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如何在距离中考不到一年的时间里，将班级的潜力最大化挖掘出来，以最佳的状态应对中考，是初三学年中班主任工作的重中之重。围绕这个问题，我与初三学生进行了讨论，并提出了“幸福初三”的理念。有这么一句歌词：“幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，快乐的歌儿唱不够。”短短的一行字，对幸福进行了简单浅显的阐述：幸福其实是一次又一次的满足。初三幸福与否，就在于学生能否在短短的几个月中得到满足。因此，在长期目标的引导下，不断树立短期目标，在努力中享受目标达成所带来的满足，“幸福初三”就不是一句空话。
一、“目标，幸福的源泉”
现行的教育制度，让初三学生不得不面对中考这个目标，无数人为之忘我拼搏。很多教师会激励学生：冲刺、拼搏一年，考上理想的高中，你就是幸福的。类似的话每年都激励着莘莘学子不断努力，中国的教育却日益饱受诟病，我们的教育究竟教给了学生什么？中国式的教育现状是“为了他好而强迫”，这是一个冠冕堂皇的借口，学生不愿意，何须“强迫”？
内需是学生主动做事的驱动力，明白自己需要什么，目标便会“拨开云雾见青天”。“幸福初三”，我们应该鼓励学生从心底形成自我发展的想法，引导学生在不偏离教育方向的前提下，学会树立更多自己愿意去主动实行的目标，因为目标是幸福的源泉。初三伊始，我让学生写一篇题目为《幸福的人生和成功的人生》的周记，学生对两者的选择，让我们看到了他们对未来的种种憧憬：享受与家长每天都在一起的简单快乐，体验大城市的生活节奏，站在时代潮流遥望未来。这些虽都不是什么宏图大志，却是他们对自己未来的规划设计，这些都离不开目标的达成。素质教育、新课程改革的浪潮席卷而来，眼下“承前启后”的初三学生同样也可以追求幸福：树立一个个目标，达成一个个目标，享受目标达成时的喜悦，从而体会生活的乐趣——初三，目标不应该只有一个，幸福也不应该只有一次。
从初三上学期开始，我充分利用班会课，做好学生思想的“引路人”，引导他们明确自己未来的方向。我校是普通中学，除少数能考进示范性高中外，更多学生的升学方向是进入职高、技校、中专，更有甚者初中毕业后就要步入社会，因此，我们不可能要求所有的学生都瞄准示范性高中这个目标。着眼于“走好自己的人生路”，明确自己的奋斗目标，通过讲述故事、相互讨论等形式，从感悟生活，发现美丽，了解示范性高中、职高、技校、中专等几个方面正确引导学生，目的是让学生明白：读示范性高中并不是达到人生目标的唯一途径，而中学、大学努力的价值可能超过你在社会摸爬滚打的好几倍。同时，通过形式多样的班会，使学生从书海中解放出来，去体会生活，憧憬未来，明白全面提高自我的重要性，并把班会课当成繁忙学习之余的一次放松。到目前为止，班会课开展了“感悟生活”和“了解示范性高中”这两个系列的主题班会，学生在班会课上进行了自我剖析，对上高中后各学科的延续、发展和社会各种岗位进行了初步了解，基本确定自己努力的方向，能清楚地告诉自己“我以后想做什么”。
在日常的学习中，我还以月考为载体，在班级学生个人档案袋中增加了学习档案卡，记录学生每一次月考的出击和各科成绩排名情况，并指导他们画成绩曲线图，以了解自己的成绩波动情况，以此引导他们立足眼前，放眼未来，分割目标。鼓励他们步步为营，体会停滞与倒退的紧张，享受进步的快乐与幸福，同时也将未来的几个月划分为多个阶段，让学生在每个阶段都对下一步充满期待，真正体会幸福初三。
二、“享受学习过程，期待努力结果”
要想达到目标，过程是非常漫长的。为了让学生享受这一过程，在经过初一和初二两年的间断性尝试以及一个月的单独学科推行的基础上，我开始在班里全面铺开小组合作学习。具体实施情况如下：
（1）根据原有分组情况，对各个小组的人数进行稍微调整，确保5—6人一组，且人员变动不大。
（2）将原有小组奖惩制度进一步细化并形成明文规定，制作出相应的监督、统计等数据表格，做好月考结果上墙。
（3）进一步加强小组合作学习的指导，将小组合作学习的时间固定下来，利用每天课间读时间开展小组活动，同时引导各小组利用课外时间自行开展活动。除此之外，我还将小组合作学习的内容和方式进一步深化和规范化，努力将其从“形似”发展到“神似”，在进入全面复习的时候将小组合作学习规范开展起来。
（4）争取所有科任教师的支持，把小组合作学习模式从单科推行发展到全面推行。在学习小组的基础上，本班借鉴历届初三班级和兄弟学校的经验，实行导师制，将每个学习小组分派给一个教师。教师作为导师，加强对学生学习生活的指导和关心，并与各科教师协商、完善和统一奖惩制度中的各项目和规定，加强所有教师对小组合作学习的指导、监督。
小组合作学习的模式在很大程度上将原有的模式化教学变成活动式教学，教学方式根据内容的变化而变化。很多原来成绩不好但是很有发言欲望的学生反而成了课堂上亮丽的风景线，他们经常代表本小组发言，其他成员则成为“智囊团”，让原本乏味无聊的复习课充满了活力，学生开始慢慢享受课堂并期待下一节课的精彩。课堂效果的提升也直接影响到成绩的进步。班级的总体成绩在初三基本在每次月考中都居平衡班的首位。
三、“幸福，融合在生活中的每一次努力中”
让学生自己进行班级文化建设，营造幸福轻松的学习氛围。学生自己设计自己动手，把教室后面的墙面和黑板清理干净，然后在讲台、黑板两侧、书架上摆放了大量绿色植物，桌面成堆的书全部放到抽屉里。经过他们的努力，教室不再有书山般的压抑，反而变得更贴近自然，简洁清新。配合这一绿色的主旋律，在初三下学期再布置相应的上墙模块：许愿树、初三历程和倒计时，适时激发学生的腾飞。
改变了氛围，也要改变心态，初三的生活不应只充斥着无边的学习。初三是各学科基础学习的深化阶段，也是每个人强化个人能力的重要时期。进入初三，学生明确高中、大学在实现人生目标中的重要作用，也做好了进入社会的准备，面对即将到来的下一个阶段的全新生活，能力的培养尤其重要。课堂之外，以“人可以白手起家，但不能没有武器”为引导，我鼓励学生积极参加学校组织的各项活动和比赛，为将来的人生道路培养最必要也是最有用的东西——能力，让学生在传统的“学习为重”的初三生活中活出与初一、初二同样的精彩。学生们也秉承“为将来准备武器”的理念，踊跃参与课外活动。秋学期过半，校运会、文艺晚会拉开帷幕，各年级各项友谊比赛也相继开展，活动内容十分丰富，但参加名额有限。我采取在班级初选，由优胜者参赛的方法，让更多学生参与其中。在演讲、设计、语言能力、体育等各种比赛中，本班获得自治区级、市级、校级等各种奖项达到48人次，成绩斐然。这些活动充分展现了学生在学习之外的另一面，他们敢于在班级和学校的舞台上绽放自己的光芒，这份勇气难能可贵。通过赛前和比赛中的努力，学生们锻炼了自己，磨炼了意志，培养了团队协作的精神，努力提高了自己各方面的能力，也抛开了学习中的烦恼和压力，以轻松愉快的心态去面对生活中的各种活动。我相信，这过程中的每一天，他们都过得幸福和精彩。
四、“幸福初三，我们在途中”
初三生活即将结束，中考迫在眉睫，也许在很多人看来，这帮轻松走过的学生并没有真正进入初三状态，学生在课余的学习主动性亟待提高。我不敢说明年中考学生一定能考出让人满意的成绩，但我希望，他们对于自己的初中生活，能交出一份无怨无悔的答卷。
幸福初三，我们在实践中前行。
（责任编辑 陈剑平）
一、“目标，幸福的源泉”
现行的教育制度，让初三学生不得不面对中考这个目标，无数人为之忘我拼搏。很多教师会激励学生：冲刺、拼搏一年，考上理想的高中，你就是幸福的。类似的话每年都激励着莘莘学子不断努力，中国的教育却日益饱受诟病，我们的教育究竟教给了学生什么？中国式的教育现状是“为了他好而强迫”，这是一个冠冕堂皇的借口，学生不愿意，何须“强迫”？
内需是学生主动做事的驱动力，明白自己需要什么，目标便会“拨开云雾见青天”。“幸福初三”，我们应该鼓励学生从心底形成自我发展的想法，引导学生在不偏离教育方向的前提下，学会树立更多自己愿意去主动实行的目标，因为目标是幸福的源泉。初三伊始，我让学生写一篇题目为《幸福的人生和成功的人生》的周记，学生对两者的选择，让我们看到了他们对未来的种种憧憬：享受与家长每天都在一起的简单快乐，体验大城市的生活节奏，站在时代潮流遥望未来。这些虽都不是什么宏图大志，却是他们对自己未来的规划设计，这些都离不开目标的达成。素质教育、新课程改革的浪潮席卷而来，眼下“承前启后”的初三学生同样也可以追求幸福：树立一个个目标，达成一个个目标，享受目标达成时的喜悦，从而体会生活的乐趣——初三，目标不应该只有一个，幸福也不应该只有一次。
从初三上学期开始，我充分利用班会课，做好学生思想的“引路人”，引导他们明确自己未来的方向。我校是普通中学，除少数能考进示范性高中外，更多学生的升学方向是进入职高、技校、中专，更有甚者初中毕业后就要步入社会，因此，我们不可能要求所有的学生都瞄准示范性高中这个目标。着眼于“走好自己的人生路”，明确自己的奋斗目标，通过讲述故事、相互讨论等形式，从感悟生活，发现美丽，了解示范性高中、职高、技校、中专等几个方面正确引导学生，目的是让学生明白：读示范性高中并不是达到人生目标的唯一途径，而中学、大学努力的价值可能超过你在社会摸爬滚打的好几倍。同时，通过形式多样的班会，使学生从书海中解放出来，去体会生活，憧憬未来，明白全面提高自我的重要性，并把班会课当成繁忙学习之余的一次放松。到目前为止，班会课开展了“感悟生活”和“了解示范性高中”这两个系列的主题班会，学生在班会课上进行了自我剖析，对上高中后各学科的延续、发展和社会各种岗位进行了初步了解，基本确定自己努力的方向，能清楚地告诉自己“我以后想做什么”。
在日常的学习中，我还以月考为载体，在班级学生个人档案袋中增加了学习档案卡，记录学生每一次月考的出击和各科成绩排名情况，并指导他们画成绩曲线图，以了解自己的成绩波动情况，以此引导他们立足眼前，放眼未来，分割目标。鼓励他们步步为营，体会停滞与倒退的紧张，享受进步的快乐与幸福，同时也将未来的几个月划分为多个阶段，让学生在每个阶段都对下一步充满期待，真正体会幸福初三。
二、“享受学习过程，期待努力结果”
要想达到目标，过程是非常漫长的。为了让学生享受这一过程，在经过初一和初二两年的间断性尝试以及一个月的单独学科推行的基础上，我开始在班里全面铺开小组合作学习。具体实施情况如下：
（1）根据原有分组情况，对各个小组的人数进行稍微调整，确保5—6人一组，且人员变动不大。
（2）将原有小组奖惩制度进一步细化并形成明文规定，制作出相应的监督、统计等数据表格，做好月考结果上墙。
（3）进一步加强小组合作学习的指导，将小组合作学习的时间固定下来，利用每天课间读时间开展小组活动，同时引导各小组利用课外时间自行开展活动。除此之外，我还将小组合作学习的内容和方式进一步深化和规范化，努力将其从“形似”发展到“神似”，在进入全面复习的时候将小组合作学习规范开展起来。
（4）争取所有科任教师的支持，把小组合作学习模式从单科推行发展到全面推行。在学习小组的基础上，本班借鉴历届初三班级和兄弟学校的经验，实行导师制，将每个学习小组分派给一个教师。教师作为导师，加强对学生学习生活的指导和关心，并与各科教师协商、完善和统一奖惩制度中的各项目和规定，加强所有教师对小组合作学习的指导、监督。
小组合作学习的模式在很大程度上将原有的模式化教学变成活动式教学，教学方式根据内容的变化而变化。很多原来成绩不好但是很有发言欲望的学生反而成了课堂上亮丽的风景线，他们经常代表本小组发言，其他成员则成为“智囊团”，让原本乏味无聊的复习课充满了活力，学生开始慢慢享受课堂并期待下一节课的精彩。课堂效果的提升也直接影响到成绩的进步。班级的总体成绩在初三基本在每次月考中都居平衡班的首位。
三、“幸福，融合在生活中的每一次努力中”
让学生自己进行班级文化建设，营造幸福轻松的学习氛围。学生自己设计自己动手，把教室后面的墙面和黑板清理干净，然后在讲台、黑板两侧、书架上摆放了大量绿色植物，桌面成堆的书全部放到抽屉里。经过他们的努力，教室不再有书山般的压抑，反而变得更贴近自然，简洁清新。配合这一绿色的主旋律，在初三下学期再布置相应的上墙模块：许愿树、初三历程和倒计时，适时激发学生的腾飞。
改变了氛围，也要改变心态，初三的生活不应只充斥着无边的学习。初三是各学科基础学习的深化阶段，也是每个人强化个人能力的重要时期。进入初三，学生明确高中、大学在实现人生目标中的重要作用，也做好了进入社会的准备，面对即将到来的下一个阶段的全新生活，能力的培养尤其重要。课堂之外，以“人可以白手起家，但不能没有武器”为引导，我鼓励学生积极参加学校组织的各项活动和比赛，为将来的人生道路培养最必要也是最有用的东西——能力，让学生在传统的“学习为重”的初三生活中活出与初一、初二同样的精彩。学生们也秉承“为将来准备武器”的理念，踊跃参与课外活动。秋学期过半，校运会、文艺晚会拉开帷幕，各年级各项友谊比赛也相继开展，活动内容十分丰富，但参加名额有限。我采取在班级初选，由优胜者参赛的方法，让更多学生参与其中。在演讲、设计、语言能力、体育等各种比赛中，本班获得自治区级、市级、校级等各种奖项达到48人次，成绩斐然。这些活动充分展现了学生在学习之外的另一面，他们敢于在班级和学校的舞台上绽放自己的光芒，这份勇气难能可贵。通过赛前和比赛中的努力，学生们锻炼了自己，磨炼了意志，培养了团队协作的精神，努力提高了自己各方面的能力，也抛开了学习中的烦恼和压力，以轻松愉快的心态去面对生活中的各种活动。我相信，这过程中的每一天，他们都过得幸福和精彩。
四、“幸福初三，我们在途中”
初三生活即将结束，中考迫在眉睫，也许在很多人看来，这帮轻松走过的学生并没有真正进入初三状态，学生在课余的学习主动性亟待提高。我不敢说明年中考学生一定能考出让人满意的成绩，但我希望，他们对于自己的初中生活，能交出一份无怨无悔的答卷。
幸福初三，我们在实践中前行。
（责任编辑 陈剑平）