园的军事化管理和填鸭式教育，对学生的人格也可能造成伤害……
　　但即使存在问题，对于直播教学还是应予以鼓励。只不过，其做得还不够细化，比如直播教学是否可以按照学生的接受能力细分为几个版本，有的难一些，有的中等，有的比较简易，不同成绩段的学生允许自主选择，这样一来就不只是尖子班的学生可以享受优质教学资源。除此以外，它的教学效果还需要有更科学的评价机制，如果可行，就得考量如何扫除推广中的资金和技术障碍。
　　同时我们也应认识到，网络不可能解决所有的问题，教育不均衡还需更多、更持续的投入。但对于中国的许多问题，难的并不是喊一些漂亮的口号、唱高调以及坐而论道，而是真正为改变现状付出一点心力，诉诸一点尝试。直播教学就是其中一种。
　　教育扶贫勿忘“心理建设”
　　在《这块屏幕可能改变命运》的报道里，作者多次提到“心理建设”一词。成功的教育，其衡量标准是多元化的，远不止于高考分数。直播走进贫困地区的中学，首先让更多学生看到了外面的世界。那些与最好的中学同步的课堂，或许未必能给每一位学生的成绩带来巨大改变，却给那些闭塞的青春，打开了一扇窗，让他们意识到对于未来、对于个人的更多可能性。这一点，或许比成绩更重要。当我们在发展贫困地区教育时，类似的“心理建设”或许值得借鉴。
　　目前，远程教育在世界范围内都仍处于试验阶段，其到底能在多大程度上助力解决教育公平问题，有太多不确定因素。但是，一如这次报道所揭示的，唯一可以确认的是，加大教育资源的公平惠及，真的可以让更多的命运得到改变——无论多少，或者说多大程度。
　　报道中有一句话让人印象尤为深刻：“往井下打了光，丢下绳子，井里的人看到了天空，才会拼命向上爬。”而所有向“井下”打光、丢绳子的努力，都值得肯定。当贫困之地的孩子，获得更多光亮的指引、更多绳子的牵引，他们“向上爬”的希望也就越大。这或许才是那块“可能改变命运的屏幕”的真正启示和魔力所在。