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摘要：在新课标的发展与综合能力的培养基础下，当前教育体系中逐渐对幼小衔接阶段的教育更加重视。这不仅是为了促进幼儿在进入小学阶段之前储备更多的基础知识，更是为了加强幼儿多方面能力，使其尽快适应小学学习生活的重要方式。然而在当前幼小衔接教育过程中仍然存在部分有待解决的问题或教学弊端，对此相关教师要加强注重，以科学的教学方法结合有效的教学内容，促进学生按照其身心发展规律进行学习，进而达到夯实幼小衔接学习，提升幼儿综合能力的目的。基于此，本篇文章对基于幼小衔接的区域活动策略进行研究，以供参考。
关键词：幼小衔接;区域活动;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-262
引言
在基础教育阶段，不同年龄阶段的学生生理和心理不同，因此学生在步入新的学习环境都会出现过渡期，都要有一段合理的适应时间。幼儿呈现低龄化特点，教师做好幼小衔接工作对幼儿身心健康发展具有重要影响。
一、幼小衔接的意义
幼儿从幼儿园进入小学，在学习环境和行为习惯上将发生很大的改变，这些改变导致幼儿在步入小学后产生焦虑、无从适应，新的环境、新的活动、新的群体对幼儿身心素质的发展提出了很大的挑战，形成了教育上的“坡度”。因此，幼小衔接成了当今社会人们关注的焦点，也是幼儿“终身教育”的起点阶段。家长、老师乃至整个学校都十分重视幼小衔接工作的落实和实施，为幼儿进入小学打下强有力的基础。拥有良好的学习习惯和快速的适应能力，会在很大程度上影响幼儿进入小学后，是否能真正地接受小学的学习和生活;在幼儿主动性的培养方面，能增强其自信心以及对周围新环境、新事物积极乐观的态度，使其入学后能很快地适应小学生活，提高学习成绩;对幼儿独立性的培养方面，则能提升幼儿自理能力，让幼儿在入学后减少成人的直接照顾，学着自己照顾自己的学习和生活。可以说，幼小衔接对于幼儿的学习生活乃至以后的成长都起着十分重要的作用。
二、幼小衔接中出现的问题
1.学习形式转变
幼儿在幼儿园接受教育过程中，教师在培养幼儿主要以启蒙教育为主。幼儿教师带领幼儿的学习主要通过游戏的形式来完成，内容简单、气氛轻松、心情愉悦，充满了乐趣。小学教育中，学生要遵守上课的时间及教师的教学安排。学生时刻处在紧张的学习氛围中。没有游戏，主要以教师讲授为主。对于刚刚步入小学校园的幼儿来说这是难以接受的，要求幼儿马上适应新的学习形式是很困难的。
2.幼小衔接浮于表面
目前，幼小衔接主要有模拟小学教室的环境，组织参观小学校园，参加小学生的课外活动，邀请小学生分享学习感受，为家长开展讲座。虽然形式多样，考虑比较周全。但没有以幼儿本身为主，不能让幼儿对于小学教育得到充分的了解，幼儿感触不深，结果造成幼小衔接时间被不断拉长。
三、基于幼小衔接的区域活动策略
（一）幼儿园与家长紧密合作
幼儿园基本没有教学任务，小学教学具有紧张的课时安排。在小学中，教师布置作业后学生要受到监督和指导，同时学生也会受到教师的奖惩。因此，幼儿教师要引导幼儿养成独立完成一件任务的能力。在幼儿活动中，多观察幼儿之间交流、合作的能力，引导幼儿尊重他人，认同对方的情感。家长也应带着孩子走出去，多和周围的小朋友玩闹，互相邀请对方到家中做客，在交往中幼儿出现不合理的表现，家长要及时做好记录，分享给教师，和教师共同分析幼儿背后深层次的问题，并寻求解决办法。良好的生活习惯是培养幼儿形成独立、自律人格的先决条件。现在大多数家庭都是独生子女，家长对孩子过分溺爱，事无巨细全部包办。长此以往，幼儿容易形成依赖心理。所以，家长在生活中要有意识地锻炼和培养幼儿的生活习惯。
（二）开展衔接活动
衔接活动的展开，是让孩子们快速了解小学生活的手段。衔接活动的顺利开展不仅能够帮助学生了解小学的学习生活，还能够激发其兴趣，使其對新的学习生活充满向往。为此可以联系相应的小学，组织幼儿园学生进行参考，并与他们的大哥哥大姐姐进行交流，了解小学的学习与生活状态。例如，幼儿园便积极地同附近的优秀小学进行联系，安排幼儿园的孩子们进入小学参观小学生的学习与生活观，使其在小学生的琅琅书声与规范且友善的日常行为中感受小学与幼儿园不一样的学习氛围与环境。之后，再安排小学生与幼儿园的孩子们进行交流，讲述自己的学习生活，让幼儿园的孩子们进一步了解进入小学后的学习生活。在与小学进行联系时，幼儿园需要从多方面对学校进行考察，并把握好距离因素，不要选择过远的学校，以免孩子们因为长时间乘坐交通工具而感到困乏，影响参观质量。并且，在安排小学生与幼儿园孩子们进行交流时，最好选择三至四年级的学生，因为这一阶段的学生学习压力相对较小，而且已经适应了小学的学习生活，而五六年级的学生年龄已与幼儿园的孩子们有了较大的差距，并且学习任务相较于其他年级也更加繁重。至于一二年级的学生，正处于转变阶段，难以为幼儿园的孩子们提供有效的参考与榜样。
结束语
在幼儿的心路历程发展过程中，由幼儿园进入小学是幼儿人生的一个重大转折点，为了适应这一转折，幼儿园和小学必须为幼儿做好幼小衔接工作，加强二者之间的联系、交流以及合作，减缓幼儿园和小学之间的教育坡度。
参考文献
[1]孙秦丽.基于幼小衔接的习惯培养优化策略的研究[J].教育界（基础教育），2018（08）：137-138.
[2]钱震.让区域活动为幼小衔接助力加油[J].好家长，2018（19）：61.
[3]洪丽琼.浅谈如何在区域活动中实现“幼小协同，科学衔接”[J].华夏教师，2018（05）：10.
关键词：幼小衔接;区域活动;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-262
引言
在基础教育阶段，不同年龄阶段的学生生理和心理不同，因此学生在步入新的学习环境都会出现过渡期，都要有一段合理的适应时间。幼儿呈现低龄化特点，教师做好幼小衔接工作对幼儿身心健康发展具有重要影响。
一、幼小衔接的意义
幼儿从幼儿园进入小学，在学习环境和行为习惯上将发生很大的改变，这些改变导致幼儿在步入小学后产生焦虑、无从适应，新的环境、新的活动、新的群体对幼儿身心素质的发展提出了很大的挑战，形成了教育上的“坡度”。因此，幼小衔接成了当今社会人们关注的焦点，也是幼儿“终身教育”的起点阶段。家长、老师乃至整个学校都十分重视幼小衔接工作的落实和实施，为幼儿进入小学打下强有力的基础。拥有良好的学习习惯和快速的适应能力，会在很大程度上影响幼儿进入小学后，是否能真正地接受小学的学习和生活;在幼儿主动性的培养方面，能增强其自信心以及对周围新环境、新事物积极乐观的态度，使其入学后能很快地适应小学生活，提高学习成绩;对幼儿独立性的培养方面，则能提升幼儿自理能力，让幼儿在入学后减少成人的直接照顾，学着自己照顾自己的学习和生活。可以说，幼小衔接对于幼儿的学习生活乃至以后的成长都起着十分重要的作用。
二、幼小衔接中出现的问题
1.学习形式转变
幼儿在幼儿园接受教育过程中，教师在培养幼儿主要以启蒙教育为主。幼儿教师带领幼儿的学习主要通过游戏的形式来完成，内容简单、气氛轻松、心情愉悦，充满了乐趣。小学教育中，学生要遵守上课的时间及教师的教学安排。学生时刻处在紧张的学习氛围中。没有游戏，主要以教师讲授为主。对于刚刚步入小学校园的幼儿来说这是难以接受的，要求幼儿马上适应新的学习形式是很困难的。
2.幼小衔接浮于表面
目前，幼小衔接主要有模拟小学教室的环境，组织参观小学校园，参加小学生的课外活动，邀请小学生分享学习感受，为家长开展讲座。虽然形式多样，考虑比较周全。但没有以幼儿本身为主，不能让幼儿对于小学教育得到充分的了解，幼儿感触不深，结果造成幼小衔接时间被不断拉长。
三、基于幼小衔接的区域活动策略
（一）幼儿园与家长紧密合作
幼儿园基本没有教学任务，小学教学具有紧张的课时安排。在小学中，教师布置作业后学生要受到监督和指导，同时学生也会受到教师的奖惩。因此，幼儿教师要引导幼儿养成独立完成一件任务的能力。在幼儿活动中，多观察幼儿之间交流、合作的能力，引导幼儿尊重他人，认同对方的情感。家长也应带着孩子走出去，多和周围的小朋友玩闹，互相邀请对方到家中做客，在交往中幼儿出现不合理的表现，家长要及时做好记录，分享给教师，和教师共同分析幼儿背后深层次的问题，并寻求解决办法。良好的生活习惯是培养幼儿形成独立、自律人格的先决条件。现在大多数家庭都是独生子女，家长对孩子过分溺爱，事无巨细全部包办。长此以往，幼儿容易形成依赖心理。所以，家长在生活中要有意识地锻炼和培养幼儿的生活习惯。
（二）开展衔接活动
衔接活动的展开，是让孩子们快速了解小学生活的手段。衔接活动的顺利开展不仅能够帮助学生了解小学的学习生活，还能够激发其兴趣，使其對新的学习生活充满向往。为此可以联系相应的小学，组织幼儿园学生进行参考，并与他们的大哥哥大姐姐进行交流，了解小学的学习与生活状态。例如，幼儿园便积极地同附近的优秀小学进行联系，安排幼儿园的孩子们进入小学参观小学生的学习与生活观，使其在小学生的琅琅书声与规范且友善的日常行为中感受小学与幼儿园不一样的学习氛围与环境。之后，再安排小学生与幼儿园的孩子们进行交流，讲述自己的学习生活，让幼儿园的孩子们进一步了解进入小学后的学习生活。在与小学进行联系时，幼儿园需要从多方面对学校进行考察，并把握好距离因素，不要选择过远的学校，以免孩子们因为长时间乘坐交通工具而感到困乏，影响参观质量。并且，在安排小学生与幼儿园孩子们进行交流时，最好选择三至四年级的学生，因为这一阶段的学生学习压力相对较小，而且已经适应了小学的学习生活，而五六年级的学生年龄已与幼儿园的孩子们有了较大的差距，并且学习任务相较于其他年级也更加繁重。至于一二年级的学生，正处于转变阶段，难以为幼儿园的孩子们提供有效的参考与榜样。
结束语
在幼儿的心路历程发展过程中，由幼儿园进入小学是幼儿人生的一个重大转折点，为了适应这一转折，幼儿园和小学必须为幼儿做好幼小衔接工作，加强二者之间的联系、交流以及合作，减缓幼儿园和小学之间的教育坡度。
参考文献
[1]孙秦丽.基于幼小衔接的习惯培养优化策略的研究[J].教育界（基础教育），2018（08）：137-138.
[2]钱震.让区域活动为幼小衔接助力加油[J].好家长，2018（19）：61.
[3]洪丽琼.浅谈如何在区域活动中实现“幼小协同，科学衔接”[J].华夏教师，2018（05）：10.