班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着十分重要的作用。而班主任是学校班级工作的组织和领导者，是联系班级各科教师的纽带，是沟通学校与学生、家庭、社会的桥梁。下面就将我近30年的班级管理体会与大家交流一下：
　　一、以师爱激励学生进步。
　　师爱是一种以自教师内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。学生感受到这种爱以后，便会激发出积极向上的热情。但是据国家相关机构对我国中小学师生关系的调查显示：48.99%的教师“很爱”学生，而感受到这份“爱”的学生仅有5.61%。导致这种巨大反差的原因大概有二：一是学生的感受能力差；二是教师爱的方式不当。我们过多地偏爱了那些所谓尖子生，对学生也爱得过于严厉了，爱之深，责之切啊！我认为，我们班主任不妨来个“严”而不“厉”，古语说“严师出高徒”，但严厉往往意味着教师态度的强硬、武断甚至偏执、粗暴，严厉会使学生对教师敬而畏之，敬而远之。久而久之，依赖性、神经质、敌意这些不良心理会从这种重压下产生。因此，教师对学生的态度应该是严格的，而不是严厉的。同时，何不来点“反向偏爱”呢？教师应给那些不太优秀，但更需关爱的学生倾注更多的爱。在师生感情沟通、交融的前提下，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，形成健康、向上的班风，并能在初一入学（定位阶段），初二下学期（成型阶段）和初三下学期（冲刺阶段）这几个关键阶段加强管理，一个好的班集体就会展现在我们的面前。
　　二、班级大家管。
　　一个好的班集体，要有一个好的班委来协助班主任处理一些班里的事务。好班委是班主任的左膀右臂。然而班委毕竟是学生，作为学生，学习是主要任务，不可能也不合实际花大量时间来进行管理工作，虽然学生也很喜好做。班级管理是班主任的事，更是学生自己的事。因此，管理班级不能只让几个人来做，要让全班同学动起来，每个人都是管理者，每个人又都是被管理者，从管理与被管理的角色转换中寻找最佳的定位。然而在全员管理班级的过程中势必会出现这样或那样的问题，“如时间一长，学生认为形势太过简单，而失去了往日的热情，竞争不足。”“学生怎样管？什么尺度？如何奖惩？等等”。要让学生全员参与，全员管理制度能够长时间实行下去，关键在于对于在管理中出现的问题学会不断改进，不断调整，不断完善。要不断充实新鲜的血液，修正新的管理方法。让学生时刻有兴趣，有积极性，乐意去做。让学生明白这样一个理念：今天我是管理者，明天我是被管理者。人人为我，我为人人。班级是我们的班级，我是班级的主人。今天我为班级骄傲，明天班级以我为荣
　　三、理解学生的需要。
　　在社会日益发展，物质生活日益丰富的今天，学生的需要是丰富多彩的，有正当的健康的需要，也有不正当的不健康的需要。学生的种种需要如同一股洪流，堵是堵不住的，也不应当堵，但如果放任自流，就会泛滥成灾的。如果善于疏导，情感可以滋润心田。因此教师应把握时代的特征，应主动消除因“代沟”而产生的理解偏差，应站在学生的角度来研究初中生的各种需要，想方设法因势利导，适当满足学生的需要，特别他们不正当的一健康的需要应加以控制，积极引导，让他们感到志在千里教师理解他们，从而理解教师，服从管理，以利于实现教育的目的。对初中生中最令班主任头痛的早恋问题，更应本着理解学生的原则，积极引导，谨慎处理。
　　我所教的学生中有一个女生，初一学习思想稳定，成绩上佳。但到了初二上学期，上课心不在焉，作业马马虎虎，成绩急剧下降。经过了解，她正和外班一个男生交往过密，陷入情感的泥潭中难以自拔。问题的症结找到了，接下去的事情就好办了，一个周末的下午，我让他来我的办公室，直截了当地对他说：“首先祝贺你长大了。我不认为对异性同学有好感是不光彩的；相反，这正证明你长大了，正在走向成熟。”在谈话过程中，我以真诚打消了她的顾虑，她慢慢地打开了她的心扉。谈话在愉快的气氛中结束的时候，对异性有好感是正常的，但不能任其发展，不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是会受到自然规律的惩罚的。希望她把这份感情珍藏起来，把所有的时间和精力投入到学习中去，用知识来充实自己。这以后，这位同学上课专心了，成绩也渐渐回升。
　　总之，初中班级管理工作科学化是指遵循初中生的身心发展特点和初中班级管理运行的客观规律，采用科学方法，进行有效管理，努力改变自我，努力提高自己的思想素质，提高管理水平，提高自己的心理素质，溶入学生的生活，走到孩子的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。