【关键词】 小学语文；情趣化教学；古诗；运用；促进作用
　　【中图分类号】 G623.22
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）02—0107—01
　　中华古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代华夏儿女，尤其是古诗，短小精悍，可谓字字珠玑。小学古诗教学对传承祖国的优秀文化，培养学生的民族自信具有重要意义。然而，中小学古诗教学现状令人堪忧，教学效率低，教学效果不尽人意。引入古诗情趣化教学，能有效缓解应试教育的一些弊端，培养学生的人文精神，健康学生的心理，全面提高学生的语文素养，对推动语文教学改革，推行素质教育有一定的借鉴价值，对小学古诗教学有一定的促进作用。
　　一、情趣化教学的意义
　　情趣化教学是以学生为中心的一种富有情趣的新的课堂教学理念，它侧重于学生的主体学习地位，让教师教得轻松，学生学得愉悦。小学古诗教学属于语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》明确列出了《江南》等小学生必背的70首古诗篇目，这些古诗词题材广泛，短小精悍，从汉代到清末，时间跨度非常大，其知识点和难易程度适合小学生的文化程度和知识特点。《语文课程标准》分学段对小学的教学目标进行了细化，其中，小学一二年级要求“背诵儿歌、童谣和浅近古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”；小学三四年级要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）”；小学五六年级要求“诵读优秀诗文，注意诵读诗文的声调、节奏等，体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”将情趣化教学引入到古诗教学中，无疑会对学生的学习产生积极的影响。
　　二、古诗中情趣化教学的具体运用及促进作用
　　情趣化教学并非是一种固定的、成型的教学模式，它更侧重于教学策略，无论什么课型，什么手段，只要重视情趣在育人中的作用，在操作中做到目中有“人”，心中有“情”，弘扬语文课堂的人文特色，打破纯工具的局限，在潜移默化中塑造学生的美好心灵和健全人格，就可以称作情趣化教学。
　　1. 情趣化讲授。情趣化讲授是一种融知识于趣味中，让学生在轻松愉快中接受知识的传授方法。通过生动的讲授，提高知识的魅力，进而引导学生努力学习，提高他们的学习兴趣，使教学过程变得生动活泼。（1）从情趣典故讲起。用古今中外名人日常生活中的一些令人兴趣盎然的小故事引起学生聆听的兴致。（2）生动的类比。一些比较抽象的问题，用一般方法讲起来枯燥无味，学生听着无趣，思想就会开小差，但问题又非常重要，不能不讲，怎么办？教师可通过一个富有启发性的故事，把学生的思路引入讲授主题。但这种方法适用于较高学段的古诗教学，它是以学生较成熟的领悟能力为前提的。
　　2. 情趣化的情景教学。情趣化的情景教学是指教学过程中有目的地创设具有一定情绪色彩的形象生动的场景，引起学生的情绪体验，从而帮助学生理解教材，促进学生的审美情操的提高，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力、审美能力。（1）实物演示情景。诗歌中有一类主题是写事物的，对于这类诗歌的教学，若能找到实物，则可收到意想不到的效果。如骆宾王的《鹅》：其中“白毛浮绿水，红掌拨清波”一句，几字将鹅的外貌、优雅，它在水中游动的身姿描写得栩栩如生。使学生认识实物，学会观察生活，培养美的情趣。（2）图画展现情景。“诗中有画，画中有诗”。诗人总是把思想内容寄托在诗的画面和事件中。教学古诗的意境时，教师可以根据内容运用简笔画，给学生直观形象的感受，这样，不仅有助于发展学生的形象思维能力，而且有助于加深學生对诗意的理解，从而增强教学效果。（3）音乐渲染情景。如杜牧的《山行》还被谱上了曲调，教师可以范唱或者播放录音，使学生深刻感受到古诗与音乐的契合之美。
　　以上是最常见的几种情趣化教学的运用方法。教师在古诗教学中有意识地运用，就能使艰深的内容、晦涩的诗句变得鲜活生动起来，变得富有情趣，沉闷的课堂气氛也将活跃起来。当然，情趣化教学还有很多其他的方法，如情趣化探究教学，讨论法教学，参与式教学，尝试法教学等等，都能比较有效地唤起学生的主体意识，激发学习兴趣。
　　编辑：张慧敏